I серия заданий (словарь и грамматика).
Кукла.
Воспитатель показывает ребенку куклу, задает вопросы в следующей последовательности.
1. Скажи, что такое кукла!
1), Ребенок дает определение (кукла — это игрушка, с куклой играют);
2) называет отдельные признаки (кукла красивая) и действия (она стоит);
3) не выполняет задание, повторяет слово кукла.
2. Какая на кукле одежда?
1) Ребенок называет более четырех слов;
2) называет более двух вещей;
3) показывает, не называя.
3. Дай задание кукле, чтобы она побегала, помахала рукой.
1) Ребенок дает правильные формы: Катя, побегай, пожалуйста (помаши рукой);
2)дает только глаголы — побегай, помйши;
3) дает неправильные формы.
4. К кукле пришли гости. Что нужно поставить на стол?
1) Ребенок называет слово посуда;
2) перечисляет отдельные предметы посуды;
3) называет один предмет.
5. Какую посуду ты знаешь?
1) Ребенок называет более четырех предметов;
2) называет два предмета;
3) называет один предмет.
6. Куда кладут хлеб (в хлебницу), сахар (в сахарницу), масло (в масленку), соль (в солонку)!
1) Правильно отвечает на все вопросы;
2) ответил на три вопроса;
3) выполнил только одно задание.
7. Сравнение предметов посуды. «Чем отличаются эти предметы?» (Показать картинку с разной посудой.)
1) Называет по цвету (или форме и величине);
2) перечисляет отдельные признаки (эта чашка — зеленая, эта — красная, эта — высокая);
3) называет одно отличие.
8. Назови, что это? Стеклянный, прозрачный — это стакан или ваза? Металлическая, блестящая — это вилка или нож? Глиняное, расписное — это блюдо или тарелка?
|
|
|
1) Выполняет все задания;
2) выполняет два задания;
3) выполняет одно задание.
9. Подскажи (подбери) слово. Одна тарелка глубокая, а другая ... (мелкая); один стакан высокий, а другой ... (низкий); эта чашка чистая, а эта... (грязная).
1) Правильно подобрал все слова;
2) выполнил два задания;
3) выполнил одно задание.
10. У чашки есть ручка. Какие ручки ты еще знаешь?
1) Называет ручку у 3—4 предметов (у чайника, утюга, сумки, зонтика);
2) называет две ручки (у кастрюли, сковородки);
3) показывает ручку у чашки.
Мяч.
11. Воспитатель показывает два мяча и спрашивает: «Что такое мяч?»
1) Ребенок дает определение (мяч — это игрушка; он круглый, резиновый);
2) называет какой-то признак;
3) повторяет слово мяч.
12. Что значит бросать, ловить!
1) Ребенок объясняет: бросать — это я кому-то кинул мяч, а другой поймал;
2) показывает движение и нацеливает, говорит — бросил;
3) только показывает движение (без слов).
13. Сравни два мяча, чем они отличаются и чем похожи?
1) Ребенок называет признаки: оба круглые, резиновые, мячами играют;
2) называет только различия по цвету;
3) говорит одно слово.
|
|
|
14. Какие игрушки ты знаешь?
1) Ребенок называет более четырех игрушек;
2) называет более двух;
3) говорит одно слово.
Картина «Собака со щенятами».
15. Воспитатель спрашивает: «Ты видел собаку? Кто такая собака? Какая она?»
1) Ребенок обобщает: Собака — это животное; собака лает. Она пушистая;
2) называет: Это собака, она черная;
3) повторяет за взрослым одно слово.
16. Как зовут детенышей собаки? Как их назвать ласково? Собака бегает быстро, а щеночки ... (медленно). Собака лает громко, а ее детеныши ... (тихо).
1) Ребенок называет детеныша, заканчивает предложения;
2) называет детеныша словом собачонок;
3) говорит одно слово.
17. Что умеет делать собака? (Лаять, бегать, грызть косточку.) Если собака увидит кошку, она ... (залает, побежит за ней).
1) Ребенок называет 3—4 действия;
2) называет два действия;
3) говорит одно слово.
18. Сравни собаку и щенка, найди, чем они похожи и чем отличаются. Загадки: «Большая и лохматая — это собака или щенок?», «Маленький и пушистый — это щенок или собака?»
1) Ребенок отвечает на все вопросы;
2) выполняет только одно задание;
3) называет одно-два слова.
II серия заданий (звуковая культура речи).
1. Проверка звукопроизношения. Это задание проводится так же, как и для младших дошкольников; отмечаются звуки, которые ребенок не произносит.
|
|
|
1) Ребенок произносит все звуки;
2) не произносит сложные звуки: сонорные или шипящие;
3) не произносит ни сонорные, ни шипящие.
2. Выявляются сила голоса, темп речи, дикция и интонационная выразительность Ребенку предлагается произнести потешку (чистоговорку, скороговорку) быстро, медленно, громко, тихо:
1) Ребенок произносит текст отчетливо;
2) нечетко произносит фразы, недостаточно регулирует силу голоса;
3) имеет серьезные недостатки в произнесении текста.
3. Воспитатель спрашивает: «Все ли звуки ты произносишь правильно?»
1) Ребенок произносит все звуки и осознает это;
2) не произносит некоторые звуки, но осознает это;
3) не произносит и не осознает.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 523; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!