Тема.Методика навчання учнів початкових класів роботі з волокнистими матеріалами.
Мета заняття: закріпити та узагальнити знання студентів про волокнисті матеріали та їх властивості, інструменти та допоміжні матеріали, що використовуються під час роботи з тканиною, про техніки, що вивчаються в початкових класах. Вчити розробляти план-конспект з даної теми. Розвивати творче мислення, спостережливість
План проведення :
І. Теоретичний блок.
1. Волокнисті матеріали та їх властивості.
2. Художнє конструювання виробів з текстильних матеріалів.
3. Художнє прикрашання виробів з тканини.
4. Художнє в’язання – один з видів народного декоративно-прикладного мистецтва.
5. Аплікація на тканині.
6. Об’ємна пластика з тканини.
7. Конструювання і виготовлення виробів з ниток, шнура і сутажу.
II. Практичний блок.
1. Робота за програмою трудового навчання для 1-4 класів.
Порівняйте зміст практичної роботи по класах.
2. Робота за підручником трудового навчання для початкових класів.Користуючись сторінкою підручника, розробити фрагмент уроку з навчання учнів роботі з волокнистими матеріалами.
V. Узагальнення і оцінювання викладачем виконаної практичної роботи.
VI.Загальний аналіз семінару.
Література
Основна:
1. Хорунжий В.І. Практикум в навчальних майстернях з методикою трудового навчання.-Тернопіль:Астон,2001
2. Скотинянський П.Г. Методика трудового навчання в початкових класах. - Київ: Радянська школа, 1972
|
|
|
Семінарське заняття № 6
Тема.Методика навчання учнів початкових класів обробці різних матеріалів.
Мета заняття: закріпити та узагальнити знання студентів про пластмаси, метали, деревину та їх властивості, інструменти та допоміжні матеріали, що використовуються під час роботи з пластмасами, металом, деревиною, про техніки, що вивчаються в початкових класах. Вчити розробляти план-конспект з даної теми. Розвивати творче мислення, спостережливість
План проведення :
І. Теоретичний блок.
1. Пластмаси, їх склад.
2. Пластичні маси посильні для обробки учням молодшого шкільного віку.
3. Інструменти і пристосування для обробки пластмас.
4. Застосування металів і сплаві в промисловості, їх значення.
5. Найважливіші види обробки металів та їх сплавів.
6. Метали і сплави, що використовуються в школі на уроках праці та позаурочній роботі.
7. Основні інструменти і пристрої для обробки металів.
8. Операції і прийоми обробки металу.
9. Правила безпечної праці при роботі з металом.
10. Лісові ресурси України. Заготівля лісоматеріалів.
11. Дерево, його складові частини. Основні породи дерев.
12. Деревина , її властивості.
13. Інструменти і пристрої для обробки деревини.
|
|
|
14. Прийоми ручної обробки. Найпростіші монтажні операції.
15. Фанера, її властивості.
16. Будова лобзика.
17. Випалювання, його види. Випалювання в початкових класах.
II. Практичний блок.
1. Робота за програмою трудового навчання для 1-4 класів.
Порівняйте зміст практичної роботи по класах.
2. Презентувати урок трудового навчання для учнів початкових класів, за вибором, з використанням нетрадиційних форм і методів навчання, творчо-методичними об’єднаннями.
VII.Узагальнення і оцінювання викладачем виконаної практичної роботи.
VIII.Загальний аналіз семінару.
Література
Основна:
1. Хорунжий В.І. Практикум в навчальних майстернях з методикою трудового навчання.-Тернопіль:Астон,2001
2. Скотинянський П.Г. Методика трудового навчання в початкових класах. - Київ: Радянська школа, 1972
Критерії та норми оцінювання навчальних досягнень студентів з навчальної дисципліни«Методика трудового навчання з практикумом»
Основними критеріями оцінювання знань студентів є:
1. Характер і якість самостійної підготовки студента до заняття.
2. Ступінь усвідомлення навчального матеріалу, розуміння того, про що повідомляється.
|
|
|
3. Повнота, правильність і точність відповіді.
4. Уміння застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях.
5. Мовлення, оформлення відповіді, вміння донести інформацію до свідомості інших.
На заняття з трудового навчання можуть бути виставлені дві оцінки: одна - за відповідь на теоретичне запитання, у тому числі й на таке, що виникло під час дискусії в аудиторії, друга - за виконання практичного завдання. До обов'язкових форм контролю за формуванням практичних умінь і навичок належать частковий і повний аналіз різних завдань.
Обов'язковим є опрацювання додаткової літератури і використання її при висвітленні питання. При виконанні письмових завдань (вправ, самостійних робіт) оцінюється також уміння робити узагальнення і висновки.
Оцінювання проводиться за чотирибальною шкалою у вигляді оцінок"5", "4", "З", "2.
| Оцінка | Характеристика відповіді |
| «5» | Студент засвідчує високий рівень осмислення вивченою, спроможний логічно, аргументовано, чітко, точно і вільно висловлювати власні думки. У разі, якщо теоретичний матеріал винесено на самостійне опрацювання, студент демонструє навички аналізу прочитаного, вміння давати оцінку нового матеріалу, опрацював усі запропоновані додаткові посібники, при відповіді не користується власним конспектом, не допускає фактичних помилок. Спостерігається уміння коментувати різні явища, встановлювати системні зв'язки. Мовлення чітке, логічне. |
| «4» | Студент добре володієнавчальнимматеріалом, спроможний з незначноюсторонньоюдопомогоюаналізувати, узагальнювати, переконструйовуватийого. Фактичніпомилки у відповідівідсутні. У разісамостійногоопрацювання студент демонструєвміння не лишепереказувати, а й, аналізуватиматеріал, даючипрочитаномувласнуоцінку, аргументуючивисловленітезизагальновідомимидоказами. При підготовці до питання, винесеного на самостійневивчення, студент опрацювавбільшістьзапропонованихдодатковихпосібників, рекомендованихвикладачем. Рівеньмовленнєвоїкультуризадовільний, хоча у висловленняхщезустрічаютьсядвімовленнєвіпомилки. |
| «3» | Студент можепереказатиприблизно половину матеріалу. В разісамостійноговивчення теми - непослідовно і незв'язновідтворюєзмістпрочитаногоабо, відповідаючи на поставленезапитання, користується конспектом, укладенимвласноруч; губиться при необхідності навести приклади, не завждиможедативідповідь на запитання, щоконкретизуєйоговисловлення. Викладвідзначаєтьсяповерховістю, недостатньоюосмислєністю і логічністю, бідністю словника і синтаксису, значноюкількістюфактичнихпомилок. Студент в основному орієнтується у змістовідіалогів, щопроводяться на заняттях, протевисловлюєневдалірепліки, не завждивраховуєситуаціюспілкування; допускає до 6-ти мовленнєвихпомилок. |
| «2» | Студент відтворює уривчастими реченнями окремі цілісні смислові фрагменти самостійно опрацьованого матеріалу, що становить 1/3 частину загального обсягу змісту певної теми; участь студента у діалозі обмежується однією чи двома елементарними репліками, що не враховують ситуації спілкування. Студент в основному не розуміє того, про що повідомляє, сплутує факти, що спричиняє до грубих фактичних помилок; не може навести приклади; допускає до 9-ти мовленнєвих неточностей. |
Література
|
|
|
Основна
1. Хорунжий В.І. Практикум в навчальнихмайстернях з методикою трудового навчання. - Тернопіль.: Астон, 2001р.
2. Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. - М.: Просвещение, 1988г.
3. Скотинянський П.Г., Корнійчук О. Д., Білаш П.К. Методика трудовогонавчання в початковихкласах.- К.: Рад.шк., 1972р.
4. Скотинянський П.Г. Практикум в навчальнихмайстернях.-К.:Рад.шк., 1964р.
Додаткова
1. Антонович Е.А., Проців В.І., Свид С.П. Художнітехніки в школі.-К.: ІЗМН, 1997р.
2. Вакулюк П.Г. Оповіді про дерева.-К.: Урожай,1991р.
3. Веремійчик І.М. Майстрик і Майстринка:1 клас.-К.: Освіта,1997р.
4. Веремійчик І.М. Майстровиті руки:2 клас.-К.: Освіта,1997р.
5. Внеклассная работа по труду / Сост. А.М.Гукасова.-М.: Просвещение,1982г.
6. Гукасова А.М. Работа с тканью на уроках труда в начальных классах.-М.: Просвещение, 1987г.
7. Гусакова М.А. Аппликация.- М.: Просвещение,1987г.
8. Дубинський І.В., Котелянець Н.В. Трудовенавчання в початковихкласах.-Кіровоград,1997р.
9. Игрушки из бумаги.- СПБ.: Кристал,1996г.
10. Методика трудового навчання / за ред. Д.О.Тхоржевського.- К.: Вища школа,1972р.
11. Міщенко І.Т. Трудовенавчання 1-2 клас.-К.: Рад.шк.,1980р.
12. Міщенко І.Т. Трудовенавчання 3 клас.-К.: Рад.шк.,1981р
13. Огієнко І.І. Історіяукраїнськогодрукарства.-К.: Либідь,1994р.
14. Рукоделье в начальных классах / Сост. Гукасова.- М.: Просвещение,1984г.
15. Станкевич М.Е. Українськівитинанки.-К.: Наукова думка, 1986р.
16. Терехова Л.В. Трудовевихованнядітей у сім¢ї.- К.: Рад.шк.,1990р.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 340; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!