Личностно-ориентированный подход к ребенку. Общие и специальные профессионально значимые личностные качества педагога.
Личностно – ориентированное воспитание – это взаимодействие, обеспечивающие развитие и саморазвитие личности ребенка исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности. В рамках личностно – ориентированного обучение выделяют 3 самостоятельных направления:
- Гуманно -личностные технологии: отвергают принуждение, «исповедуют» идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы.
- Технология сотрудничества: педагог и воспитанник совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дает оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
- Технология свободного воспитания: акцентирует свое внимание на предоставлении ребенку свободы выбора и самостоятельности.
Выделяются общие и специальные качества.
К общим относятся направленность на развитие других людей, наличие гуманистических, нравственных идеалов, эрудиция, широта интересов, высокий уровень образованности, эстетические, правовые убеждения и взгляды и т. п. Важную роль играют такие черты характера педагога, как юмор, интеллигентность, целеустремленность и т.д. Большое значение также имеют тип темперамента, особенности эмоциональной сферы, самооценка, Специальные качества включают педагогические способности, индивидуально-психологические особенности, позволяющие быстро овладеть методами и приемами педагогической деятельности.
|
|
|
Для педагога важны следующие способности:
- устанавливать контакты с ребенком, общаться с ним (коммуникативные)
-воспринимать и понимать психологические состояния ребенка (перцептивные);
- формировать определенный тип и вид деятельности (академические);
- передавать ребенку необходимую информацию (дидактические);
- профессионально оценивать себя и ребенка, результаты своей деятельности (оценочно-рефлексивные);
-предвидеть последствия своих действий, проектировать и прогнозировать развитие личности ребенка, обладать педагогическим оптимизмом, верить в свои возможности, опираться на положительные черты ребенка (педагогическое воображение).
Функции педагога. Профессиональные умения. Система профессиональной подготовки и повышения квалификации педагогов. Использование инноваций и современных технологий в профессиональной деятельности воспитателя.
Фун-ции педагога - набор профес-ных обязанностей, выполнение кот-х обеспеч-т достиж-е целей и задач обучения, развития и воспитания детей:
- создание педагогических условий для успешного воспитания детей;
- обеспечение охраны жизни, укрепления здоровья детей;
|
|
|
- осуществление образовательной работы с детьми;
- участие в педагогическом просвещении родителей;
-регулирование и согласование воспитательных воздействий семьи и учреждения дошкольного образования;
- самообразование педагога;
- участие в научно-исследовательской работе.
По класс-ции Е.А. Панько, педагог в своей деят-ти осущ-т сл. функции: материнскую (охрана и укрепление здоровья детей); развивающую (воспитывающую и обучающую); коммуникативную; диагностическую и коррекционную; конструкторско-организаторскую; координирующую; профессионального самосовершенствования.
Профес-ные умения педагога учреж-я дошк-го образ-я (А.К.Марковой):
-умения, связанные с постановкой педагог-х задач и предвидением результатов их решения;
-умение работать с содерж-м материала;
-владение псих-педагог-ми знаниями и их практическое применение;
-знание приемов постановки и решения коммуникативных задач;
-владение приемами достижения продуктивного общения (риторикой, средствами общения);
-реализация и развитие педагог-ких способностей, создание и упрочнение позитивной «Я-концепции»;
-осознание перспективы своего профес-го роста;
-определение обучаемости детей;
-оценка воспитанности детей;
|
|
|
-интегральная оценка своего труда и профессионализма.
Т.ж. педагогические умения условно делятся на гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные, организаторские и специальные.
На уровне современных требований ставится вопрос о многоуровневой подготовке профессиональных кадров для системы дошкольного воспитания.
1 уровень – средне-специальное образование (педагогический колледж)
2 уровень двухступенчатое высшее образование (педагогический университет)
I ступень высшего пед-го образ-ния обеспечивает широкопрофильную подготовку. II ступень - магистратура.
Свой профес-ный уровень и квалификацию воспитатели усовершенствуют на курсах, семинарах, которые организуются при институтах повышения квалификации. С этой целью также периодически проводятся научно-практические конференции, лекции по актуальным проблемам воспитания и обучения. Повышению квалификации содействуют методобъединения, на кот. обсуждаются вопросы методики работы с детьми, предлагаются для укоренения передовые и новаторские методики.
Непосредственно в д/саду повышение квалификации осуществляется в разных формах методической работы, к которым относятся: открытые занятия, педсоветы, семинары, педагогические дискуссии, деловые игрыи т.д.
Професс-му росту воспитателя, приобщению его к передовым идеям в области психолого-педагогических наук, общечеловеческим и национальным ценностям помогает систематическое самоусовершенствование,
самообразование и самовоспитание.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 259; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!