Воспитание младших школьников в целостном педагогическом процессе. Особенности воспитательного процесса.
Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности; специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, ориентированное на достижение цели воспитания.
Особенности воспитательного процесса:
ü целенаправленность – наибольшую эффективность обеспечивает такая его организация, при которой воспитание превращается в цель, близкую и понятную воспитаннику; именно единством целей, сотрудничеством при их достижении характеризуется современный ВП.
ü многофакторность – в нем действуют объективные и субъективные причины. Особенность в том деятельность воспитания обусловлена не только объективными закономерностями, это в значительной мере искусство, в котором выражается личность воспитателя, его индивидуальность, характер отношений с воспитанниками.
ü неочевидность – результаты ВП не так явственно ощутимы и не так быстро себя обнаруживают, как в процессе обучения. Между проявлениями воспитанности/невоспитанности лежит длительный период формирования необходимых свойств личности
ü динамичность – ВП подвижен и изменчив
ü длительность – школьное воспитание оставляет глубокий след в сознании человека, т.к. НС в этом возрасте отличается высокой пластичностью и восприимчивостью, но процесс воспитания длится всю жизнь
ü непрерывность – постоянное систематическое взаимодействие воспитателя и воспитанника
|
|
|
ü комплексность – единство целей, задач, содержания, форм и методов ВП, подчиненное идеи целостности формирования личности
ü вариативность (неоднозначность)и неопределенность результатов – в одних и тех же условиях, одними и теми же действиями могут быть достигнуты разные результаты
ü двусторонний характер – течение ВП необычно тем, что идет в 2х направлениях: от воспитателя к воспитаннику (прямая) и наоборот (обратная связь). Управление процессом строится главным образом на обратных связях, т.е. на той информации, которая поступает от воспитанников.
ü противоречивость – одним из основных внутренних противоречий, проявляющихся на всех этапах становления личности, выступает противоречие между возникающими у нее новыми потребностями и возможностями их удовлетворения.
Структура ВП:
В своем развитии ВП проходит определенные этапы:
I. Осознание норм и правил; формирование взглядов
II. Формирование убеждений деятельность
III. Формирование чувств воспитанников
I. Без этого формирование заданного типа поведения личности не может быть успешным и приступать к нему надо без промедлений.
|
|
|
II. Знания должны перейти в убеждения – твердые, основанные на мировоззрении, определенных принципах, взгляды, которые служат руководством в жизни.
III. Важный компонент ВП. Без человеческих эмоций нет и не может быть поиска истины.
IV. Чем большее место в структуре ВП занимает пед. целесообразная организованная деятельность, тем выше эффективность воспитания.
Принципы воспитания – общие исходные положения, в которых выражены основные требования к го содержанию, методами и организации. Они отражают специфику воспитания.
По Подласому И.П.:
- общественная направленность воспитания,
- связь воспитания с жизнью и трудом,
- опора на положительное в воспитании,
- гуманизация воспитания (гуманное отношение к личности, уважение его прав и свобод, предъявление посильных и разумных требований, ненасильственное формирование требуемых качеств, отказ от телесных и других, унижающих честь и достоинство, наказаний),
- личностный подход,
- единство воспитательных воздействий (воспитание происходит во многих сферах, необходимо, чтобы требования были исходящие от них и воспитателя были едины; воспитателю необходимо подкреплять и поддерживать связь с семьей, согласовывать воспитательные действия).
|
|
|
Принципы воспитания по Амонашвили Ш.А.:
- любовь к ребенку,
- очеловечивание среды, в которой живет ребенок - создание комфортных условий и единства требований общества, семьи, школы;
- прожить в ребенке свое детство.
Принципы воспитания по П.И. Пидкасистому:
- принцип ценностной ориентации - воспитание в культурологическом духе, предполагающее знание ценностей. Воспитание человека, ориентированного на ценности (знание, труд, природу, человека, добро),
- принцип субъективности в воспитании - воспитание отношения к себе самому, к окружающим, предметам, ценностям, обществу,
- принять ребенка как данность - принять его таким, каков он есть (По Макаренко А.С. - это "принцип уважения и требовательности").
Принцип по Надежде Егоровне Щурковой:
- принцип ценностной ориентации,
- принцип субъективности,
- принцип целостности.
Система гуманистических принципов в педагогике:
- личностный подход
- сочетание личной и общественной направленности личности
- связь с жизнью
- опора на положительное
- единство воспитательных воздействий
1. Личностный подход. Учитывает:
|
|
|
- направленность личности
- ее ценностные ориентации
- доминирующие мотивы деятельности и поведения
Правила:
- изучать и хорошо знать индивидуальные особенности ребенка (черты характера, взгляды, вкусы, привычки, темперамент)
- уметь диагностировать реальный уровень сформированности таких личных качеств, как:
*мотивы
*интересы
*отношение к жизни, к труду
*жизненные планы и т.д.
- постоянно вовлекать в посильную для ребенка и все усложняющуюся по трудности воспитательную деятельность
- максимально опираться на собственную активность личности.
2. Сочетание личной и общественной направленности личности. Этот принцип требует подчинения всей деятельности педагога задачам воспитания подрастающего поколения в соответствии с гос. стратегией формирования социально необходимого типа личности
Правила:
- избегать пустых призывов, лозунгов, многословия, т.к. воспитание осуществляется, прежде всего, в полезной деятельности
- необходимо формировать общественно ценные мотивы
- сочетать организацию общественно полезной деятельности с целенаправленным формированием сознания воспитанника
- гражданское воспитание необходимо начинать в юном возрасте (Конституция, власть, закон, ответственность и т.д.)
3. Связь с жизнью. Этот принцип требует от воспитателей действий в двух направлениях:
- широкого и оперативного ознакомления воспитанников с общественной и трудовой жизнью людей
- привлечение воспитанников к различным видам общественно полезной деятельности
Правила:
*педагог должен добиться
- понимания детьми роли труда в жизни общества и каждого человека
- уважения к людям труда, создающим материальные и духовные ценности
- бережного отношения к общественному достоянию и природным богатствам
*необходимо согласовать свои действия с семьей (главный труд-учеба; помощь по дому, выполнение посильных обязанностей)
*стремиться к постоянной деятельности ребенка (безделье чуждо по природе ребенку)
*следует использовать краеведческий материал в воспитательной работе
*участвовать в трудовых делах наравне со взрослыми (дети приучаются к ответственности за принятые решения -> формируются гражданские качества
*воспитательный процесс должен строиться так, чтобы посильный труд ребенка был нужен людям и приносил пользу
4. Опора но положительное в ребенке в воспитании – детей «отрицательных» и «положительных» не бывает; добиться, чтобы в человеке стало больше положительного и меньше отрицательного – посильная задача воспитания
Правила:
- в воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником – только сотрудничество, терпение и заинтересованность дает положительные результаты
- недопустимо акцентировать внимание только на промахах и недостатках в поведении школьников. Конечно, отрицательное надо осуждать и исправлять; главное – формирование положительных черт, которые нужно выявлять и развивать
- педагогически всегда выгоднее опираться на положительные интересы воспитанников (любовь к природе, животным, эстетические интересы), при помощи которых возможно решать задачи трудового, нравственного, эстетического воспитания
- опора на положительное имеет еще один аспект, который можно обозначить, как создание положительного воспитательного фона (спокойная деловая обстановка, где высокая организация труда и отдыха способствует бодрому, уверенному движению вперед
- воспитанники, которым часто напоминают об их недостатках, теряют веру в себя, в свои силы, возможности; важно не скупиться на комплименты ребенку за малейшие положительные сдвиги.
5. Единство воспитательных воздействий – это принцип координации усилий школы, семьи и общественности; требует, чтобы все причастные к воспитанию действовали сообща, предъявляли к воспитанникам согласованные требования
Правила:
· личность воспитанника формируется под влиянием семьи, окружающих взрослых людей, общественных организаций и т.д. Важную роль играет классный коллектив и личность воспитателя, который должен помнить о других источниках воспитательного воздействия; требования, исходящие от них и от воспитателя, должны быть едины
· важно поддерживать и укреплять связь с семьей, опираться на нее при решении воспитательных задач
· в практике воспитания нередко возникают конфликтные ситуации (несоответствование требований); важно устранять недоразумения, опираясь не на то, что разобщает, а на то, что соединяет воспитательные усилия следует поддерживать разумные требования друг друга, осмысленно подходить к своим собственным суждениям, произносимым вслух (не критиковать никого при детях)
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 558; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!