РАЗМЫШЛЕНИЕ НА ТЕМУ ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕШТАЛЬТТЕРАПИИ И СУПЕРВЮИИ УЧАСТНИКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРОГРАММ
Сегодня мне предоставлена возможность произнести вслух о том, что у меня есть собственный взгляд на гештальттерапию, и что у меня есть собственный стиль в терапевтической работе. Гештальттерапия стала для меня не только методом в работе, но и значимой частью моего мироощущения. Благодаря ей я стал другим, не тем, которым был до встречи с ней. На основании опыта обучения гештальттерапии, на основании опыта личной терапии, на основании опыта проведения тренинговых, терапевтических, обучающих и супервизорских групп, сегодня я могу сказать, что у меня есть свое понимание Гештальттерапии. Она мне понятна, она служит мне опорой в работе и в жизни. Теперь мне в ней все понятно. Однако я отдаю себе отчет, что это мое субъективное понимание и что оно отличается от субъективного понимания других. В настоящий момент я готов признать существование других, отличных от моего, взглядов на гештальттерапию, и мало того, я хочу вступить в диалог с этими людьми, которые тоже по-своему субъективно все в ней понимают. Мне этот разговор важен! Однако, у меня есть опасение, что этот диалог может приобрести характер нескольких отдельно взятых монологов, когда каждый будет пытаться говорить вообще ни о чем, когда за витиеватыми, многозначными и метафорическими высказываниями будет скрываться стремление отстоять свое, единственно правильное, представление о гештальттерапии. Я не готов сейчас, во всей полноте, рассказать о моем понимании, но я хочу диалога, и поэтому предлагаю конкретный и прямолинейный до однозначности обмен мнениями о том, как проводить обучение гештальттерапии и для чего проводить супервизию участникам
|
|
|
71
Игорь Данилов
обучающих программ. На мой взгляд, абсолютно субъективный, обучение терапии должно сопровождаться супервизией. Я, как, наверное, и многие другие, был поставлен в такие условия, что, начав обучение гештальттерапии, был вынужден заниматься консультированием и психотерапией с реальными клиентами. В этот период я испытывал множество страхов и огромную потребность в поддержке со стороны более опытных психотерапевтов. К сожалению, с тех пор мало что изменилось, и те, кто вступают на психотерапевтический путь, испытывают те же трудности.
В моем представлении обучение гештальттерапии разбивается на четыре этапа, которые, может быть, в силу излишней схематичности моего мышления, соответствуют основным этапам цикла-контакта. При условии обеспечения полноценного прохождения всех этапов можно говорить о завершении обучения гештальттерапии. На каждом из этапов я считаю важным выделять потребность и проблему обучающегося, задачу, которую ставит перед собой обучающийся, и содержание поддержки, которую необходимо оказать. Параллельно с обучением нужна организация супервизорской работы, цели и задачи которой меняются с переходом с одного этапа на другой.
|
|
|
Да простят меня возможные собеседники, но мне проще свои взгляды представить в виде таблиц. Я понимаю, что это затрудняет восприятие, но зато облегчает понимание.
1 этап
| Обучение гештальтерапии | Супервизия участников обучающихся программ | |
| Потребность обучаемого (супервизируемого) | Установление контакта с чувствами, обретение уверенности в эффективности психотерапевтического воздействия | Преодоление страха перед клиентом и не успешность в терапии |
| Актуальная проблема обучаемого (супервизируемого) | Недостаточное доверие к ведущему и членам группы, сомнение в эффективности психотерапии, страх самораскрытия | Чрезмерный контроль, сдерживание спонтанности, стремление к интеллектуализации, рационализациям, подражание авторитетам, обесценивание клиента |
| Задача обучения (супервизии) | Преодоление страха самораскрытия и страха неопределенности | Удержаться в позиции терапевта |
| Поддержка обучаемого (супевизируемого) | Контакта с собственными чувствами, спонтанности самовыражения | Спонтанности, контакта с собственными чувствами. |
72
|
|
|
Размышление на тему преподавания гештальттврапии
2 этап
| Обучение гештальтерапии | Супервизия участников обучающихся программ | |
| Потребность обучаемого (супервизируемого) | Обретение способности удерживаться в контакте со своими чувствами, укрепление веры в возможности психотерапии | Обретение способности опираться на собственные ресурсы (автономность) |
| Актуальная проблема обучаемого (супервизируемого) | Страх встречи с неразрешимостью собственных проблем | Поиски внутренних ресурсов1 |
| Задача обучения (супервизии) | Самораскрытие, устойчивость к неопределенности | Способность к эмпатическому переживанию, осуществление перехода от понимания клиента τ‹ его принятию |
| Поддержка обучаемого (супевизируемого) | Поиска и раскрытия внутренних ресурсов | Доверия собственным чувствам |
3 этап
| Обучение гештальтерапии | Супервизия участников обучающихся программ | |
| Потребность обучаемого (супервизируемого) | Проверка на себе эффективности психотерапии | Обретение способности, не теряя контакта с клиентом, проводить интервенции |
| Актуальная проблема обучаемого (супервизируемого) | Страх обнаружения внутреннего «чудовищного» образа | Страх причинения вреда и разрушения клиента |
| Задача обучения (супервизии) | Определение собственных границ самораскрытия | Понимая и принимая клиента научиться формулировать гипотезы и экспериментально проверять их |
| Поддержка обучаемого (супевизируемого) | Осознание феноменов переноса и контрпереноса | Способности, опираясь на собственные чувства, осознавать трансферентные отношения |
73
|
|
|
Игорь Данилов
4 этап
| Обучение гепггальтерапии | Супервизия участников обучающихся программ | |
| Потребность обучаемого (супервизируемого) | Обретение и признание собственного «я» | Обретение собственного стиля в терапии |
| Актуальная проблема обучаемого (супервизируемого) | Страх личной ответственности в контексте неспособности клиентом принять ответственность на себя | Страх внешней оценки, защита права на творчество |
| Задача обучения (супервизии) | Переход от внешней поддержки к самоподдержке | Признание права на существование других подходов и стилей в терапии и обретение способности к ведению конструктивного и содержательного диалога |
| Поддержка обучаемого (супевизируемого) | Индивидуализации, профессионального и личностного роста терапевта | Собственного взгляда и творческого начала в терапии |
Это все, что сегодня я смог сказать. Спасибо за внимание!
74
АЛЕКСАНДР ЛЕВЧЕНКО
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 211; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!