Понятие «общение» в детском коллективе и его виды.
Понятие «общение» и его виды. Функции и средства общения.
Особенности общения детей, подростков, молодежи в группе сверстников.
Факторы эффективного педагогического общения (внешние и внутренние).
Педагогический такт и культура речи педагога.
Понятие «общение» относится к числу межпредметных категорий. Его
изучают философия, психология, социология, педагогика. Эти науки
рассматривают общение как один из видов человеческой деятельности,
обеспечивающий все другие виды деятельности. Общение – это и
социальный процесс, так как оно обслуживает групповую (коллективную)
деятельность и реализует общественные отношения. Нередко общение
сводят только к коммуникации – передаче, обмену информацией
посредством языка или других знаковых средств. В этом узком понимании общение выступает в качестве средства воспитания и обучения или их важной составляющей.
В широком смысле общение – одна из форм взаимодействия социальных
субъектов, процесс обмена рациональной и эмоционально-оценочной информацией, способами деятельности (умениями), а также результатами
деятельности в виде материальных вещей и культурных ценностей. Когда утверждают, что общение является сущностью педагогического процесса, то имеют в виду именно общение в широком смысле. Благодаря общению процесс воспитания и обучения начинается с
рождением ребенка и продолжается всю жизнь. В процессе общения
|
|
|
индивида с людьми происходит социализация, становление его
индивидуальности, формируются познавательная и эмоционально-волевая
сферы, усваиваются конкретные виды социальной деятельности. В
структуре общения исследователи выделяют три взаимосвязанных
компонента: коммуникативная сторона общения (обмен информацией между
субъектами общения); интерактивная сторона общения (обмен действиями,
построение общей стратегии взаимодействия); перцептивная сторона
общения (восприятие, изучение, установление взаимопонимания, оценка
партнерами по общению друг друга. Соответственно, говорят о коммуникативной, интерактивной,
перцептивной функциях общения. Охарактеризованные выше стороны и
функции общения характерны и для общения педагога с учащимися. Для обозначения процесса общения педагога с воспитанниками существует специальный термин — «педагогическое общение». Для того чтобы педагогическая деятельность была эффективной, необходимо, чтобы она строилась «по законам общения» (И. В. Кузьмина).
Общение включает: словесный (вербальный) (от лат. verbalis — устный,
словесный) и бессловесный (невербальный) компоненты. Бессловесный
|
|
|
компонент составляют: зрительный образ учителя (имидж), телесные
средства (мимика, пантомимика, жесты), пространственные средства
(мизансцена класса, организация межличностного микропространства
общения, дистанция общения). Речь как средство общения одновременно
выступает в качестве источника информации и способа взаимодействия собеседников.
Установлены закономерности педагогического общения, или социально-
психологические эффекты: эффект имиджа — первоначально основное
впечатление на класс оказывает внешний вид учителя; эффект первых фраз
— вызывает необходимость обновлять типовые приемы (словесные
заготовки), позволяющие привлечь внимание, вызвать интерес, настроить на
работу, то есть продуктивно начать урок (интересный факт, эпиграф урока, короткий видеофрагмент, загадка и т. п.); эффект релаксации — участникам педагогического общения приходится прилагать усилия по самоорганизации своего внимания, поэтому учителю необходимо периодически применять приемы, направленные на разрядку, умственное переключение и эмоциональное расслабление (шутка, перерыв, игровые моменты; эффект рассеяния — учащиеся воспринимают изложенную педагогом информацию не совсем четко, противоречиво, некоторые вообще остаются при своем мнении; установлено, что только 70 % озвученной педагогом информации будет услышано учениками, 60 % — будет понято, 45 % — будет принято к размышлению, 25 % — через некоторое время останется в памяти.
|
|
|
Из всей совокупности взаимоотношений учителя с детьми в коллективе,
основанных на профессиональном долге и чувстве ответственности, следует
выделить педагогический такт.
Педагогический такт - это соблюдение педагогического принципа меры
в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся, исходя из их личностных особенностей и отношений с ними. Педагогический такт есть одновременно и чувство меры, и сознательная дозировка воздействия, и способность проконтролировать и, если это необходимо, уравновесить одно средство другим. Тактика поведения и действий учителя, обладающего педагогическим тактом, состоит в предвидении возможных последствий применения тех или иных методов и своевременной их корректировке, а также в том, чтобы, предвидя последствия, выбрать стиль и тон, время и место педагогического воздействия. Педагогический такт во многом зависит от личных качеств педагога, его
|
|
|
кругозора, воли, гражданской позиции и профессионального мастерства.
Особенно отчетливо педагогический такт проявляется в
контрольнооценочной деятельности педагога, где крайне важна особая
внимательность и справедливость. Проявления педагогического такта изо
дня в день поднимают авторитет учителя.
Учащиеся наиболее высоко ценят учителей, предъявляющих к ним
строгие требования, настойчивых, но тактичных и справедливых, учителей, умеющих занимательно изложить новый материал, держать класс «на взводе». Таких учителей уважают даже те ученики, которые в авторитете учителя усматривают угрозу своей «свободе». Ему обеспечена поддержка класса, избранная им мера педагогического воздействия, какой бы она строгой ни была, лишь бы в ней не было посягательства на достоинство провинившегося.
Рассматривая вопрос о влиянии личности учителя на воспитанника,
необходимо отметить, что установление педагогически целесообразных
отношений во многом зависит от того, какое место педагог занимает в
детском коллективе.
Понятие «общения». Его виды. Развитие педагогического общения.
Коммуникации и общение.
Коммуникации - контакты, общение, обмен информацией и взаимодействие людей друг с другом. Одной из главных составляющих коммуникации является общение.
Общение - категория, которая является основополагающей для рассматриваемой темы. Б.Ф. Ломов в работе «Проблема общения в психологии», как известно, назвал проблему общения «базовой категорией, логическим центром общей системы психологической проблематики», указав неоднократно на ее недостаточную разработанность в психологии.
Общение - это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности (определение, данное А.В. Петровским).
Общение - специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества, в общении реализуются социальные отношения людей (определение, данное Л.Д. Столяренко).
В общении выделяют три взаимосвязанных стороны: перцептивная сторона общения - включает процесс восприятия друг друга партнерами по общению и установление на этой основе взаимопонимания; коммуникативная сторона общения - состоит в обмене информацией между людьми (общаясь, люди обращаются к языку как одному из важнейших средств общения); интерактивная сторона заключается в организации взаимодействия между людьми, например, нужно согласовать действия, распределить функции или повлиять на настроение, поведение, убеждение собеседника.
К средствам общения относятся:
1. Язык-система слов, выражений и правил их соединения в осмысленные высказывания, используемые для общения.
2. Интонация, эмоциональная выразительность, которая способна придавать разный смысл одной и той же фразе.
3. Мимика, поза, взгляд собеседника могут усиливать, дополнять или опровергать смысл фразы.
4. Жесты как средства общения могут быть как общепринятыми, т.е. иметь закрепленные за ними значения; или экспрессивными, т.е. служить для большей выразительности речи.
5. Расстояние, на котором общаются собеседники, зависит от культурных, национальных традиций, степени доверия.
Для ребенка является основным не язык, а жесты. В наши дни речь, более чем когда-либо прежде, представляет собой главное средство, с помощью которого люди живут вместе. Для мира, перед любой грозящей ему опасностью, слово будет тем средством, которым люди добьются победы, если оно восторжествует.
Слово является средством передачи информации, но не всегда происходит ее полная передача от одного человека другому. При передаче информации частично искажается ее смысл, частично происходит ее потеря.
Высказывание без ориентации на собеседника носит форму монолога. Сумма потерь информации при монологическом сообщении может достигать 50%, а в некоторых случаях и 80% от объема исходной информации. Монологичность в общении воспитывает людей с малоподвижной психикой, низким творческим потенциалом. Исследования же показывают, что наиболее эффективной формой общения является диалог.
Диалог предполагает свободное владение речью, чуткость к невербальным сигналам, способность отличать искренние ответы от уклончивых. В основе диалога - умение задавать вопрос себе и другим. Вместо того чтобы произносить безапелляционные монологи, гораздо эффективнее преобразовать свои идеи в форму вопросов, апробировать их в беседе с коллегами, посмотреть, поддерживаются они или нет. Уже сам факт вопроса демонстрирует желание участвовать в общении, обеспечивает его дальнейшее течение и углубление.
Культура поведения в любом общении не мыслима без соблюдения правил вербального этикета, связанного с формами и манерами речи, словарным запасом, т. е. со всем стилем речи, принятым в общении людей.
Передача информации может иметь различную форму - это может быть и разговор, и беседа, и сопор, и даже лекция. Таким образом, виды вербальных коммуникаций очень разнообразны. Выбор того или иного средства зависит от целей высказывания, количества участников.
Хотелось бы сказать несколько слов о таких видах вербальных коммуникаций, как разговор, беседа, собеседование и подробно остановиться на таких видах, как спор, и менее распространенных - дискуссии, полемике, дебатах.
Разговор - это словесный обмен мнениями, сведениями. Разговор часто употребляется как синоним к слову беседа. Разговор, беседа, обсуждение предполагают наличие 2-х или нескольких участников, которые в непринужденной обстановке высказывают свои мнения, соображения по тому или иному поводу.
Обсуждение ведется по какой-либо определенной теме, и каждый участник высказывает свою точку зрения. Участники разговора задают друг другу вопросы, чтобы узнать точку зрения собеседника или прояснить непонятные моменты обсуждения.
Беседа особенно эффективна в том случае, если возникает необходимость разъяснить какой-либо вопрос, осветить проблему.
Спор. Слово спор служит для обозначения процесса обмена противоположными мнениями. Под спором понимается всякое столкновение мнений, разногласия в точках зрения по какому либо вопросу, предмету, борьба, при которой каждая из сторон отстаивает свою правоту.
В русском языке есть и другие слова для обозначения данного явления: диспут. Дискуссия, полемика, дебаты, прения. Довольно часто они употребляются как синонимы к слову спор.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 1134; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!