Требования к методу психолого-педагогического наблюдения
Методы психологии
Способы, приемы и средства при помощи которых изучается личность человека, добываются факты, из которых складывается научная теория и вырабатываются практические рекомендации
Метод психологии конкретизируется висследовательских методиках.
Методика отвечает конкретным целям и задачам исследования, содержит в себе описание объекта и процедур изучения, способов фиксации и обработки полученных данных.
На основе определенного метода может быть создано множество методик. Например, экспериментальный метод в психологии воплощен в методиках изучения интеллекта, воли, личности и других сторон психологической реальности.
Разработанность психологии зависит от уровня развития методов исследования, т. е. от того, как добываются психологические факты.
Что такое психологический факт? Это:
а) определенные акты поведения ребенка, в котором проявляются особенности тех или иных сторон психики;
б) акты совместной деятельности группы, проявление общего настроения, акты общения между детьми.
Любой психологический феномен имеет различные уровни детерминации:
1 – феноменологический,то, что отображено в сознании субъекта: образ, эмоция, мотивы, цель и т.п.;
2 – физический, то что связано с физиологическими процессами в организме субъекта;
3 – биологический,то что в результате эволюции сформировались определенные реакции;
|
|
|
4 – социальный, то что связано с воздействием социального окружения на субъект.
Результаты исследования требуют объяснения на каждом из данных уровней, не сводимых друг к другу.
Гипотеза - научное предположение, вытекающее из теории, которое еще не подтверждено и не опровергнуто.
Теоретическая– для устранения внутренних противоречий в теории. Инструмент совершенствования теоретических знаний.
Эмпирическая– предположение, подлежащее экспериментальной проверке.
Экспериментальная– выдвигается для решения проблемы методом экспериментального исследования.
Гипотезы должны быть:
-содержательными;
-операциональными (потенциально опровергаемыми);
-формулироваться в виде их альтернатив.
Гипотеза может отвергаться, но не может быть принятой окончательно.
=Любаягипотеза открыта для последующей проверки;
=процесс выдвижения и опровержения гипотез – основной и наиболее творческий этап деятельности;
=количество и качество гипотез определяется творческими способностями исследователя.
=В ходе эксперимента количество гипотез ограничивают до двух (основной и альтернативной), что и воплощается в процедуре статистической интерпретации данных
|
|
|
Наблюдение –
=Целенаправленное и планомерное восприятие объекта наблюдения с последующей систематизацией фактов и осуществлением выводов.
=Педагогическое наблюдение включает два взаимосвязанных компонента: перцептивный (анализирующее восприятие) и эмпатийный(понимание и эмоциональная сопричастность).
В деятельности педагога могут применяться различные виды объективного наблюдения:
• непосредственное – опосредованное;
• открытое (явное) – скрытое;
• включенное (причастное)-невключенное (непричастное);
• систематическое (сплошное)-несистематическое (выборочное);
• долговременное – кратковременное;
• казуальное (причинное)-эпизодическое;
• внешнее (наблюдение со стороны) – внутреннее (самонаблюдение);
• наблюдение значимых ситуаций.
Требования к методу психолого-педагогического наблюдения
=Наблюдение должно иметь конкретную цель.
=Наблюдение должно проходить по заранее выработанному плану.
=Результаты подробно фиксируются (записями, фото, звукозаписями и т.п.).
=Количество исследуемых признаков должно быть минимальным, и они должны быть точно определены.
=Психолого-педагогические явления следует наблюдать в естественных условиях.
|
|
|
=Сведения, полученные путем различных наблюдений, должны быть сравниваемыми: с применением одинаковых критериев; с сопоставлением данных, полученных через равные промежутки времени; в одних и тех же оценках и т.д.
=Наблюдатель должен заранее знать, какие ошибки могут иметь место при наблюдении, и предупреждать их.
Наблюдение. Типичные ситуации для наблюдения:
=как поведет себя ученик в ситуации, когда он полностью предоставлен самому себе, когда его никто не контролирует и не оценивает;
=какие побуждения возникают у ученика по мере усиления руководства и контроля со стороны педагога;
=как будут меняться эти побуждения в зависимости от норм оценки его взрослым;
=как будут изменяться ориентации ученика в условиях, когда ему надо отдать предпочтение одному из нескольких побуждений, соподчинить их при наличии так называемой «борьбы мотивов».
Беседа-метод сбора фактов о психических явлениях в процессе личного общения по специально составленной программе.
Метод беседы применяется:
=при изучении личности ребенка, его прошлой жизни, домашней обстановки, его родителей, товарищей, его интересов и т. д.;
= при применении других методов исследования для получения дополнительных данных (уточнение, подтверждение того, что было выявлено);
|
|
|
=при первоначальном знакомстве, когда начинается какое-либо исследование.
Требованиякбеседе
-Сформулировать цель беседы.
-Составить план (целевые вопросы).
-Подготовить поддерживающие вопросы.
-Определить способы регистрации (бланки записи).
-Создать благоприятную обстановку (место, время и т.д.).
-Обеспечить наличие контакта, атмосферу доверия;
-Уметь владеть собой ( педагогический такт );
-Следить за поведением собеседника, его мимикой, эмоциональными реакциями и особенностями речи;
-Фиксировать результаты беседы.
Основные приемы ведения беседы:
• Не торопить собеседника. Дать высказаться полностью.
• Помогать наводящими (не внушающими) вопросами.
• Искренность ответов проверять соответствующими вопросами.
• Поощрять собеседника за взаимность. Слушать дружелюбно.
• Соблюдать требования воспитательного процесса.
Анкетирование-метод сбора исследуемых данных, основанный на опросе опрашиваемых с помощью анкет.
Анкета - объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов, направленная на выявление количественно-качественных характеристик предмета анализа психики детей, родителей.
Общий план опросного листа (анкеты) включает в себя
а) введение (кто и для чего проводит опрос, как будут использоваться данные, гарантия анонимности, инструкция по заполнению анкеты, фамилия и инициалы исследователя);
б) вступительные вопросы с целью заинтересовать респондента, максимально облегчить вхождение в работу (нельзя вступительные вопросы начинать с паспортных данных, задавать трудные; нельзя острые, интимные вопросы давать во второй части анкеты),
в) заключительные вопросы (в конце анкеты следует давать легкие вопросы, а также вопросы о паспортных данных, в заключение выразить благодарность респонденту).
При проведении анкетного опроса целесообразно соблюдать следующие правила:
• разъяснение цели и практического значения опроса респондентам;
• предоставление возможности анонимных ответов (т.е. не указывать фамилию и другие данные, если этого не требуют задачи исследования);
• возможность на вписывание дополнительных данных и сведений помимо кратких ответов на уже сформулированные в анкете вопросы.
Тестирование– это метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений.
Тест(англ. Test –проба, испытание, проверка)- стандартизированное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных или качественных индивидуально-психологических различий.
Классификации тестов:
1)по особенностям используемых тестовыхзадач– вербальные и практические;
2)по формам процедуры обследования –групповые и индивидуальные;
3)по направленности – тесты интеллекта и тесты личности;
4)в зависимости от наличия илиотсутствия временных ограничений– тесты скорости и тестя результативности;
5)по принципам конструирования– компьютерные тесты.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 480; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!