Методики диагностики мелкой моторики.
«Прямые линии»
Цель:выявить уровень развития мелкой моторики, связанной с графическими действиями.
Описание: каждому ребенку предлагается провести линию в прямой строке.
Инструкция:«Посмотрите внимательно на страничку. На ней изображены полоски. Возьмите в руку ручку и проведите между этими полосками прямые линии. Когда я скажу «Начали!», вы начинаете рисовать прямые линии. Когда я скажу «Стоп!», вы прекращаете выполнять работу и откладываете ручки в сторону. На задание вам дается ровно 1 минута».
Обработка результатов:
высокийуровень развития мелкой моторики (3 балла) — ребенок заполнил 10 сторк и более при удовлетворительном качестве исполнения (проведенные линии расположены ближе к центру строки, для них характерны умеренная волнистость, нарисованы без отрывов, без выходов за пределы сторк, без пропусков строк);
средний уровень (2 балла) — ребенок выполнил 6-9 сторк при удовлетворительном качестве исполнения ( умеренная волнистость, нарисованы без разрывов, без выходов за пределы сторк, без пропусков строк);
низкийуровень (1 балл) — ребенок заполнил 5 и менее строк или выполненное задание отличается неудовлетворительным качеством исполнения (значительные скосы линий относительно центра строки, выход за ее пределы и\ или обрывы линий, пропуски строк).
« Дорожки»
Цель:выявить уровень развития мелкой моторики, связанной с графическими действиями.
|
|
|
Описание: каждому ребенку предлагается провести линию в изогнутой строке.
Инструкция:«Посмотрите внимательно на страничку. На ней изображены дорожки. Возьмите в руку ручку и проведите линию по середине дорожки, не отрывая ручку от бумаги. Когда я скажу «Начали!», вы начинаете рисовать линии по середине дорожки. Когда я скажу «Стоп!», вы прекращаете выполнять работу и откладываете ручки в сторону. На задание вам дается ровно 1 минута».
Обработка результатов:
высокийуровень развития мелкой моторики (3 балла)— ребенок выполнил задание без ошибок;
средний уровень (2 балла) — ребенок 1-2 раза вышел за границу линии;
низкийуровень (1 балл) — ребенок 3 и более раза вышел за границу линии.
«Скопируй фразу»
Цель:выявить уровень развития мелкой моторики, связанной с графическими действиями.
Описание: каждому ребенку предлагается скопировать (срисовать) фразу: «Он ел суп».
Инструкция:«Посмотрите внимательно на страничку. Здесь написано письменными буквами Он ел суп. Возьмите ручки и скопируйте фразу точно по образцу».
Обработка результатов:
высокийуровень развития мелкой моторики (3 балла) — ребенок скопировал правильно;
средний уровень (2 балла) — скопировал с 1-2 ошибками;
|
|
|
низкийуровень (0 баллов) — не смог скопировать фразу.
«Дорисуй по точкам»
Цель:выявить уровень развития пространственной ориентировки, связанной с рисованием и конструированием.
Описание:каждому ребенку предлагается рассмотреть рисунок и соединить точки так, чтобы получился зверь.
Инструкция:«Посмотрите внимательно на страничку. Здесь изображено какое-то животное. Вы должны соединить точки так, чтобы животное можно было узнать».
Обработка результатов:
высокийуровень развития мелкой моторики (3 балла) — ребенок выполнил задание без ошибок;
средний уровень (2 балла) — при выполнении задания ребенок 1-2 раза сбивался;
низкийуровень (0 баллов) — ребенок с заданием не справился.
И родители, и педагоги знают, что математика- это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что от эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе.
Методики диагностики математических представлений.
«На какой картинке мячей больше?»
Цель: выявить умение сравнивать численность множеств.
|
|
|
Описание: ребенку предъявляется два изображения с разным количеством предметов для численного сравнения.
Инструкция: «Внимательно рассмотри две картинки с мячами. Определи, на какой из них мячей больше и поставь под картинкой в квадрате «галочку».
Обработка результатов:
Ребёнок не приступил к заданию – 0 баллов
Ребёнок выполнил неверно – 1 балл
Ребёнок выполнил задание верно – 3 балла
«Раскрась стрелку, которая направлена влево, вверх»
Цель: выявить умение определять пространственное положение предметов.
Описание: Ребенку предъявляются изображения четырех стрелок. Предлагается выявить и раскрасить две стрелки в заданных направлениях.
Инструкция: «Внимательно рассмотри четыре стрелки и определи их направление. Возьми цветной карандаш и раскрась сначала стрелку, направленную влево, потом стрелку, направленную вверх.»
Обработка результатов:
Ребёнок не приступил к заданию – 0 баллов
Ребёнок все выполнил неверно – 1 баллов
Ребёнок выполнил задание частично верно – 2 балла
Ребёнок выполнил задание верно – 3 балла
«Нарисуй столько кружков, сколько звёзд на картинке»
Цель: выявить способность актуализировать счетные умения.
Описание: Ребенку предъявляется изображение шести звезд. Ребёнок должен нарисовать соответствующее количество кругов.
|
|
|
Инструкция: «Внимательно рассмотри, сколько изображено звезд. Нарисуй под ними такое же количество кругов.»
Обработка результатов:
Ребёнок не приступил к заданию – 0 баллов
Ребёнок выполнил неверно – 1 балл
Ребёнок выполнил задание верно – 3 балла
Далее баллы по диагностике математических представлений суммируются и заносятся в таблицу:
высокий уровень развития математических представлений - 3-4 балла
средний уровень - 2 балла
низкийуровень - 1 балл
При окончании диагностического исследования предлагается заполнить таблицу на каждного ребенка отдельно.
| Высокий | Средний | Низкий | |
| Внимание: устойчивость и распределение | |||
| Объем внимания | |||
| Визуальное мышление:анализ зрительного образа | |||
| Визуальное мышление: активность визуального мышления | |||
| Визуальное мышление: оперирование образами | |||
| Образно-логическое мышление:уровень | |||
| Образно-логическое мышление:причинно-следственные связи | |||
| Мышление:система-тизация | |||
| Мышление:анализ и синтез | |||
| Мелкая моторика:графические действия (готовность руки к письму) | |||
| Математические представления:сравнение численности множеств | |||
| Математические представления: пространственное положение предметов | |||
| Математические представления: счетные умения |
Список используемой литературы:
1. Ильина М.Н. Подготовка к школе: развивающие упражнения и тесты. - Спб: Дельта, 1999 — 224с., ил.
2. Земцова О.Н. Развиваем внимание. - Дмитров: Прагматика, 2005.
3. Бурдина С.В. Серия: Умный малыш. Систематизация. - Вятка: Дом печати, 2005.
4. Бурдина С.В. Серия: Умный малыш. Последовательность событий. - Вятка: Дом печати, 2005.
5. Колесникова Е.В. 500 игр коррекционно-развивающего обучения детей 3-7 лет. - М: Ювента, 2004.
[1] Устойчивость внимания определяется длительностью времени, в течении которогосохраняется его концентрация.
[2] Распределение внимания — возможность концентрироваться не на одном, а на двух и более бъектах.
[3] Объем внимания определяется количеством однородных предметов, которые охватывает сознание ребенка.
[4] Зрительное восприятие — совокупность процессов построения зрительного образа окружающего мира.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 1903; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!