Рисовалки (30 минут-1,5 часа)
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ»
Самостоятельная работа студентов по изучению дисциплины «Технологии воспитательной работы» предусматривает выполнение коллективных и индивидуальных заданий.
Коллективные задания для самостоятельной работы выполняются всеми студентами и предусматривают обобщение учебного материала по отдельным вопросам курса (по отдельным темам) в виде опорного конспекта. Выполнение этих заданий контролируется преподавателем во время проведения практических занятий путем участия в дискуссии, выполнения ситуационных заданий и тому подобное, а также при проведении текущего контроля знаний по дисциплине.
Самостоятельная внеаудиторная работа студента предусматривает выполнение индивидуальных заданий – проработка периодических изданий, обработка законодательной и нормативной базы, работа со статистическими материалами, самотестирование, подготовка реферата с его следующей презентацией в аудитории с целью закрепления, углубления и обобщения знаний, полученных студентами во время обучения.
В случае необходимости студенты могут обращаться за консультацией преподавателя согласно графику консультаций, утвержденному кафедрой.
Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы в микрогруппах – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.
|
|
|
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
Необходимо обеспечить студентов дидактическими материалами (конспекты занятий, развлечений, подвижных игр, схемы анализа занятий, диагностические карты и т.п.). Особое значение придать формированию практических умений организации различных форм экологического образования в системе дополнительного образования.
Тематика самостоятельной работы для коллективной проработки
|
|
|
| № п/п | Название темы | Часы |
| 1 | Теоретико-методологические основы воспитания | 8/14/12/18/14/20 |
| 2 | Содержание воспитания и воспитательной работы | 8/14/12/18/14/20 |
| 3 | Способы и средства воспитания | 6/14/12/18/14/20 |
| 4 | Воспитательные технологии | 6/14/12/20/14/20 |
| 5 | Методы воспитания | 6/14/12/18/14/20 |
| 6 | Формы воспитания | 5/13/10/18/14/20 |
| 7 | Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Внеклассная и внешкольная воспитательная работа. Воспитание на современном этапе | 5/13/10/18/14/20 |
Самостоятельная работа – планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Самостоятельная работа студентов (СРС) не только способствует эффективному усвоению учебной информации, способов осуществления познавательной или профессиональной деятельности, но и воспитанию у обучающихся таких профессионально значимых личностных качеств, как ответственность, инициативность, креативность, трудолюбие.
Личностный смысл самостоятельной работы будущего специалиста заключается не только в усвоении информации по дисциплине учебного плана, а и в формировании целостной структуры будущей профессиональной деятельности, в её предметном и социальном аспекте. Знания и умения должны выступать для студента не самоцелью, а одним из важнейших средств его развития, как личности и как профессионала.
|
|
|
Целью СРС является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня, содействует оптимальному усвоению студентами учебного материала, развитию их познавательной активности, готовности и потребности в саморазвитии.
Задачами СРС являются:
· систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов, углубление и расширение теоретических знаний;
· формирование умений использовать справочную документацию и специальную литературу;
· развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
|
|
|
· формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
· развитие исследовательских умений;
· использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
Формы организации СРС. Среди основных форм самостоятельной работы студентов можно выделить фронтальную, индивидуальную и групповую.
В качестве форм контроля самостоятельной работы можно использовать следующие:
· просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем, организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе;
· обсуждение результатов выполненной работы на занятии;
· проведение письменного опроса;
· проведение устного опроса;
· организация и проведение индивидуального собеседования;
· организация и проведение собеседования с группой;
· проведение семинаров;
· защита отчетов о проделанной работе.
1. Из произведений Ф. Шаталова выпишите 5-6 технологических приемов, которые способствуют установлению гуманистических отношений участников учебного процесса.
2. Приведите 2-3 примера использования технологии «Создание ситуации успеха» из работ А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили.
3. Предложите в Банк ситуаций успеха ситуацию или прием из собственного опыта.
4. Проанализируйте исторические вехи в развитии технологий коллективной творческой деятельности. Какие, по вашему мнению, предпосылки обращения в наше время к этой технологии.
5. Раскройте суть и основные этапы технологии коллективной творческой деятельности. Какие воспитательные задачи помогает решать эта технология?
6. Как И.П. Иванов предлагает использовать коллективные творческие дела для воспитания школьников.
7. Какой опыт работы по технологии коллективного творческого воспитания вы получили в период обучения в школе?
8. Концептуальные положения технологий развития творческой личности.
9. Содержание технологии Г. Альтшуллера.
10. Как можно использовать ТРИЗ для организации досуга детей.
11. Смоделируйте коллективное творческое дело определенного направления: познавательного, художественно-эстетического, трудового или иного (по выбору студента).
12. Разработайте конспект занятия с элементами ТРИЗ.
13. Школа А.А. Захаренко и использование его идей в современной воспитательной работе.
14. Приведите примеры использования авторских педагогических технологий в деятельности школы В.А. Караковского, школы самоопределения А.Н. Тубельського, школы М.П. Щетинина; вальдорфской педагогики; школыС.Френе.
15. Подготовить сообщение об одном из педагогов, внесших существенный вклад в развитие педагогических технологий.
16. Подготовить иллюстративный материал для объяснения сущности одной из воспитательных технологий.
17. Из арсенала народной педагогики (сказки, пословицы, поговорки, загадки, афоризмы и т.п.) подобрать яркие высказывания, отражающие сущность воспитательных технологий.
18. Составить педагогический кроссворд.
19. Подобрать методики для диагностики уровня воспитанности обучающихся.
20. Составьте сравнительную таблицу сущности педагогических технологий. Найдите общие и специфические черты.
21. Подготовьте к показу на семинарском занятии применение одной из педагогических технологий. Объясните условия их использования таким образом, чтобы ваши товарищи были в состоянии сделать краткий конспект.
22. Составить аннотированный каталог статей по проблемам использования воспитательных технологий, напечатанных в педагогической периодике.
Как проводить КТД
Хорошо, если начнется КТД с заставки.
«Заставка» – это создание необходимого настроения. Заставкой может быть небольшая сценка, по-особому оформленное помещение, музыка и т.п. Заставка помогает перейти от одного дела к другому. Задание может быть сформулировано в самой заставке или после нее, но главное, чтобы оно прозвучало четко (можно записать его на карточках и раздать группам). Дальше идет деление на группы, если необходимо. Нужно следить, чтобы группы были примерно равносильными и при каждом деле состав их менялся.
Выполнение задания:
|
После просмотра/прослушивания результатов творчества, хорошо бы подвести итог дела. Как это сделать – стоит серьезно подумать.
Теперь о делах представленных дальше. Вы увидите много похожих КТД – это не случайно. В идеале большинство КТД проводятся только один раз, при следующем проведении оно будет внешне изменено. Например, «Сожженные пленки» и «Вечер жанров» – это несерьезные постановки. Даже такие измененные дела лучше проводить примерно через полгода. Небольшие дела, занимающие 15-30 минут, можно объединить в игру по станциям. Серьезные постановки, пластику, балет, лучше проводить при свечах, если по сюжету не обязателен яркий свет. В любом деле не принимать халтуру (когда это явно). Например, в деле «Аукцион» не принимать в качестве рисунка картинку типа «точка, точка, запятая».
Как придумывать КТД
Предлагаем следующую «шпаргалку». Воспользовавшись ею, вы точно составите КТД «средней яркости», а если добавите творчества, то может получиться произведение искусства. Интереснее, если вы скомбинируете несколько видов КТД в одном. Все яркие дела – сборные.
Составление КТД
Выберите тип КТД:
1. Бегалка
2. Постановка
3. Рисовалка
4. Музыкалка
5. Писалка
6. Рукотворчество
Бегалка (2 часа)
Выберите тип: «войнушка», по станциям, охота.
А) «Войнушка»
Цель играющих:
*взять флаг противника;
*всех убить;
*дойти до обозначенной территории всей группой.
Как убить врага?
*сорвать виры;
*схватить определенное количество человек и др.
Можно ли брать в плен и как?
На каких условиях оживляются убитые?
*переход в другую команду;
*начисление штрафных очков.
Есть ли своя территория или она общая?
Как подаются сигналы к началу и к окончанию игры?
Как подводятся итоги?
Б) По станциям
Какова цель игры?
*дать или проверить знания по истории, православию, разведческой практике и так далее;
*на ловкость;
*на смекалку;
*просто развлекательная.
Сколько станций?
*советуем около 5.
|
Сколько руководителей задействовано?
*не на всех станциях могут быть руководители;
*на некоторых необходимо несколько руководителей.
Как передвигаются группы?
*по стрелкам;
*по запискам;
*по карте.
Выход команд:
*одновременно из разных пунктов
*из одного пункта в одно или разное время.
Подведение итогов.
В) Охота
Группа детей ловит руководителя.
На одного или нескольких зверей, птичек, рыбок охотятся?
На каких именно?
Какова цель охоты?
*собрать тайное послание;
*собрать ингредиенты для лекарства;
*соревнования между охотниками.
Какие правила ловли зверя?
·Выберите нужное:
*зверь оставляет след;
*убегает на виду;
*его ищут.
·Правила пленения зверя:
*просто найти;
*схватить определенным числом человек;
*прицепить что-то к зверю и т.д.
·Как бегают охотники?
*произвольной группой;
*определенным числом человек;
*охотники ограничены в движениях.
Придумайте финал и подведение итогов:
*изготовление лекарства;
*награждение;
*праздник.
Постановка (2-6 часов)
Серьезные или развлекательные ?
Сами придумывают сценарий или берут готовый?
Дополнительные условия:
*дано название;
*дана озвучка;
*даны фразы, которые должны быть включены в постановку.
Если постановка без слов, то:
*ставиться ли она под сопровождение (музыкальное, шумовое)?
*есть ли сюжет?
Придумайте заставку и форму дела:
*Кинофестиваль;
*Забытая сказка;
*Вечер жанров.
Подведение итогов. Финал.
Рисовалки (30 минут-1,5 часа)
Цель дела:
*обучение рисованию;
*самовыражение в цвете;
*создание общего рисунка.
Используется в рисунках форма или рисунок абстрактный?
Рисуют по одному или группой?
Сформулируйте задание:
*рисунок под музыку, рассказ и пр.
*вольная цветопись;
|
*изображение кого-либо или чего-либо.
Этот этап последний или есть продолжение?
Вариант заданий на продолжение
*дорисовать до...
*собрать в общую композицию;
*рисовалка – начало другого дела.
Продумайте финал.
Музыкалки (1-2 часа)
Серьезная или развлекательная?
Познавательная или нет?
Деятельность участников:
*слушание и обсуждение;
*написание отзыва или рассказа под музыку;
*постановка;
*сочинение своих песен.
Придумайте форму дела:
*фестиваль музыкальных групп;
*концерт;
*вечер песни;
*клипы;
*рассказы о музыке;
*балет.
Придумайте финал.
Писалки (1,5-3 часа)
Серьезные или развлекательные?
По одному или группам?
Что пишется?
*рассказ;
*стихи;
*статья;
*разъяснения.
Дополнительные условия:
*написание под музыку;
*обязательное включение каких-либо фраз;
*продолжить авторское;
*написание чего-либо после ряда заданий (мастерская);
*издание журнала;
*сборная «солянка» словесных игр.
Какая форма дела?
Финал.
Рукотворчество (1-2 часа)
Из чего творим?
*из ниток;
*бумаги;
*природных материалов.
Что творим?
*рисунок;
*объемное;
*абстрактное.
Сформулируйте задание:
*изобразить коллектив/человека;
*изображение на вольную тему;
*изображение определенной фигуры;
*можно изображать ограниченное число предметов.
Цель дела:
*подарок;
*украшение;
*самовыражение.
Придумайте финал.
Думалки (1-2 часа)
Выберите тип:
а) узнавалки («Путешествия»);
б) рассуждалки (ТРИЗ, Академии, Вечер разгаданных и неразгаданных тайн);
в) вопрошалки-отвечалки (Интеллектуальный хоккей).
А) Узнавалки
1. Выберите тему.
2. Когда узнают новое?
*сразу;
*сначала группа готовит свою часть, потом представляет другим.
3. В какой форме?
Б) Рассуждалки
1. Выберите тему рассуждение. Сформулируйте вопросы или истории, которые должны будут объяснить.
2.По группам или индивидуально? Если в группах, то в постоянных или нет?
3. Каждой группе один и тот же вопрос или разные?
4. Как подводится итог каждому вопросу, делу?
В) Вопрошалки-отвечалки
1. Выбрать тему:
*общая для всех;
*у каждой команды своя.
2. Вопросы готовят:
*проводящий;
*команды;
*и тот, и другие.
3. Каков порядок ответа на вопросы:
*кто быстрее догадался;
*по системе:
¨ по кругу;
¨змейка/атака в произвольном порядке;
¨ веером.
*думает одновременно вся команда или по этапам (см. «Интеллектуальный хоккей»).
4. Итоги.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 320; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!