Технологическая карта занятия

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Министерство образования Тверской области

Государственное бюджетное профессиональное

Образовательное учреждение

«Тверской химико-технологический колледж»

Цикловая комиссия общеобразовательных дисциплин

Методическая разработка открытого

Теоретического занятия(лекция)

Тема: «Первая Русская Революция 1905-1907 гг.»

Дисциплина ОУД. 05. История

Для специальности

38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров(базовой подготовки)

Тверь, 2018

Рассмотрен цикловой комиссией Общеобразовательных дисциплин Протокол № _____ «___»__________ 201__ г. Председатель ЦК __________ С. Д. Никита

УТВЕРЖДАЮ Зам. руководителя по МР __________А.А. Пирогова «___»__________ 2018 г.

Разработчик: Ижицкая М.О., преподаватель

Содержание

Рецензия на методическую разработку открытого занятия по дисциплине. 4

Пояснительная записка. 6

План открытого занятия 8

Технологическая карта занятия. 10

Самоанализ занятия……………………………………………………………..14

Список использованной литературы ………………………………..…………16

Приложения

Рецензия на методическую разработку открытого занятия по дисциплине

«История»

на тему: «Первая руссская революция 1905-1907 гг.».

Автор – преподаватель ГБП ОУ «Тверской химико-технологический колледж» - Ижицкая М. О.

По структуре и содержанию представленная на рецензию работа отвечает требованиям, предъявленным к современному уроку. Она включает: пояснительную записку с подробным описанием всех элементов методического обеспечения занятия, технологическую карту занятия, структурный план хода занятия с указанием содержания деятельности преподавателя и обучающихся, методов и средств обучения каждого элемента занятия, развернутый конспект занятия.

Занятие продумано и хорошо спланировано. Преподаватель выделяет четкую структуру занятия, которая соответствует современным требованиям, способствующую более прочному усвоению изученного материала.

Тема и цель урока обозначены, указаны обучающие, развивающие и воспитательные задачи. Все этапы занятия спланированы.

Этап проверки домашнего задания позволяет подвести студентов к теме занятия. На этапе актуализации субъективного опыта обучающихся предусмотрено сообщение темы урока преподавателем и формулирование учащимися цели и задач урока. Обобщение ранее полученных знаний проводится в форме фронтального опроса.

Этап изучения новых знаний проводится в форме лекции, сопровождённой показом слайдовой презентации, где обучающиеся имеют возможность принимать активное участие, отвечая на вопросы преподавателя по ходу занятия. Использование преподавателем информационных технологий, повышает интерес учащихся к занятию

На занятии применяются различные формы организации учебной деятельности (групповые, индивидуальные). Применение различных методов обучения (традиционные: широко применялся наглядный материал активные и интерактивные) позволило обеспечить более широкое взаимодействие студентов не только преподавателем, но и друг с другом.

Формы и методы обучения соответствуют психофизиологическим и индивидуальным особенностям обучающихся.

Домашнее задание является не стандартным и призвано усилить интерес обучающихся к теме занятия.

Заключение

Рецензируемая работа носит завершенный, самостоятельный характер и может быть рекомендована для применения в образовательном процессе.

Рецензент Федорова О.Н. преподаватель истории и обществознания ГБП ОУ «Тверской химико-технологический колледж»

Пояснительная записка

Методическая разработка открытого занятия по теме «Первая Русская Революция 1905-1907 гг.» подготовлена в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «история».

Данное занятие предназначено для изучения нового материала в рамках раздела «Новая история»

Актуальность темы:События 1905-1907 гг в истории Отечества – очень важный, плодотворный, насыщенный событиями отрезок времени судеб российского народа, который сыграл ключевую роль в его дальнейшем разложении и трансформации в новую стадию своего функционирования.

В ходе занятия рассматриваются проблемы борьбы за политические права и свободы, решение «рабочего вопроса», создание «первого русского парламента», усугубление вопроса сохранения власти и попытки реформирования общества в данный период. Особое внимание уделяется внешней политике в данный период.

Местоположение темы при изучении всего курса: успешное усвоение студентами данной учебной темы обеспечит понимание внутриполитических процессов в Российской Империи, их влияние на международные отношения и дальнейшую судьбу Российского Государства.

Занятие построено по проблемно-хронологическому принципу, позволяющему наиболее эффективно отразить диалектику общего и особенного, универсального и единичного в развитии и трансформации советского государства, проанализировать причинно-следственные связи и основные закономерности различных этапов социально-экономической, политической, культурной политики российского государства.

Для проведения лекционного занятия был примененряд образовательных технологий, в частности образовательная технология «Педагогика сотрудничества», имеющая своей целью пробудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности студентов, обеспечивающая более полное и свободное развитие личности, единство обучения и воспитания, а также имеющая гуманно-личностный подход к студенту.

Место проведения занятия : аудитория 22

Регламент занятия: 90 минут

Группа: 1ЭК-290

ПЛАН ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

Код и наименование специальности:

38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров(базовой подготовки)

Индекс и наименование учебной дисциплины (МДК, практики):

ОУД. 05. История

№ занятия по КТП: 36

Тема занятия:

Первая русская Революция 1905-1907 гг.

ФИО преподавателя:

Ижицкая Марта Олеговна

Группа:

1эк -290

Методическая цель занятия:

Методика проведения теоретического занятия с элементами проблемного обучения

Дидактическая цель занятия:

Изучение и первичное закрепление нового учебного материала

Тип занятия:

Занятие по изучению нового учебного материала.

_______________________________________________________________

Вид занятия:

Лекция

Содержательные задачи занятия:

1) образовательные:

- обеспечить усвоение (повторение, закрепление) основных понятий, теорий, научных фактов относящихся к Первой русской революции

- сформировать (продолжить формирование, закрепить) у обучающихся умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать изучаемые факты, логически излагать свои мысли и т.д

- подвести обучающихся к пониманию сущности изучаемого материала;

2) развивающие:

- развивать интеллектуальные качества обучающихся, их познавательный интерес и способности, используя учебный материал занятия и нестандартные формы учебной деятельности (игры, дискуссии и пр.);

- устранить отставание в развитии интеллекта, воли, эмоций у слабых обучающихся;

- развивать умение логически рассуждать, четко, кратко и исчерпывающе излагать свои мысли, отделять главное от второстепенного, слушать и слышать партнера;

- развивать творческие способности обучающихся

3) воспитательные:

- обеспечить нравственное воспитание обучающихся: патриотизм, коллективизм, гуманизм, толерантность и другие общечеловеческие ценности;

- устранять типичные недостатки в воспитании обучающихся (недисциплинированность, нетактичность, и т.д.);

- воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силу воли, настойчивость, упорство;

- воспитывать ответственность за результаты учебного труда, понимание его значимости, соблюдение техники безопасности, санитарно-
гигиенических условий труда.

Межпредметные связи:

география, литература ,обществознание

Материально-техническое оснащение:

Компьютер, проектор, экран

_________________________________________________________________

Педагогическая технология

Технология «сотрудничества»

Наглядные пособия и аудио-визуальные средства:

Презентация

Информационно-образовательные ресурсы, дидактические материалы:

Раздаточный материал-задания, черновики, карточки для рефлексии с заданием «Продолжи фразу».

Технологическая карта занятия

№ и наименование этапа	Время, мин	Характеристика деятельности		Методы обучения	Материально-техническое и информационное обеспечение
№ и наименование этапа	Время, мин	преподавателя	студентов	Методы обучения	Материально-техническое и информационное обеспечение
1. Организационный момент	5	Приветствует студентов, отмечает отсутствующих, организует внимание студентов.	Приветствуют преподавателя, настраиваются на работу.	Объяснительно-иллюстративный метод
2. Мотивация, целеполагание	5	Сообщает тему учебного занятия, ставит перед студентами цели и задачи учебного занятия.	Слушают преподавателя, уясняют сущность поставленной цели занятия	Объяснительно-иллюстративный метод	Компьютер, проектор, презентация
3. Актуализация умений и знаний	10	Организует повторение ранее изученного материала, необходимого для изучения нового материала(в форме фронтального опроса)	Отвечают на вопросы преподавателя, участвуют в обсуждении	Репродуктивный метод	Компьютер, проектор, презентация
4. Организация восприятия нового учебного материала	45	Излагает новый материал. Дает под запись основные определения, даты, понятия. Задает вопросы, направленные на повышение внимания студентов к теме занятия.	Слушают преподавателя, конспектируют основные моменты лекции, задают вопросы, отвечают на вопросы.	Объяснительно-иллюстративный метод, Репродуктивный метод	ПК, проектор, экран, презентация
5. Организация осмысления	5	Задает вопросы, помогающие сделать выводы по лекционному материалу. Вместе со студентами делает выводы.	Слушают преподавателя, отвечают на вопросы, формулируют выводы	Репродуктивный метод
6. Этап закрепления знаний	10	Предлагает студентам разделиться на группы и ответить на несколько вопросов, предложенных преподавателем. Помогает студентам, комментирует основные ошибки	Делятся на 4 группы, обсуждают возможные варианты ответа. Делают вывод по каждому из вопросов.	Проблемный метод	Проектор, экран, ПК, презентация, черновики, карточки с заданиями.
7. Рефлексивно-оценочный этап	10	Мобилизирует студентов на рефлексию своего поведения и результатов занятия Сообщает оценки по результатам занятия, комментирует как работала группа, кто работал особенно старательно. Сообщает домашнее задание. Инициирует рефлексию студентов по поводу своего психоэмоционального состояния	Слушают преподавателя. Проводят самооценку полноты и правильности усвоенной информации. Записывают домашнее задание. В карточках студенты дополняют те фразы, которые считают наиболее подходящими для себя. Сдают карточки.	Репродуктивный метод	Проектор, экран, ПК, презентация, карточки для рефлексии.

Самоанализ занятия

Открытое занятие является показательным и предусматривает демонстрацию коллегам своего инновационного опыта, реализацию методической идеи, применение методических приемов, методов обучения.

Методическая цель занятия: Методика проведения теоретического занятия с элементами проблемного обучения

Дидактическая цель занятия: Изучение и первичное закрепление нового учебного материала

Тема открытого занятия, «Первая русская революция 1905-1907 гг.», в линейке общей тематики курса является важной, актуальной и позволяет продемонстрировать организацию учебной деятельности студентов на разных этапах занятия. Данное занятие в определенной степени отражает решение методической проблемы, которая обозначена в индивидуальном плане преподавателя и реализуется в ходе педагогической деятельности.

Вопросы, затрагиваемые при подаче лекционного материала, по теме обучающиеся также изучают на таких предметах как: география, литература, обществознание.

Материально-техническое обеспечение подобрано таким образом, что его применение дает оптимальный эффект для проведения занятия и достижения поставленных целей.

Используются:

-Материально-техническое оснащение: проектор, компьютер, экран

-Наглядные пособия и аудио-визуальные средства: презентация

-Информационно-образовательные ресурсы, дидактические материалы: Конспект лекции (.приложение А) Раздаточный материал-задания, карточки для оценки занятия (Приложение Б)

В рамках открытого занятия ставились следующие содержательные задачи занятия:

1) образовательные:

- подвести обучающихся к пониманию сущности изучаемого материала;

2) развивающие:

- устранить отставание в развитии интеллекта, воли, эмоций у слабых обучающихся;

- развивать творческие способности обучающихся

3) воспитательные:

- устранять типичные недостатки в воспитании обучающихся (недисциплинированность, нетактичность, и т.д.);

- воспитывать ответственность за результаты учебного труда, понимание его значимости.

Проблемное обучение предполагает создание проблемных ситуаций, т. е. таких условий или такой обстановки, при которых необходимость процессов активного мышления, познавательной самостоятельности студентов, нахождение новых неизвестных еще способов и приемов выполнения задания, объяснения еще неопознанных явлений, событий, процессов.

Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Студенты могут помогать друг другу решить ту или иную задачу, порадоваться совместному успеху или наоборот понять ошибки и сделать выводы.

По результатам проведенного занятия можно сделать следующие общие выводы:

1. Цель и задачи занятия достигнуты

2. В ходе проведения занятия применены как элементы проблемного обучения, так и работа в малых группах.

Студентами дана отличная оценка занятия.

Основным недостатком занятия стало недостаточное выделение времени на изложение лекционного материала. В следующий раз на данный этап необходимо выделять чуть больше времени.

Список использованной литературы

1. Государственная дума. 1906–1917. Стенографические отчеты. М., 1995.

2. Первая революция в России. Взгляд через столетие. М., 2005.

3. Революция 1905–1907 гг. в России. Документы и материалы. Всероссийская политическая стачка в октябре 1905 года. М., 1955.

4. Дневники императора Николая II. 1894–1918. М., 2011–2013.

5. Кавторин В. Первый шаг к катастрофе. 9 января 1905 года. Л., 1992.

6. Ксенофонтов И.Н. Георгий Гапон: вымысел и правда. М., 1996.

7. Пазин М. «Кровавое воскресенье». За кулисами трагедии. М., 2009.

8. Шанин Т. Революция как момент истины. 1905–1907–1917–1922. М., 1997.

Приложение А

Конспект занятия

I. Организационный момент.