Роль наглядных пособий в экологии
Кировское областное государственное профессиональное
образовательное бюджетное учреждение
«Кировский педагогический колледж»
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по МДК 03.03
Теория и методика экологического образования дошкольников
Вариант 9.
«Роль наглядных пособий в экологическом воспитании детей»
специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»
заочная форма обучения
группа Д-31
Чистякова Дарья Александровна
МКДОУ 102 «Колосок»
2018
Оглавление
Введение. 3
1. Значение моделирования. 3
2. Роль наглядных пособий в экологии. 3
3. Виды наглядных пособий. . 3
4. Значение наглядных пособий в изучении особенностей животного мира в ДОУ. 3
5. Создание практических моделей в ДОУ. 3
6. Значение графических моделей роста и развития растений и животных. 4
7. Практическое задание. Графическая модель «календаря ширмы» по состоянию природы на весенний период. 4
Заключение. 4
Список литературы.. 4
Введение
Экологическое образование - это непрерывный процесс обучения, направленный на усвоение систематизированных знаний об окружающей среде. Это получение знаний об экологических закономерностях, что позволяет сократить ущерб живой природе при хозяйственной деятельности людей. Таким образом, любой человек, получивший хотя бы минимальное экологическое образование, способен организовать свои действия так, чтобы уменьшить или даже исключить этот ущерб. Неважно, что он будет делать конкретно.
|
|
|
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в требованиях к структуре образовательной программы в пункте 2.6 выделяет среди прочих образовательную область «познавательное развитие».
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.[1]
Экологическое воспитание – направление дошкольной педагогики. Всем необходимо понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать.
Значение моделирования.
Моделирование – совместная деятельность воспитателя и детей по построению (выбору и конструированию моделей). Цель моделирования — обеспечить успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними. Моделирование основано на принципе замещения реальных предметов, объектов предметами, схематическими изображениями, знаками. Модель дает возможность создать образ наиболее существенных сторон объекта и отвлечься от несущественных в данном конкретном случае. По мере осознания детьми способа замещения признаков, связей между реальными объектами, их моделями становится возможным привлекать детей к совместному с воспитателем, а затем и к самостоятельному моделированию.
|
|
|
Одним из наиболее перспективных методов реализации умственного воспитания является моделирование, поскольку мышление старшего дошкольника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью. Метод моделирования открывает перед педагогом ряд дополнительных возможностей в умственном воспитании, в том числе и в ознакомлении с окружающим миром. Именно поэтому темой курсовой работы было избрано исследование эффективности применения метода моделирования и наглядности в экологическом воспитании детей старшего возраста.[2]
|
|
|
Модель — это предметное, графическое или действенное изображение чего-либо, а процесс создания модели называется моделирующей деятельностью. Например, глобус — это предметная модель Земли, а его изготовление воспитателем вместе с детьми можно назвать моделирующей деятельностью.
Роль наглядных пособий в экологии
Модели
- позволяют раскрыть важные особенности объектов природы и закономерные связи;
- способствуют формированию обобщенных и систематизированных знаний о природе;
- абстрагируют существенные признаки природных объектов, значимых для деятельности;
- способствуют развитию восприятия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления и речи, трудовой деятельности.[3]
Виды наглядных пособий.
Одна из классификаций наглядных пособий приведена на рисунке 1.[4]
Рисунок 1 – Классификация наглядных пособий.
В этой классификации собственно моделирование (макеты, модели и муляжи) отнесены к изобразительному виду наглядных пособий.
Единая классификация видов моделирования затруднительна в силу многозначности понятия «модель». Её можно проводить по различным основаниям: по характеру моделей (т. е. по средствам моделирования); по характеру моделируемых объектов; по сферам приложения моделирования (моделирование в технике, в физических науках, в химии, моделирование процессов живого, моделирование психики и т. п.); по уровням («глубине») моделирования, начиная, например, с выделения в физике моделирования на микроуровне (моделирование на уровнях исследования, касающихся элементарных частиц, атомов, молекул).
|
|
|
Классификация моделей по характеру.
1. Предметное моделирование, при котором модель воспроизводит геометрические, физические, динамические или функциональные характеристики объекта. Например, модель моста, плотины, модель крыла самолета и т.д.
2. Аналоговое моделирование, при котором модель и оригинал описываются единым математическим соотношением. Примером могут служить электрические модели, используемые для изучения механических, гидродинамических и акустических явлений.
3. Знаковое моделирование, при котором в роли моделей выступают схемы, чертежи, формулы. Роль знаковых моделей особенно возросла с расширением масштабов применения ЭВМ при построении знаковых моделей.
4. Мысленное моделирование, при котором модели приобретают мысленно наглядный характер. Примером может в данном случае служить модель атома, предложенная в свое время Бором.
5. Включение в эксперимент не самого объекта, а его модели, в силу чего последний приобретает характер модельного эксперимента. Этот вид моделирования свидетельствует о том, что нет жесткой грани между методами эмпирического и теоретического познания.
В ДОУ при экологическом моделировании применима упрощенная классификация наглядных пособий: предметные, предметно-схематические и графические модели.
1. Предметная модель представлена в виде предмета, конструкцией предмета или нескольких предметов, закономерно связанных между собой. Например, «Аквариум» – модель экосистемы в миниатюре (биом водоема), воспроизводит структуру и особенности, внутренние и внешние взаимосвязи реальных объектов и явлений. (Рисунок 2)
Рисунок 2 – Предметная модель. Аквариум.
2. В предметно-схематической модели все существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предмета-макета, предмета-заместителя. Например, «Мимикрия» – модель, показывающая значение покровительственной окраски животных, способствует усвоению детьми способов защиты от врагов, связи животного со средой обитания. (Рисунок 3)
Рисунок 3. Предметно-схематическая модель. Мимикрия.
3. Графическая модель представлена в виде графиков, схем, таблиц и т.п. Модель обобщенно передаёт разные виды отношений в природе. Например, «Рыбы» – модель отражает существенные, наглядно воспринимаемые признаки данной систематической группы животных: среда обитания, форма тела, покров тела, жаберный способ дыхания, своеобразное строение конечностей (плавники), в которых проявляется приспособление рыб к водной среде обитания. (Рисунок 4)
Рисунок 4 – Графическая модель. Рыба.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 1415; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!