Классификация методов педагогического исследования
Пучкова О.С., +7 (916) 382-39-65 Периоды развития образования: 1) классический (развитие философии, логики и естественных наук); 2) неклассический – 17-19в. (помимо естественных наук, есть душа; человек важен своим внутренним миром; проявляется эмпирический опыт); 3) модернистский – 19-20в. (появление экзистенциальной философии, методов исследования человека); 4) постмодернистский – 21в. (образное мышление, появляется синергетическая парадигма).
Илья Пригожин «Порядок из хаоса» - прочитать.
Характеристики синергии:
1) все компоненты взаимосвязаны, потеря одного приводит к нарушению всей системы;
2) система способна к самовосстановлению, к самоорганизации, человек может самообразовываться;
3) переход системы на другой уровень после прохождения точки бифуркации.
Парадигма– совокупность теоретических и методологических предпосылок, определяющих конкретное научное исследование, которым руководствуются в качестве образца на данном этапе.
Выделяют несколько парадигм:
●когнитивную;
●личностно-ориентированную;●функционалистическую;
●культурологическую;●компетентностную
Выделяют следующие виды образования:
● по типу и качеству освоения знаний (биологическое, математическое, физическое, экономическое и т.д. образование);
●доминирующего содержания (теоретическое и прикладное, гуманитарное и естественно-научное);
|
|
|
●по виду и мастерству освоения человеческой деятельности (музыкальное, медицинское, педагогическое, художественное и т.д.);
●по типу освоения культурных ценностей (классическое, художественно-эстетическое, религиозное);
●по масштабу освоения культурных ценностей общества (национальное, отечественное, европейское, международное, глобальное и т.д.);
●по типу образовательной системы (университетское, гимназическое, школьное);
●по сословному признаку (элитное, массовое);
●по типу преобладания направленности содержания образования (общее, начальное, профессиональное, гуманитарное, высшее, техническое);
●по уровню образования (начальное, среднее, высшее)
Понятия:
1) наука –сфера человеческой деятельности, функция которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Цели науки: описание, объяснение, предсказание процессов и явлений;
2) научное исследование – 1. конкретная форма проведения научной работы (изучение научными методами конкретного предмета) 2. процесс эксперимента проверки теории целенаправленное познание;
3) теория – система обобщенного знания, система идей или принципов, совокупность умозаключений, обобщенных положений;
|
|
|
4) методология – учение о структуре логической организации методов и средствах деятельности;
5) метод – систематизированная совокупность шагов, действие которых необходимо предпринять чтобы решить задачу или достичь результата.
В метод входят способ, подходы и методики:
способ – набор конкретных действий по реализации метода;
подход – это совокупность однородных методов решений определенной задачи;
методика – это совокупность мыслительных и физических операций, размещенных в определенной последовательности, некий готовый рецепт алгоритм процедура для каких-либо действий;
6) технология – искусство, мастерство, умения, логос – логия – мысль, причина. Совокупность методов процессов и материалов, используемых в какой-либо отрасли деятельности, а также научное описание способов технического производства;
Принцип – абстрактное определение идеи.
Эксперимент – метод исследования на модели объекта в управляемых условиях.
Этапы проведения экспериментов:
1) подготовительный этап. Формулируется цель, задачи, гипотезы, условия определяются, план проведения составляется, приборы подготавливаются, способ кодирования информации;
|
|
|
2) проведение и осуществление эксперимента. Опыт, наблюдаем;
3) обработка результатов эксперимента. Анализ полученных данных, формулировка выводов;
Ведущие задачи методологии и педагогики:
1. определение и уточнение предмета педагогики и ее место среди других наук;
Предмет – это то, что находится внутри процесса;
Объект - это деятельность связанная с процессом;
2) установление принципов и методов приобретения знаний;
3) определение путей взаимодействия науки и практики;
4) анализ зарубежного и отечественного опыта;
Классификация методов педагогического исследования
| Методы изучения педагогического опыта | Методы теоретического исследования | Математические методы |
| изучение школьной документации | теоретический анализ | ранжирование |
| изучение работ учащихся | индуктивный | регистрация |
| наблюдение | дидуктивный | шкалирование |
| беседа | ||
| анкетирование | ||
| педагогический эксперимент |
Наблюдение – целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления. В процессе которого получается фактический материал. При этом ведется запись наблюдения (протокол).
|
|
|
Этапы наблюдения:
1) определение целей и задач;
2) выбор объекта предмета, ситуации;
3) выбор способа наблюдения (как наблюдать);
4) выбор способов результатов наблюдения (как вести записи);
5) обработка и интерпретация полученной информации.
Наблюдения бывают не включенное, открытое, скрытое, выборочное наблюдение, включенное.
Беседа- это самостоятельный или дополнительный метод исследования, применяемый с целью уточнить то что было недостаточно ясным при наблюдении.
Для беседы заранее необходим разработанный план с выделением вопросов. Беседа ведется в свободной форме без записывания ответов собеседников.
Д/з:посм. закон «Об образовании в РФ»; отчёт о НИР за 1,2 сем.; посм. «Республика ШКИД», «Доживём до понедельника», «Большая перемена», «Флаги на башнях»; Провести наблюдение в школе, определив цели/задачи, сделать выводы (оформить на А4).
14 апреля пары в 11:10 до 16:20
21 апреля пары будут
28 апреля пар НЕ будет
5 мая НЕ приезжаем
12 мая будут 3 пары
Будет 3 зачёта по трём предметам у О.С.
Моноленко Виктория Викентьевна+7 (985) 431-15-90
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!