Лекция № 3. Методы и технологии обучения в высшей школе
1. Что является системообразующим элементом системных изменений в высшем образовании в связи с вхождением вузов в Болонский процесс?
2. Как система кредитов связана с образовательными технологиями, методами, средствами обучения?
3. Назовите функции методов обучения.
4. Дополните недостающее в характеристике методов (классификация Ю. К. Бабанского):
- методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: … (рассказ, …), наглядные (иллюстрация, демонстрация и др.), … (упражнения, ….), репродуктивные и проблемно-поисковые (от частного к общему, от общего к частному), методы …;
- методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: 1) методы стимулирования и мотивации интереса к учению (…), 2) …;
- методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: 1) …, 2) …, 3) ….
5. Какие технологии обеспечивает наиболее эффективное освоение содержания высшего образования?
6. Каким технологиям включения студентов в различные виды деятельности отдается приоритет?
7. Назовите технологии, направленные на организацию работы с различными источниками информации (с учетом того, что сегодня информация – не цель обучения, а средство организации деятельности)?
8. Назовите технологии организации группового взаимодействия, направленные на развитие толерантности и корпоративности.
9. Назовите технологии метапознавательной деятельности студентов, направленные на формирование личностного развития и субъектной позиции студента.
|
|
|
10. Какие задачи решаются с помощью контекстного обучения? Позволяющие решать профессиональные задачи. Назовите технологии.
11. Что такое модуляризация обучения?
12. Что такое «модуль» и из чего он складываются?
13. Дополните недостающее. Компонентами модуля как стандартного пакета (комплекта) являются: 1) …; 2) … ; 3) …; 4) …, содержащие учебные цели Э, банк информации УЭ (…); 5) методическое руководство для облегчения работы с модулем; 6) библиографический список; 7) ….
14. Что включает методическое руководство по достижению целей в учебном модуле?
15. За счет чего модуль можно использовать в качестве не только учебного, но и справочного пособия?
16. Что включает краткое содержание модуля?
17. Что такое глоссарий модуля?
18. Как называется комплексная система поэтапного оценивания уровня освоения основной образовательной программы по направлению (специальности) высшего профессионального образования (на основе методов определения количественных характеристик)?
19. Что составляет ее основу?
20. По ключевым словам охарактеризуйте принципы, на основе которых функционирует балльно-рейтинговая система:
|
|
|
- модульный принцип…;
- интенсификация самостоятельной работы студентов…;
- рейтингование…;
- систематичность…;
- исполнительская дисциплина…;
- открытость…
21. За счет чего обеспечивается открытость результатов рейтингового контроля?
22. Перечислите виды рейтинговых оценок.
23. В чем сущность комплексного (семестрового) рейтинга?
24. Как называется рейтинг, учитывающий входной рейтинг и успехи за все время с начала обучения в вузе до момента аттестации?
25. Чем определяется выходной (итоговый) рейтинг?
26. Каких субъектов образовательного процесса может касаться рейтинговая оценка каждого вида?
27. Что собой представляет рейтинговая сумма баллов?
28. По ключевым словам определите преимущества, обеспечиваемые балльно-рейтинговой системой:
- системность и систематичность…;
- самостоятельность и интенсивность…;
- самоконтроль…;
- интеграция и координация…;
- самостоятельность – квалификация….
29. Перечислите стадии цикла проектного обучения в высшей школе.
30. Какие компоненты, кроме целей, задач, результатов, входят в концепцию проекта?
31. Что относится к структурному планированию проекта?
|
|
|
32. Что относится к содержанию проекта?
33. Почему фаза завершения проекта должна быть проведена особенно качественно?
34. Как называется процесс анализа стадий работы над проектом, анализа успехов и ошибок?
35. Что включает в себя двухсторонняя интерактивная форма взаимодействия с Интернет-ресурсами?
36. Какая технология развивает критическое оценивание осознаваемой новой информации?
37. В чем заключается повышение за счет ТРКМ уровня культуры работы с информацией?
38. Из каких компонентов состоит конструктивная основа ТРКМ, задающая определенную логику построения взаимодействия, последовательность и способы сочетания конкретных методических приемов?
39. Какие важнейшие процессы происходят на этапе «вызова»?
40. Что происходит на стадии «осмысления»?
41. .Как называется этап ТРКМ, на котором студенты закрепляют новые знания и активно перестраивают собственные первичные представления, то есть анализируют собственные мыслительные операции?
42. Назовите прием ТРКМ, на основе которого учатся соотносить известное и новое, определять свои познавательные запросы.
43. Назовите прием ТРКМ, на основе которого учатся грамотно задавать вопросы и осознавать их уровень сложности.
|
|
|
44. В чем заключается сущность приема «Синквейн»?
45. В чем заключается сущность приема «Кластер»?
46. На чем основан прием «Инсёрт»?
47. Какие еще существуют техники ТРКМ?
48. Какова основная функция кейс-метода?
49. Охарактеризуйте теорию Experiential learning (практикующего научения), лежащую в основе кейс-метода.
50. Добавьте недостающее. План кейса: вводный параграф (…) → … (главный массив информации о субъекте в целом) → конкретная проблема или ее решение (…) → … (где ситуация может «зависать» на том этапе своего развития, который требует соответствующего решения проблемы).
51. Перечислите отличия ситуационных задач от учебных задач-упражнений.
52. Назовите типы кейсов.
53. Охарактеризуйте науку как источник кейса (наряду с другими источниками – общественной жизнью и образованием).
54. Дополните недостающее в характеристике основных этапов создания (разработки) кейсов. 1) формирование дидактических целей кейса; 2) …; 3) …; 4) поиск институциональной системы (фирма, организация, ведомство и т.д.), которая имеет непосредственное отношение к тезисам программной карты; 5) сбор информации в институциональной системе относительно тезисов программной карты кейса; 6) …; 7) …; 8) …; 9) диагностика кейса на основе методического учебного эксперимента; 10) подготовка окончательного варианта кейса; 11) внедрение кейса в практику обучения, тиражирование; 12) ….
55. Можно ли сказать, что процесс выработки решения составляет сущность метода конкретных ситуаций и имеет большее значение, чем само решение? Да.
56. Что собой представляют методические рекомендации по использованию кейса?
57. Перечислите техники, кроме обучения в аудитории методом кейсов, относящиеся к практической реализации теории Experiential learning.
58. Какие технологии относятся к технологии организации группового взаимодействия?
59. Назовите три стержневых элемента в технологии игрового проектирования.
60. В чем специфика вопроса, предназначенного для дискуссии?
61. Назовите достоинства и недостатки устной и очной природы дискуссии.
62. В чем смысл постановки дискуссионных вопросов, проблемных для самой науки?
63. В чем отличие от дискуссии другой формы публичного обсуждения проблем — диспута (от лат. disputare — рассуждать, спорить)?
64. В чем заключается цель «мозгового штурма»?
65. По ключевым словам дайте характеристику критериев оценки качества дискуссии, диспута, деловых игр (по Рогинскому В. М.):
- целенаправленность…;
- планирование…;
- организация работы…;
- стиль проведения занятий…;
- отношение преподавателя к студентам…;
- отношение студентов к преподавателю…;
- управление группой….
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 356; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!