ОБРАЗЕЦ НАПИСАНИЯ РЕФЕРАТА ПО СТАТЬЕ
ТЕМА: Культура научной речи
Вопросы для обсуждения:
1. Функции научного стиля
2. Жанры научного стиля (первичные и вторичные)
3. Виды рефератов
4. Библиографические источники, правила библиографического описания
5. Правила оформления курсовых и дипломных работ
Задания:
1. Трансформируйте отрывок научной статьи (используйте разные способы трансформации):
Весьма актуальной теоретической проблемой является осмысление сущности судебно-лингвистической экспертизы (на фоне иных судебных экспертиз и с учетом положений общей судебной экспертологии), четкое определение ее границ, компетенций и возможностей.
Особой теоретической и прикладной значимостью обладают исследования направленные на решение проблем оптимизации смыслового (логико-семантического и дискурсивного) и лингвопрагматического анализа конфликтного текста, включающего выявление эмоционально-волевой подоплеки речевой деятельности, определение явных и подспудных мотивов и коммуникативных целеустановок. Немаловажное значение имеет логико-семантическая характеристика отдельных фрагментов текста как отвечающих или не отвечающих условиям истинности.
Чтобы квалифицировать реализованное в некотором тексте деяние как правонарушение («нарушение такой нормы права, которая содержит санкцию», т.е. предусматривает юридическую ответственность [Юридическая энциклопедия, 2001, с. 814]), в большинстве случаев необходимо лингвистическое обоснование. Юрист выносит правовую оценку, но анализ формы и содержания текста – удел и прерогатива лингвиста.
|
|
|
Составьте библиографический список по теме вашей курсовой работы (См. приложение)
Напишите реферат по научной статье (выбрать одну из предложенного в приложении сборника). Образец в приложении.
Распределить статьи в группе так, чтобы не было повторений источника!
Список рекомендуемой литературы
1. Ивакина Н. Н. Научный стиль // Профессиональная речь юриста. – М., 1997. С.41-50.
2. Распопов И. П. Просеминарий по лингвистике. – Воронеж: Издательство Воронежского ун-та, 1981. С.5 – 10, 28 – 48.
3. Практическое пособие по развитию навыков письменной речи. – М.: Русский язык , 1983. Таблицы 2,3.
4. Скорикова Т. П. Основы культуры научной речи. – М., 1999.
5. Обучение реферированию научной литературы / М. А. Васильева, Е. И. Закгейм. – М.: Изд-во МГУ, 1976.
Приложения:
СТАНДАРТНЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
ПРИ РЕФЕРИРОВАНИИ
| Смысловые отношения | Лексические средства |
| Выражение наличия информации в авторском тексте | Автор анализирует, характеризует, отмечает, доказывает, сравнивает, сопоставляет, противопоставляет, называет, описывает, разбирает, подчеркивает, ссылается на. . . , останавливается на. . . , раскрывает со держание, отмечает важность, формулирует. . . , исходит из. . . , противоречит (чему?), касается, утверждает, критически относится (к чему?), ставит задачу, подтверждает вывод фактами, объясняет это тем, что; причину этого видит в том, что; считает, что |
| Описание авторского текста | а) В статье представлена точка зрения на. . . , содержатся дискуссионные положения, противоречивые утверждения, общеизвестные истины, ценные сведения, экспериментальные положения, важные неопубликованные данные, попытки доказать (что?), убедительные доказательства, намечаются (правильные) пути, отмечается важность (чего?), ясно сформулировано (что?), доказано (что?) б) учитывать, принимать во внимание (что?), считаться (с чем?), обращать внимание (на что?), иметь в виду (что?), наводить на мысль в) важно отметить, что; сущность этого сводится к следующему; с теоретической точки зрения это. . . , с практической точки зрения это. . . ; необходимо подчеркнуть, что.. |
| Выражение уверенности | убежден, уверен, считать (что?), полагать, что; стоять на точке зрения, придерживаться точки зрения, подтверждать автор убедительно доказывает, что; это доказывает, что; доказано, что; разумеется что; очевидно, что; нет сомнений в том, что; в этой связи ясно, что; автор отстаивает точку зрения |
| Выражение согласия | одобрять, хвалить, восхищаться, соглашаться, разделять точку зрения, подтверждать, признавать достоинства, придерживаться подобного же мнения |
| Выражение критики (несогласия) | а) отмечать недостатки, упрекать (в небрежности, в неточности), вскрывать недостатки, критиковать, возражать, оспаривать, расходиться во взглядах (с кем?), опровергать, пренебрегать, игнорировать, упускать из виду б) Автор не раскрывает содержания (чего?), противоречит, упускает из виду, необоснованно утверждает, критически относится, ставит невыполнимую задачу, не подтверждает вывода фактами, непонятно, что; дискуссионно, что; сомнительно, что; выдвинуть, привести, иметь возражения, отказаться от своих убеждений |
| Выражение предположения | допустить, предположить, высказать свое предположение; выдвинуть гипотезу (о чем?)', предположить, что; условимся, что |
| Структура текста | Лексические средства |
| Тема статьи | Статья озаглавлена, носит' заглавие, называется . Статья посвящена теме, проблеме, вопросу... Тема статьи; это статья на тему о... Автор статьи рассказывает нам о том... Статья представляет собой (обобщение, изложение, обзор, анализ, описание и т.п,) В статье рассматривается (что?), говорится (о чем?), дается оценка, анализ (чего?), обобщается (что?), представлена точка зрения (на что?) |
| Композиция статьи | Статья делится на. . . , начинается с. . . , состоит из. . . , заканчивается (словами) |
| Проблема статьи | В статье автор ставит, затрагивает, освещает (следующие проблемы), останавливается на следующих проблемах, касается следующих вопросов, особо останавливается (на чем?) Сущность проблемы сводится (к чему?) В статье дается обобщение, научно обоснованное описание, затронут вопрос (о чем?) |
| Иллюстрация автором своих позиций | Автор приводит пример того, как... Автор приводит цитату из. . . , факты, цифры, данные, иллюстрирующие это положение Автор приводит, иллюстрирует. |
| Заключение Выводы | Автор приходит к выводу, заключению Автор делает вывод, заключение Автор подводит итог В итоге можно прийти к выводу В заключение можно сказать, что... Сущность вышеизложенного сводится к следующему. . . Можно сделать заключение, что... |
ОБРАЗЕЦ НАПИСАНИЯ РЕФЕРАТА ПО СТАТЬЕ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Статья В.П. Сергеева из учебного пособия Р.К Боженковой. «Русский язык и культура речи». - М, 2004.- С.422-427 (в сокращении)
Образование - ключевой аспект качественной оценки жизнедеятельности и жизнеспособности общества. Будущее того или иного народа зависит в первую очередь от того, как и насколько решены вопросы образования. В последние десятилетия практически во всех странах мира имеет место широкое развитие сети образовательных учреждений. Рост инвестиций, вложенных в сферу образования - важнейший показатель уровня развития науки. Основная задача политики в сфере образования - увеличить интеллектуальные способности нации. Русская нация по своим интеллектуальным способностям занимала одно из ведущих мест в мировом сообществе. «Пока ты не обучен, не стыдись учиться, - призывал славянский мыслитель Григорий Сковорода. - Кто стыдится признать недостатки свои, тот со временем будет бесстыдно оправдывать свое невежество, которое есть наибольший порок». В современном мировом сообществе пришли к пониманию, что от образования зависят перспективы его развития. В середине 60-х годов экономическое соревнование среди многих стран сводилось к соревнованию в области науки и техники. Именно в это время возникает явление «утечки мозгов». И в это время промышленно развитые страны стали уделять больше внимания проблеме образования и его реформам. В настоящее время, говоря о проблемах образования, прежде всего имеют в виду человека, личность, индивидуальность. Образование позволяет существенно увеличить социальные способности людей, формирует потребность к творчеству, к изменению форм деятельности, к улучшению их качества. Оно ускоряет процесс адаптации человека к изменяющимся социальным условиям, активно формирует его духовно-нравственные качества. Сегодня вопрос стоит не просто об образовании, а о качестве образования. Качество образования основано на следующих ведущих принципах его организации:
- образование должно дать человеку, вступающему в активную
социальную жизнь, определенный объем знаний нужного качества,
сформировать интеллект определенного уровня, а также необходимые для
активной деятельности навыки и умения;
- приоритетное значение в организации образования имеет принцип фундаментальности, ориентирующий на глубокое усвоение фундаментальных законов бытия, что позволяет специалисту быстрее и качественнее адаптироваться к новым условиям и новым формам деятельности;
- принцип гуманизма определяет значимость для системы образования формирования личности и ее социальных качеств;
- принцип непрерывности образования позволяет как обеспечить
преемственность в системе образования, так и создать условия для постоянного
совершенствования знания и навыков. Данные принципы в их системной
взаимосвязи выражают качественные стороны процесса образования, его
ведущие приоритеты. Структура качества образования включает следующие
звенья:
- комплексность в изучении естественных, технических и гуманитарных
дисциплин, при этом необходимо обеспечить качественные взаимосвязи между
ними;
- программное и методическое обеспечение всех звеньев и форм
образования. Для регулирования качественных процессов образования
важнейшее значение имеет разработка и принятие его стандартов. В качестве
примера можно сослаться на стандарт образования, разработанный в системе
высшего образования;
- взаимосвязь всех форм и ступеней образования, что пока в достаточной
степени не реализовано. Средняя школа не в полной мере учитывает в
постановке процесса образования требования высшей школы. Целевые функции
образования выражают стратегические направления:
- подготовка специалистов, способных достичь нового качества по
отношению к традиционным формам деятельности;
- освоение специалистами новых перспективных форм деятельности. Во всех сферах жизни общества происходят качественные процессы, возникают сложные задачи, решить которые могут специалисты с творческим мышлением, с развитым интеллектом;
- система образования должна помочь человеку познать самого себя, выработать у него потребность заботиться о качестве собственного здоровья, культивировать качество общения с другими людьми;
- помочь человеку сформировать ценностное отношение к природному миру. Экологическое образование должно быть включено в учебные программы всех уровней и пронизывать содержание всех дисциплин, прививать чувство ответственности за состояние природной среды и навыки ее охраны и улучшения. Система образования есть, таким образом, особая сфера функционирования социального качества. В ней, с одной стороны, осуществляется воспроизводство накопленных в прошлом знаний и опыта, с другой стороны, закладывается и определяется облик будущей жизнедеятельности как отдельного человека, так и общества в целом. Тем самым система образования имеет как бы двойную временную направленность: и в прошлое, и в будущее.
Реферат
Сергеев В.П. Качество образования // Вопросы образования.-2001.- №3, С. 48-51.
В статье В.П.Сергеева «Качество образования» рассматривается проблема современной образовательной системы и научных категорий, её образующих.
В начале статьи автор отмечает, что образование есть ключевой аспект качественной жизнедеятельности любого общества, и важнейшим показателем уровня развития науки является рост инвестиций, вложенных в данную сферу. Основной задачей политики в области образования, по мнению автора, должно быть увеличение интеллектуальных способностей нации. При этом В.П.Сергеев замечает, что русская нация по данным показателям всегда занимала лидирующие позиции в мировом сообществе.
Как отмечает далее автор, особое внимание проблемам образования развитые страны стали уделять в 60-е годы, когда явление «утечки мозгов» приобрело мировой масштаб и существенно повлияло на перспективы развития общественной системы.
Сегодня же, утверждает автор, вопрос стоит не просто об образовании, а о его качестве. В связи с этим В.П.Сергеев формулирует основные принципы организации образования: принцип формирования интеллектуальных знаний, умений и навыков; принцип фундаментальности, ориентирующий на глубокое усвоение законов бытия; принцип гуманизма, определяющий значимость развития творческого потенциала личности; принцип непрерывности образования.
Системность данных принципов, по мнению автора статьи, обеспечивается следующими структурными звеньями:
• комплексность в изучении естественных, технических и гуманитарных дисциплин;
• программное и методическое обеспечение всех форм образования;
• взаимосвязь всех ступеней образовательной системы.
Основной категорией, выражающей стратегическое направление
образования, являются, с точки зрения ученого, целевые функции системы:
а) подготовка высококвалифицированных специалистов;
б) освоение специалистами новых перспективных форм деятельности;
в) самопознание и самовыражение личности;
г) формирование ценностного отношения индивида и общества
к природному миру.
Наличие в образовательной системе совокупности данных категорий, заключает В.П.Сергеев, позволяет говорить об образовании как об особой сфере функционирования социального качества, обладающей двойной временной направленностью, так как в ней, с одной стороны, осуществляется воспроизводство накопленных знаний и опыта, а с другой - определяется облик будущей жизнедеятельности как индивида, так и общества в целом.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 24840; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!