Охарактеризуйте уровни организации организма.
Nbsp; Ответы на теоретические вопросы к экзамену по анатомии Содержание 1. Раскройте основные задачи и содержание курса «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». 3 2. Охарактеризуйте уровни организации организма. 4 3. Раскройте основные закономерности роста и развития детей. Охарактеризуйте периоды онтогенеза. 4 4. Раскройте показатели физического развития детей. Назовите возрастные периоды развития человека 6 5. Раскройте общий принцип строения нервной системы, охарактеризуйте ее функции. 7 6. Охарактеризуйте особенности строения и функций нервной ткани. 9 7. Раскройте особенности строения и функций спинного мозга, его возрастные особенности. 10 8. Раскройте особенности строения и функций отделов головного мозга. 11 9. Раскройте особенности строения и функции больших полушарий, роль коры в развитии человека. 13 10. Раскройте особенности строения и функций периферической нервной системы. 14 11. Раскройте особенности строения и функций вегетативной нервной системы. 16 12. Раскройте принцип классификации желез в организме человека. 17 13. Раскройте локализацию, строение и функции желез внутренней секреции. Объясните роль гормонов в нейроэндокринной регуляции функций организма. 18 14. Раскройте локализацию, строение и функции желез смешанной секреции. 20 15. Раскройте принципы учения И.П. Павлова о высшей нервной деятельности. 21 16. Объясните строение и функции зрительного анализатора. 22 17. Раскройте особенности строения глаза, его возрастные особенности. 24 18. Объясните строение и функции слухового анализатора. 26 19. Раскройте строение уха, его возрастные особенности. 27 20. Объясните строение и функции вкусового и обонятельного анализатора. 29 21. Объясните строение и функции мышечно-суставного и кожного анализаторов. 30 22. Объясните строение и функцию органа равновесия. 31 23. Охарактеризуйте особенности строения и функций крови. Раскройте особенности движения крови по сосудам. 32 24. Охарактеризуйте особенности строения и функций дыхательной системы. 34 25. Раскройте особенности строения и функции пищеварительной системы. Объясните особенности обмена веществ и энергии у детей. 36 26. Объясните роль выделительной системы. Охарактеризуйте особенности строения и функций органов мочевыделительной системы. 37 27. Раскройте состав и строение костей, особенности строения скелета ребенка. 39 28. Охарактеризуйте основные группы мышц. 41 29. Раскройте особенности строения и функций кожи ребенка. Объясните принципы ухода за кожей и основные принципы закаливания детей. 42 30. Раскройте рефлекторный принцип работы головного мозга. Покажите роль рефлексов и значение торможения в психических процессах. 44 31. Раскройте движение и взаимодействие корковых процессов: иррадиацию, индукцию, доминанту, динамический стереотип. И их значение в программе поведения человека. 45 32. Охарактеризуйте структуру сна. Раскройте роль биологических ритмов на жизненные процессы и здоровье. Укажите на причины сновидений. 46 33. Охарактеризуйте гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу в детском образовательном учреждении. 47
|
|
|
|
|
|
Раскройте основные задачи и содержание курса «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».
Курс «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» входит в структуру общепрофессиональных дисциплин. В соответствии с Государственным образовательным стандартом он включает в себя широкий круг проблем, касающихся анатомо-физиологических особенностей и гигиенических аспектов воспитания детей различного возраста. Курс включает теоретическую и практическую части.
В качестве базовой цели изучаемой дисциплины выступает общетеоретическая подготовка специалиста в области анатомии, физиологии и гигиены человека вообще и специфики детского организма на разных возрастных этапах в частности.
|
|
|
Задачами курса являются:
– формирование у студентов системы знаний об особенностях строения и функционирования организма ребенка на различных возрастных этапах;
– формирование у будущих специалистов устойчивых гигиенических навыков, умения организовать окружающую среду и быт в соответствии с гигиеническими требованиями;
– выявление особенностей и специфики развития детского организма на разных этапах;
– подготовка студентов к освоению последующих учебных дисциплин и прохождению практики.
Содержание курса «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» включает в себя такие разделы, как: «Общие закономерности роста и развития детей и подростков», изучая который студенты знакомятся с понятиями рост и развитие, возрастной периодизацией индивидуального развития организма, закономерностями роста и развития на каждом возрастном этапе, показателями нормального роста и развития, определением здоровья как качества жизнедеятельности детей и подростков.
Далее «Анатомо-физиологические особенности систем органов», который посвящен изучению особенностей внутриутробного развития организма человека, развития различных систем органов в онтогенезе, специфике их функционирования на разных возрастных этапах.
|
|
|
«Гигиенические основы здорового образа жизни» изучают организацию рационального режима жизни детей различных возрастных групп (сон, игры, прогулки, занятия и т.д.), а так же гигиенические основы питания как источник здоровья и нормального физического развития детей. Особое внимание уделяется организации гигиенического воспитания детей, санитарному просвещению родителей и персонала учебных учреждений.
При изучении курса студенты актуализируют, закрепляют и овладевают системой базовых понятий и дидактических единиц дисциплины: онтогенез, возрастная периодизация, здоровье, здоровый образ жизни, физическое развитие, анатомо-физиологические особенности, гигиенические требования, санитарно-просветительская работа.
В процессе изучения курса студент должен знать: основные теоретические вопросы курса; анатомо-физиологические особенности детского организма на разных этапах онтогенеза; основные гигиенические требования к организации труда и быта детей разного возраста.
Результатом изучения данного курса должны явиться следующие умения студентов: выявлять анатомо-физиологические особенности ребенка конкретного возраста; организовывать окружающую ребенка обстановку в соответствии с гигиеническими требованиями; ухаживать за новорожденным ребенком; организовать занятия и игры для детей различного возраста.
Охарактеризуйте уровни организации организма.
Живые системы строятся уровнями организации: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно–видовой, биогеоценотический и биосферный.
Молекулярный. Начальный уровень организации живого. Предмет исследования – молекулы нуклеиновых кислот, белков, углеводов, липидов и других биологических молекул, т.е. молекул, находящихся в клетке.
Клеточный.Изучение клеток, выступающих в роли самостоятельных организмов (бактерии, простейшие и некоторые другие организмы) и клеток, составляющих многоклеточные организмы.
Тканевый. Клетки, имеющие общее происхождение и выполняющие сходные функции, образуют ткани. Выделяют несколько типов животных и растительных тканей, обладающих различными свойствами.
Органный.У организмов, начиная с кишечнополостных, формируются органы (системы органов), часто из тканей различных типов.
Организменный.Этот уровень представлен одноклеточными и многоклеточными организмами.
Популяционно-видовой. Организмы одного и того же вида, совместно обитающие в определенных ареалах, составляют популяцию. Сейчас на Земле насчитывают около 500 тыс. видов растений и около 1,5 млн. видов животных.
Биогеоценотический.Представлен совокупностью организмов разных видов, в той или иной степени зависящих друг от друга.
Биосферный.Высшая форма организации живого. Включает все биогеоценозы, связанные общим обменом веществ и превращением энергии.
Любой человек, изучая себя, будет рассматривать организменный уровень организации живой материи, состоящий из физиологических систем (пищеварительной, дыхательной, выделительной, нервной, сенсорной, эндокринной, опорно–двигательного и моче–полового аппарата). Любая система состоит из органов, те, в свою очередь из тканей. Организм является объединяющей системой, в которой согласованно и скоординировано функционируют все органы и системы. Если есть какие–либо отклонения, то это называется болезнью.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 313; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!