Отклик «взрослых», как фактор, определяющий характер протекания кризиса
Nbsp; МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чеченский государственный педагогический университет»
Институт филологии, истории и права
Кафедра истории и методики её преподавания
РЕФЕРАТ
по предмету:
Психология развития/Возрастная психология
на тему:
Кризис трех лет
Работу выполнила
студентка первого курса
очного отделения
Фатима Магаметовна Вангаева
Преподаватель
Таус Магомедовна Хасаева
1.04.2018-Грозный
Содержание
1. Введение………………………………………………………………………………….3
2. Причины и результаты……………………….………………………………………….4
|
|
|
3. Признаки……………………………………………………………………………….....5
3.1. Негативизм
3.2. Упрямство
3.3. Строптивость
3.4. Своеволие
3.5. Протест-бунт
3.6. Обесценивание
3.7. Деспотизм
4. Отклик «взрослых», как фактор, определяющий характер протекания кризиса..…..6
5. Исследования детей трех и четырех лет……………………………………………..…7
6. Выводы…………………………………………………………………………………...8
7. Список литературы………………………………………………………………………9
2
Введение
Кризис трех лет – возрастной кризис, возникающий при переходе от раннего возраста к дошкольному, характеризующийся резкой и кардинальной перестройкой сложившихся личностных механизмов и становлением новых черт сознания и личности ребенка, а также переходом к новому типу взаимоотношений с окружающими.
«Кризис трех лет» – условное понятие в психологии, так как его временные границы не имеют четкости и определяются в период со второго полугодия 3-его до первого полугодия 4-го гг. жизни детей. Возрастной кризис является закономерным явлением в развитии психики ребенка и в отличие от стабильных периодов длится недолго, примерно несколько месяцев, у разных детей протекает с разной степенью выраженности и интенсивности.
|
|
|
К 3-м годам ребенок вычленят собственные действия как существенный момент ситуации, обобщает действие и сравнивает его с действием взрослого. Поведение ребенка изменятся, возрастает его активность, стремление сделать все самостоятельно, проявить себя, высказать свое мнение и добиться того, чтобы взрослые к нему прислушались.
Все это требуют от близких взрослых своевременной перестройки. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, у ребенка возникают собственно кризисные явления, проявляющиеся в отношениях со взрослыми (и никогда — со сверстниками).
Л.С. Выготский, вслед за Э. Келер, описывает 7 характеристик кризиса 3 лет:
1. негативизм
2. упрямство
3. строптивость
4. своеволие
5. протест-бунт
6. обесценивание
7. деспотизм
Целью данного исследования является всесторонне рассмотрение такого явления как «кризис трех лет», как со стороны «взрослых» - родителей и ученых, так и со стороны самих детей.
Задачи:
1. Изучить взгляды отечественных и зарубежных исследователей на проблему кризиса трех лет.
2. Узнать о способах благополучного исчерпания кризисной ситуации.
|
|
|
3
Причины и результаты
Центральным личностным новообразованием, возникающим к концу раннего, является «система Я» и рождаемая этим новообразованием потребность действовать самому; как известно, она выражается в постоянном и настойчивом требовании ребенка – «Я сам». Сила этой потребности настолько велика, что она способна подчинить себе многие другие, также достаточно сильные потребности ребенка. Потребность в реализации и утверждении своего Я в этот период развития является доминирующей. Это становится характерным проявлением кризиса трех лет.
Сущность кризиса трех лет, как и любого кризиса, заключается во «взрыве» прежней социальной ситуации развития.
Д.Б. Эльконин проследил этапы развития, приведшие к этому «взрыву».
Вначале предметное действие ребенка было «мое», но такое же, какое выполнял взрослый. Затем ребенок «увидел» за вещью человека, а за своими действиями действия взрослого, что в частности, выражается в названии ребенком себя чужим именем. Это в свою очередь влечет за собой выделение своего Я.
Основное новообразование - появление у ребенка «Я сам», следствием чего становится распад прежней социальной ситуации «мы».
|
|
|
Причины возникновения негативизма, упрямства, своеволия и других симптомов в поведении объясняются тем, что ребенок начинает осознавать себя самостоятельной личностью и проявлять собственную волю. Обострение взаимоотношений со взрослыми может быть следствием авторитарной модели взаимодействия в семье, ограничения самостоятельности и личной инициативы ребенка, частого и неадекватного применения запретов и наказаний, а также наличия гиперопеки в воспитании, несогласованности и непоследовательности в требованиях к ребенку окружающих людей.
Л.С. Выготский подчеркивал, что за всяким негативным симптомом кризиса «скрывается позитивное содержание, состоящее обычно в переходе к новой и высшей форме». Положительными личностными приобретениями детей на данном этапе развития является становление нового уровня самосознания, стремление к самостоятельности, развитие активности, волевых качеств, установление со взрослыми новых и более глубоких отношений в общении, игре, познавательной и предметной деятельности, в которой велика значимость положительной оценки родителями личных достижений, успехов детей.
Однако иногда кризис трёх лет может протекать без каких-либо явных негативных проявлений. Мнение о том, что это может как-то негативно сказаться на психическом развитии или становлении личности, ошибочно. В кризисе развития главное не то, как он протекает, а то, к чему он приводит. Появление таких качеств, как воля, самостоятельность, гордость за достижения является верным признаком адекватного развития личности ребёнка на данном возрастном этапе.
4
Признаки
Не один кризис не проходит бессимптомно, в той или иной мере эти признаки переходного возраста дают о себе знать. Выготский в свое время выделил семь признаков кризиса трех лет, так называемое «семизвездие»: негативизм, упрямство, строптивость, своеобразие, протест-бунт, обесценивание, двойственный симптом: деспотизм-ревность.
Негативизмом Л. С. Выготский называет такие проявления в поведении ребенка, когда он не хочет чего-нибудь сделать только потому, что это предложил кто-то из взрослых, это реакция не на содержание действия, а на само предложение взрослых. Негативизм вынуждает ребенка поступать вопреки своему аффективному желанию.
Упрямство отличается от настойчивости. Упрямство – такая реакция ребенка, когда он настаивает на чем-либо не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он этого потребовал. В упрямстве проявляется новое отношение к мотивировке.
Строптивость от негативизма отличается тем, что она, по выражению Л. С. Выготского, безлична. В ней оказывается отношение ребенка ко всему образу жизни, который сложился до трех лет. Направлена строптивость вовне.
Своеволие выражается в том, что ребенок стремится к самостоятельности, он хочет всё делать сам без помощи взрослых, не случайно возраст трех лет еще называют возрастом «Я сам!».
Протест-бунт против окружающих выражается в том, что все поведение ребенка приобретает черты протеста, как будто ребенок находится в состоянии постоянного конфликта со взрослым. В связи с чем в этот период часто наблюдаются ссоры между ребенком и родителями. С этим связан симптом обесценивания. Обесцениваться могут нормы, принятые в семье: ребенок начинает ругаться.
Деспотизм встречается в семье с единственным ребенком. Ребенок проявляет деспотическую власть по отношению ко всему окружающему и изыскивает для этого множество способов.
У детей 3-х летнего возраста проявляется своеобразный комплекс поведения. Во-первых, стремление к достижению результата своей деятельности: дети не просто манипулируют с предметами, но и ищут способ решения. Неудача не приводит к отказу от задуманного. Во-вторых, достигнув желаемого, ребенок стремится продемонстрировать свои успехи взрослому, для того, чтобы получить его одобрение. В-третьих, у детей проявляется обостренное чувство собственного достоинства, которое выражается в повышенной обидчивости, чувствительности к признанию достижений.
Этот поведенческий комплекс называется «гордость за собственные достижения». Суть этого новообразования состоит в том, что ребенок начинает видеть себя через призму своих достижений, признанных и оцененных другими людьми. Возрастает субъективная ценность собственных достижений, что вызывает новые, аффективные формы поведения, преувеличение своих достоинств, попытки обесценить свои неудачи. Возрастает активность детей в поиске оценки взрослого.
5
Отклик «взрослых», как фактор, определяющий характер протекания кризиса
От взрослых в этот период зависит многое. Как говорит Михаэль Лайтманов, поведение взрослого до этого возраста и на протяжении всего кризиса – определяющий фактор. Ребенок должен быть подготовлен к принятию «Я», к принятию самостоятельности.
Если родители откладывают воспитание каких-либо свойств или навыков до определенного возраста, и лишь потом начинают их формировать, ребенок не может с этим согласиться, в его разуме и привычках природой зафиксировано, что должно быть иначе, в естественном порядке, которого мы не знаем. Он не понимает, почему люди, которые прежде позволяли ему что-то делать, вдруг перестали это позволять. Он как будто попал в другой мир и теперь от него требуют чего-то, что он не в состоянии понять.
«Интервью с М. Лайтмановым»
Ребенка нельзя чрезмерно опекать, некоторые действия нужно прививать, чтобы новые требования родителей не стали для ребенка шоком, а были естественными и привычными.
Из личного педагогического опыта работы с детьми младшей группы (2,5-3 года) особо запомнилась девочка Эллина. Ее воспитанием занималась бабушка - педагог, преподаватель физической культуры. Заслуга бабушки заключалась в том, что она не подавляла самостоятельность девочки. Девочка была организованна, общительна, опрятна, отзывчива. Противоречий между "хочу" и "надо" не возникало.
И другой пример, Сергей (3 года), которого излишне опекала бабушка. Он не мог самостоятельно одеться, убрать игрушки, постоянно терял вещи, был неопрятен. Со сверстниками был агрессивен, отнимал игрушки, играл один, был упрям. Когда бабушка приходила за ним, начинал ссориться с ней, отстаивая свое намерение одеться самостоятельно. Бабушка спешила, одевала его сама, разыскивая разбросанные вещи. Замечания воспитателей вызывали раздражение.
«Студопедия»
Надо все время разговаривать с ребенком, чтобы он слышал: «Это правильно, а это нет, это хорошо, а это плохо, это можно, а это нельзя» – и почему. Таким образом, взрослый строит вокруг него рамки, окружение, оболочку, в которой он существует, и он с этим соглашается.
6
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!