Сезу органдары мен бейнелерді пайдалану
ХХ ғ. басында философия кафедрасында психологиядан сабақ берген атақты философ:
С. С.Л.Франк
АААА
Аралық білімді тексеру мен бағалау, біліктілік пен дағдының формасы:
бақылау жұмысы
Тестілеу
Емтихан
Арнайы құрал-жабдықтарды қолдану арқылы зертханаларда өткізілетін психология сабақтарының түрлері:
Практикум
зертханалық жұмыстар
тәжірибелер жасау
Ақпараттық қызмет атқаратын оқытудың техникалық құралдары:
Бейнеаппаратура
Аудиоаппаратура
Проекционды аппаратура
ӘӘӘӘ
Әр түрлі профильдегі мамандардың қатысуымен теориялық проблемаларды меңгеру жолы қарастырылатын әдіс;
Конференция
Пікірталас
Әлеуметтік психологияны оқытудың әдістемелік ерекшеліктерігі:
Топ туралы студенттің өз бетінше қорытынды жасауына мүмкіндік беру
Топ, қоғам туралы тапсырма бергенде студент бірнеше ғылыми бағытты тандайтындай құрастыру керек
ББББ
Бағдарламалық оқытудың дағдыны түйіндеу принципі:
Нығайту
Білімді жалпылауды көздейтін шығармашылық жұмыстың түрі:
Эссе
Білім беру әдісін таңдаудың негізгі факторы:
Студенттердің дайындық деңгейі
Білім, іскерлік, дағдыны бақылау және коррекциялау сабағы:
|
|
|
Бақылау жұмысы
Емтихан
Білімнің қорытынды бақылауына жатады:
Дипломдық жұмыс
Мемлекеттік емтихан
Бүгінгі күнгі психологиялық білімнің даму тенденциясы:
Психология ғылымын зерттеу қызығушылығының артуы
Тәжірибелік бағыттың күшеюі
Психологиялық білімнің гуманитарлық сипаты
Білім алу мен іскерліктің қайнар көзі бойынша әдістер бөлінеді:
Сөздік
Көрнекілік
Тәжірибелік
Білім алушылардың эксперименталды психология бойынша зертханалық сабақтарда орындайтын міндеттері:
Экспериментатор болу
сынаққа алынушы
ассисент (көмекші)
Білім алушылардың ойлау қабілеттерін белсендіруге бағытталған өзіндік жұмыс тапсырмалары:
салыстырыңыз .....
байланысты табыңыз....
талдау жасаңыз.....
Бақылаудың тиімділік шарты:
Валидтілігі
Объективтілігі
шынайылылығы
ҒҒҒҒ
Ғылым бұл:
Ғылыми жолмен жинақталған білім жүйесі
Студенттердің ізденісі арқылы табылған ғылыми білімдерді ақыл-ой, белсенді танымдық әрекет арқылы өңдеуінің нәтижесі
|
|
|
Ғылыми психологиялық әдебиеттерді талдау әдістері
терминологиялық
Контент-талдау
психолингвистикалық
Ғылыми психологиялық әдебиеттермен жұмыс әдістемесі:
жоспар құру
Аннотация жасау
Конспектілеу
ДДДД
Дамыта оқыту теориясының негізін қалаушылар:
Эльконин Д.Б., Давыдов В.В.
Дәріс мазмұнының негізгі ерекшеліктері:
Ғылымилық
Дағды мінезделеді:
Саналы реттеудің жоқтығымен
Дәріс түрлері
Мәселелік дәріс
Шолу дәрісі
Дәрістің артықшылықтары:
Студенттердің ойын қозғалысқа келтіру
Студенттердің белсенді ойлауын, шығармашылық әлеуетін ұйымдастырады әрі моральдық тұрғыда қанағаттануын қамтамасыз етеді
Дәріс, семинар, тәжірибелік сабақтар - бұл:
Психологияны оқыту формасы
Психологиялық білім берудегі сабақ түрлері
Студенттердің оқу әрекетін ұйымдастыру формасы
Дамыта оқытудың негізгі сипаттамасы:
Оқыту дамытудан бұрын жүреді
Теориялық ойлауды дамыту
Әдіс пен тәсілдердің тұлға дамуына бағытталуы
|
|
|
Дәріс құрылымының мазмұны:
Кіріспе
Негізгі бөлім
Қорытынды
Дәрістің корытында кезеңіне жататындар:
Сұрақтарға жауап
Өзіндік жұмысқа әдістемелік ұсыныстар
Ойды қорытындылау
ЖЖЖЖ
Жазбаша сауалнама келесі формада жүргізілуі мүмкін:
Бақылау жұмысы
Жоғары мектептерде белгіленген практика сабақтарының түрлері:
Семинар
Жобалау әдісін орындауға қойылатын талаптар:
Зерттеу әдістерін қолдану
Оқушының өздік іс-әрекетінің болуы
Жаңа материалды игеру формалары:
Кітаппен және басқа ақпарат көздерімен өзіндік жұмысын жүргізу
Эксперимент және тәжірибені жүргізу
Жоғары мектептерде белгіленген семинар сабақтарының түрлері:
Жеке семинар
Арнайы семинар
Жоғарғы мектеп жасындағы психологиялық жаңа құрылымдар:
Құндылық бағдарлар
Көзқарас
Кәсіби өзін-өзі анықтау
Жаңа ақпаратты игеру сабағына жатады:
Дәріс-сабақ
Рөлдік ойын-сабақ
Семинар-сабақ
ЗЗЗЗ
|
|
|
Зертханалық жұмыстың негізгі дидактикалық мақсаттары
Зерттелген тұлғаның қасиетері мен сапасын экспериментік көрсету
Психологияны ғылыми ретінде зерттеу мақсатында студенттерді зерттеушілік тұрғыда оқыту
ЛЛЛЛ
Лекция психологияны оқыту формасыретінде - бұл:
Пәнніңмазмұнын ауызша жүйелі баяндау
Теориялық пайымдау арқылы оқу тапсырмаларын шешу
Әңгіме, сұхбат
ММММ
Мектептік жұмыстың тақырыптық жоспарына енеді:
Оқу сағатын сабақ бойынша үлестіру
Үй тапсырмасы
Мәселілік оқыту әдістері
Эвристикалық әңгімелесу
Миға шабуыл
Мнемикалық үрдістерді дамытуға арналған тапсырмалар:
Анықтауышты есте сақтау
Өткен оқиғаны қайта жаңғырту
Еске түсіру
Миға шабуыл кезеңдері:
Мәселені көрсету
Ой тудыру
Ойларды жинақтау және бағалау
ПППП
Педагогикалық пән:
Дидактика
Психиканың формасы:
Қасиеттері
Психологияны оқытуда.......жүйелілік қағидасы арқылы жүзеге асады:
Психологиялық ұғымдарды зерттеудегі өзара байланыс
Психология пәні бойынша дәріс құрылымының дұрыстығы:
Тақырыбы, міндеттері, кезеңдері, мазмұны, көрнекі құралдар сипаттамасы
Психологияны оқытудағы қолданылатын демонстрациялар:
Оқу бейнефильмдер көру
Проблемалық оқытудың қызметі:
Шығармашылық ойлауды дамыту
Психологиядан семинар сабақтарының қызметі:
Өзіндік жұмыстар жүргізу деңгейін дамыту
Психология пәніннің жұмыс оқу бағдарламасы....негізінде құрылады:
Күнтізбелік-тақырыптық жоспар
Психологияның оқу құралдары:
Көрнекі құралдар
Психологиядан өзіндік жұмыс тапсырмалары:
Конспектілеу
Психологиялық білімдердің құрылымына кіреді:
Психикалық құбылыстардың жұмыс істеу механизмдері
Педагогикалық психологияның бөлімдері:
Тәрбие психологиясы
Психологияны оқытуда ғылымилық принципі арқылы жүзеге асады:
Қазіргі психологиядағы жетістіктерді пайдалану
Психологиялық танымның ерекешелігі:
Гетерогенді
Талғамдылығы
Психологияны оқытудағы гуманизация шарты:
Символдық сананың дамуы
Психология бойынша оқу курсын құрастыру технологиясы қосады:
Курстың мазмұның іріктеу
Курстың жұмыстық бағдарламасын әзірлеу
Пәнді оқып білудегі тақырыптық жоспардың мазмұны:
Оқу түріне қарай тақырыпты бөлу
Тапсырманы орындау мерзімі
Психология курсының жұмыс бағдарламасы құралады:
Түсіндірме жазбасы
Оқу пәнінің мазмұны
Психология бойынша оқу лекциясының әдістемелік құрастырылуы қосады:
Тақырып, мақсатты тұжырымдау
Жоспар-конспект мазмұны
Психология пәнінен бірінші оқу құралдары баспадан ғалымдардың басқаруымен шықты .
Л.М. Шварца
Б.М. Теплов
Психологияның практикалық пәндері:
Психологиялық кеңес беру
Арнайы психология
Психология бойынша мектептен және сыныптан тыс жұмыс жүзеге асырылады:
Жеке дара
Топтық
Пәнді меңгеру деңгейіне орай, іскерлік дағдыларын бағалаудың негізгі принциптері:
Объективтілік
Сенімділік
Психологияны оқыту әдістемесі курсының пәні
Психологияны оқыту формаларының ерекшеліктері
Психологияны оқыту әдістерінің ерекшеліктері
Психологияны оқытуда техникалық оқыту құралдарының қызметі :
Білімді тексеру
Оқу және өз бетінше оқу
Педагогикалық бақылаудың тиімділігін қамтамасыз ететін шарттар:
Бақылаудың әділдігі
Бақылау екі жаққа да анық өлшемдерге негізделуі тиіс
Психология бойынша ғылыми әдебиеттермен жүргізілетін жұмыс формасы:
Конспектілеу
Анотация жасау
Психологияны оқытудың құрылымдық инновациялық стратегиясын сипаттайды:
Продуктивті тапсырмалардың басымдылығы
Бірлескен әрекетке бағытталу
Психология курсының жұмыс оқу бағдарламасының құрастырылуына қажетті құжаттар:
Мамандық бойынша оқу жоспары
Мемлекеттік жалпыға міндетті стандарт
Психология бойынша дәріс мазмұнын құрастыру ұстанымдары:
Түсінікті, қолжетімді +
Ғылыми +
Психологияда зертханалық сабақтарға қойылатын талаптар:
Интерпретация жасау
Теория мазмұнын білу
Психологиялық білімдердің мазмұнындағы негізгі психологиялық бағыттары:
Бихевиоризм
Психоанализ
Психологияны оқытуда тиімді қолданылатын оқу тапсырмалары:
Нәтижелі ойлауға бағытталған
Рефлексивті тапсырмалар
Психологияны оқытуда эмоция көрінісін байқау үшін қолданылатын көрнекіліктер:
Фото суреттер
Суреттердің репродукциясы
Психологияны оқытудың заманауи құралдары:
Электронды оқулықтар
Мультимедиялық презентациялар
Психологияның негізгі мақсаты психологтардың пәні және әрекеті ретінде:
Жаңа психологиялық білімдерді іздеу
Практикалық мәселені шешу
Психологияны оқытудың мақсаты:
Теориялық психологиялық білімді игеру
Адамдармен байланысу мен қарым-қатынас құру әдістерін игеру
Тәжірибелік психологиялық икемділікті үйрену
Психология пәнінің оқытылуы ........... бағытталған
Тұлғаны тану және басқа адамдардың әрекеттерін түсіну әдістерін үйренуге
Адамды түсіне алу және қарым –қатынас икемділігін қалыптастырға
Өзін өзі өзгерту қабілеттілігін қалаптастыруға
Психология пәнін оқыту әдісі .......... пәнімен тығыз байланысты.
Дидактика
Психология
Педагогика
Психологияны оқыту құралдары:
Көрнекті әдістемелік құралдар
Баспадан шығарылған әдістемелік құралдар
Техникалық құрылғылар
Психология пәнін оқыту формалары:
Тренинг
Дискуссия
Іскерлік ойын
Психология бойынша оқу бағдарламаларын құру тәсілдері:
Концентрациялық
Сызықтық
Спираль тектес
Психологияны оқуда белсенділік қағидасы ..... арқылы жүзеге асырылады.
Оқытудың тәжірибелік әдістері
Оқытудың диалогтық әдісі
Оқытудағы мәселелік әдіс
Психологияны оқытуда ғылыми қағида ...... арқылы жүзеге асырылады.
Психологияның заманауи жетістіктерін пайдалану
Психикалық құбылыстарды объективті түрде зерттеу
Студенттерге хабарланатын ақпараттардың дәлелділігі
Психологияны оқытуда жүйелілік қағидасы ...... арқылы жүзеге асырылады.
Оқу материалын меңгергенде логикалық бірізділіктің болуы
Оқу материалының құрылымдылығы және жүйелілігі
Психологиялық түсініктерді зерттеуде өзара байланыс
Психологияны оқытуда рационалды және эмоционалды бірлік қағидасы...... арқылы жүзеге асырылады.
Психологияны оқу мақсаттарын түсіну
Пәннің тұлғалық және кәсіби қажеттілігі
Білімге деген қызығушылық
Психологияны оқуда тұлғалық – бағыттылық қағидасы ...... арқылы жүзеге асырылады.
Өзін - өзі тану мақсатында алған білімін іс жүзінде пайдалану
Өзін - өзі дамытатын психологиялық құралдарды меңгеру
Өзін-өзі тұлға ретінде түсіну
Психологияны оқуда қолжетімділік қағидасы........... арқылы жүзеге асады.
Қарапайымнан күрделілікке өту
Оқытудың мазмұны мен әдістерін оқушылардың даму деңгейімен байланыстыру
Оқушылардың білімі мен қызығушылықтары
Психологияны оқытуда көрнектілік қағидасы........ арқылы жүзеге асады.
Сезу органдары мен бейнелерді пайдалану
Кестелер, сызбалар мен диаграммаларды көрсету
Бейнелеу өнерінің туындыларын, суреттерді пайдалану
Психологиялық білімнің мазмұны – бұл:
Қолданбалы психологиялық білім
Ғылыми психологиялық білім жүйесі
Фундаментальді психологиялық білімдер
Психологиялық білімнің құрамы:
Психологиялық құбылыстардың функциясы
Психиканың дамуы мен қалыптасу заңдылығы
Психикалық құбылыстардың қызмет ету механизмдері
Психикалық құбылыс топтары :
Жағдайлар
Қасиеттер
Проблемалық оқытудың қызметі:
Таным әрекеттерін белсендіру
Шығармашылық ойлауды дамыту
Білімдерді іс –тәжірибеде қолдана білуді қалыптастыру
Проблемалық оқытудағы ойлауды басқару құралы:
Проблемалық сұрақ
Проблемалық тапсырма
Проблемдік жағдаят
Проблемалық оқыту мазмұнына кіреді:
Зерттеу әрекеттерін үлгілеу
Психологиялық тапсырмаларды шешу
Интеллектуалды қиындықты тудыратын жағдаяттарды құру
Перцептипті дамытуға арналған тапсырмалар:
Ерекшеліктерді атап шығу
Аудиотаспаны тыңдау
Объектінің бөлігін табу
Психологияны оқытудағы сөздік әдістер:
Әңгімелеу
Эвристикалық әңгіме
Кітаптармен жұмыс
Психологияны оқытудағы тәжірибелік әдістер:
Практикалық тапсырмаларды шешу
Іскерлік ойын
Психодиагностикалық тапсырмаларды орындау
Психологияны оқытудағы көрнекі әдістер:
Психологиялық тәжірибелерді көрсету
Бейнетаспа
Кестену көрсету
Психологияны оқытудағы көрнекі бейнелі құралдарға жатады:
Фото суреттер
Суреттер
Плакаттар
Психологияны оқытудағы көрнекі құралдарды қолдану әдістері:
Қолдану мақсатын анықтау
Көрсетудің реттілігі мен әдісі
Көрнекіліктің әр түрінің үйлесімділігі
Проблемдік оқыту әдістері:
Топтық пікірталас
Оқу тапсырмаларын шешу
Эвристикалық әңгімелесу
Психологиядағы белсенді оқыту формалары:
Нақты жағдаяттарды талдау
Тренинг
Іскерлік ойын
Психологияны оқыту мекемелерде жаңашыл стратегиялық бағытты ұйымдастыру сипаты:
Бірлесіп әрекет ету, ынтымақтастық
Оқушыларға тұлғалық ықпал жасау
Пәндік-тәртіптік білімдерді игеру
Психология бойынша сабақтың конспектісі.............арқылы жасалады.
Тақырыпты, мақсаты мен міндетін анықтау
Оқушылардың әрекеттерін ұйымдастыру түрі
Көрнекі құралдарды баяндау және оны қолдану тәсілдері
Психологиядан дәрістердің негізгі қызметтері:
Ғылыми-теориялық білімді қалыптастыру
Оқу мәліметтерінің жүйеленуі
Оқушылардың ойлау әрекетін ынталандыру
Психологиядан дәріске даярлық кезеңде атқарылатын жұмыстар:
Теориялық және тәжірибелік мәліметтерді іріктеу
Оқушылардың даярлық деңгейін анықтау
Дәрістің мақсатын анықтау
Психологиядан семинар сабақтарының қызметі:
Психологиядан білім беруді кеңейту және тереңдету
Өзіндік жұмыстар жүргізу деңгейін дамыту
Зияткерлік қызметті жандандыру
Психологиядан семинар сабақтарын жүргізу формалары:
Конференция
Сұхбаттасу
Сұрақ-жауап
Психологиядан семинар сабақ конспектілерінің мазмұны:
тақырыптар, сұрақтар, ұсынылған әдебиеттер тізімі
мәселелерді талқылау кезіндегі жұмысты ұйымдастыру формалары
сабақ соңыңдағы жеткен нәтижелер
Психологиядан семинар сабақтарының мақсаты:
теориялық материалдарды тереңдету
білім алудағы дербестікті дамыту
ойлауға, дәлелдемелер келтіру қабілеттерін қалыптастыру
Психологиядан практика сабақтарының мақсаты:
білімді іс-тәжірибеде бекіту
кәсіби қызметпен байланысын ұғыну
жаңа жағдайларға байланысты алған білімдерін жүйелеу
Психологиядан зертханалық және практикалық сабақтардың дәстүрлі тапсырмалары:
Эксперименттер жасау
психологиялық есептер шығару
психодиагностикалық тапсырмалар
Психологияны оқытудағы қолданылатын демонстрациялар:
иллюзиялар (қиал-елес) бейнелеу
оқу бейнефильмдер көру
театрландырылған көрсеткіштер
Психологиядан зертханалық сабақтардың мақсаты:
психологиялық білімді іс-тәжірибе жүзінде бекіту
эксперименттерге кәсіби қызығушылық қалыптастыру
зерттеушілік біліктілікті қалыптастыру
Психологиядан эмпирикалық мәліметтерді жинақтау әдістері
Эксперимент
бақылау
әңгімелесу
Психологиядан өзіндік жұмыс тапсырмалары:
дәріс конспектілерін оқу
Конспектілеу
Реферат дайындау
Психологиядан өзіндік жұмыстың атқаратын функциясы:
өзін-өзі тану мен дамытуды үйрену
психологиялық білім мен біліктілік қабілеттерін бекіту
психологиялық зерттеу әдістерін үйрену
«Психологияны оқыту әдістемесі» оқулығының авторлары
Бадмаев Б.Ц.
Карандашев В.Н.
Ляудис В.Я
Психологиядағы дәстүрлі дәріс мазмұнына қойылатын талаптар:
жеке тұлғалық немесе кәсіби мәнінің болуы
өмірмен байланысты болуы (мысалдар келтіру)
тыңдаушылар үшін жаңалықтарға толы болуы
Психологиялық сабақтан тыс ұйымдастырылатын жұмыстар:
үйірме
Олимпиада
Экскурсия
Психологиялық ағартушылық жұмыстар:
психологиялық баспалары
Психологтармен кездесу
психологиялықлекторийі
Психологияны оқытудағы тексеру мен бағалаудың негізгі қызметі:
бағдарлаушы
Ынталандырушы
бақылаушы
Психологиялық білімді тексеру мен бағалаудағы негізгі қағидалары:
Валидтілік
Сенімділігі
Объективтілігі
Психологияны оқытудағы білімді бақылау формасы болып табылады:
Тестілеу
Квиза
Кейс-стади
Психология бойынша ағымдағы білімді тексеру мен бағалаудың формасы:
Кейс-стади
Ауызша сауал
практикалық тапсырма
Психологияны оқытуды ұйымдастырудың дәстүрлі стратегиясы сипатталады:
репродуктивті тапсырмалардың басым болуы
оқушылардың жеке тәжірибелерін елемеу
Нормативтілік
Психологияны оқытудың құрылымдық инновациондық стратегиясы сипаттайды:
білімді меңгеру үрдісінде білім алушылардың тұлғасының дамуы
бірлескен әрекетке бағытталу
продуктивті тапсырмалардың басымдылығы
РРРР
Рейтингтік бағалау:
Жинақталған үлгерімнің бағасын қоюға құрылған
Студенттердің сандық және сапалық оқу – әрекетінің жинақталған және дифференциалды бағалануын қамтамасыз етеді
СССС
Сөзсіз бағынуды талап ететін құралдар:
Визуалдық байланыс
Жестілеу
Сабақтың әдістемелік құрылымының негізгі элементі:
В. Жаңа материалды түсіндіру
Студенттердің ғылыми конференциясы:
Студенттер ғылыми жоба жасайды және сұрақтарға жауап береді
Студенттердің ғылыми-зерттеу жұмысының нәтижесі
Сынақ-білімді бақылаудың қарапайым нысаны ретінде:
«Сынақ» және «есепке алмау» бинарлық бағалары
Дифференциалды сынақ
Сабақтың әдістемелік құрылымының негізгі элементі:
Үй жұмысын тексеру және өткенді қайталау
Жаңа материалды түсіндіру
Жаңа ақпаратты қолдану және бекіту
Семинар сабақтарының репродуктивті түрі төмендегідей сұрақтартарды қарастырады:
Есте сақтау
Мәтінді ауызша айту
Қайталау
ТТТТ
Теориялық білімнің ерекшелігі:
Тұтас жүйеге деген бастапқы генетикалық қатынасты ашады
Сырттай бақылаудың нәтижесінде пайда болады
Тиімді ойлауды дамытуға ұсынатын тапсырмалар:
Іс -тәжірибеде қолдану
Проблемалық жағдаятты шешу
Сұрақ қою
Таным операциясына байланысты оқу тапсырмаларының түрлері:
Перцептивті
Мнемикалық
Ойлағыштық
Танымдық әрекеттердің сатылары мен олардың арақатынасына байланысты дәрістердің түрлері ерекшеленеді:
Көрнекі - бейнелік
Түсіндірмелі
Проблемдік
Тексеру мен бақылаудың көлемі мен сипатына байланысты түрлері ажыратылады:
аралық
ағымдағы
қорытынды
Теориялық біліммен бірге, ғылыми - зерттеу тапсырмаларын анықтайтын бақылау формасы:
курстық жұмыс
Зерттеушілік жоба
дипломдық жұмыс
ОООО
Оқу тапсырмаларының топтары:
Рефлексивті
Ойынның педагогикалық мағынасы:
Студенттің дербестігінің артуы
Оқушылармен жүргізілетін шығармашылық психологиялық- ағартушылық жұмыс формалары:
Көңілді тапқыштар кеші
Оқу процесіндегі семинар сабақтарының функциялары:
Білімді кеңейту
Оқушылардың ойлау әрекеттерін жандандыруға бағытталған өзіндік жұмыс тапсырмалары:
Айырмашылықтарды табу
Оқу психологиялық пәннің құрылымы факторлармен анықталады:
Оқытушының әдіснамалық ұстанымдарымен
Ойлау операцияларын дамытуға арналған тапсырмалар:
Фактілерді жалпылау
. Оқу тапсырмаларының таксономиясын құрастырған:
Толингеров Д.Г.
Оқу психологиялық пәнінің құрылымы фактормен анықталады:
Оқытушының әдістемелік ұстанымы
Психологиялық білімнің жүйелену деңгейі
Оқу тапсырмаларының таксономиясындағы рефлексивті тапсырмалар арналған:
Қақтығыста интуитивті шешім іздеуге
Жазбаша мәтінді құрастыруға бағытталған
Оқу жоспары :
Оқылатын пәндердің көлемі мен жүйесі негізінде жасалады
Оқу материалының маныздылығын ескерту
. Оқу бағдарламасы
Оқылатын пәнде мемлекеттік білім беру стандарты талаптарының қаншалықты көрініс беретінін куәлендіретін құжат
Осы құжаттың негізінде оқытушы пән бойынша оқыту процесін ұйымдастырады
Оқу жоспарымен анықталатын оқу формалары:
Дәріс
Өзіндік жұмыс
Оқу пәнін құрастыруда ескерілетін факторлар:
Оқушылардың мүддесі
Білім беру бағдарламасының денгейі, типі және мақсаты
Оқытушының нақты бір студентке деген жағымсыз қатынасын білдіретін белгілер :
Студентке жауап беруге аз уақыт береді
Студенттердің жетістіктерін елемеуге тырысады
Оқытудың негізгі қағидалары:
Көрнекілік қағидасы
Қолжетімділік қағидасы
Оқу тапсырмасының таксономиясын дайындағандар:
Г.А.Балло
Д.Г.Толингерова
Оқу іс-әрекетінің мазмұны:
Оқу міндетін шешу
Әрекеттегі субъектінің өзгерісі
Теориялық білімдерді игеру
Ойлау операциясын дамыту тапсырмалары:
Тұжырымдарды салыстыру
Құбылыстарды топтастыру
Деректерді жалпылау
Оқыту әдісі:
Оқушы мен оқытушының бірігу әрекетінің тәсілі
Оқу субъектілерінің өзара әрекеттестігінің жүйесі
Оқушы мен оқытушының әрекет тәсілі
Оқушылардың танымдық әрекетін белсендіруші оқыту әдістері:
Миға шабуыл
Эвристикалық әңгімелесу
Топтық пікірталас
Оқыту түрі ретіндегі сабақтың негізгі сипаттамасы:
Әдістемелік тұрғыда жүргізілуі
Тұрақты оқушылар құрамы
Бірыңғай оқыту бағдарламасы
Оқытушының психологияны оқытуға дайындығына жатады:
Оқушылардың меңгерген психологиялық түсініктердін анықтау
Оқыту мәліметтерін түсіндіру түрлерін таңдау
Білімді бекіту үшін практикалық тапсырмалар жасау
Оқытудың техникалық құралдары:
Компьютер
Кинокамера
Кодоскоп
Оқу үрдісінде техникалық құралдарды пайдалану уақыты:
Мин
Мин
Мин
ӨӨӨӨ
Өзіндік жұмысты табысты орындауды қамтамасыз ететін шарттар:
Оқу тапсырмаларының анықтығы
Оқытушының нақты көмегі
ҚҚҚҚ
Қатысушылардың танымдық әрекеттерін белсендіруші оқыту әдістері:
С. Миға шабуыл
Қазіргі психологиялық даму тенденциялары:
Дифференциация
Интернационализация
Қазіргі психологиялық білім берудің даму тенденциялары:
Психологияны меңгеру қызығушылығының басымдығы
Практикалық бағыттың басымдылығы
Қарапайым ойлау операциясына ұсынатын тапсырмалар:
Тізім құру
Талдау жасау
Салыстыру
Күрделі ойлау операциясына ұсынатын тапсырмалар:
Дәлелдеу
Түсіндіру
Интерпретациялау
Кіші мектеп жастағы психологиялық жаңа құрылымдар:
Рефлексия
Психикалық үрдістердің еріктігі
Әекеттердің ішкі жоспары
Контекстті оқытуды ұйымдастыру ұстанымы:
Бірігіп әрекеттесудің негізгі рөлі
Оқу әрекетіне жеке қосылу
ІІІІІ
Іс-әрекеттің бағдарлы негізі:
Іс-әрекетті орындау кезіндегі талаптар жүйесі
ИИИИ
Интерактивті оқыту әдістері:
Рольдік ойын
Пікірталас
Тренинг
ҰҰҰҰ
Ұғымдарды қалыптастыру:
Осы ұғымға жатқызуға негіз болатын қажетті белгілерді табу
Анықтамадан ұғымының мәнді белгілерін ажырату
.ШШШШ
Шолу, құрастыруға арналған тапсырмалар:
Сөздік пікірді туғызатын
Конспект құрастыруға
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 176; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!