И упражнениях по английскому языку
Рассмотрим, как данные способы и принципы могут быть реализованы в конкретных заданиях и упражнениях по английскому языку. Существуют различные типы упражнений и заданий, а также приемы и техники, позволяющие формировать и развивать эмоциональный интеллект детей в процессе изучения иностранного языка. Среди наиболее эффективных можно назвать игровые формы заданий (сюжетно-ролевые игры, игры - драматизации, игры на развитие навыков общения), сказки, стихотворения, этюды, использование рисунков и фотографий использование специализированных компьютерных программ.
Ролевые игры. Игра, в особенности сюжетно-ролевая игра, является основным видом деятельности в дошкольном и младшем школьном возрасте, с помощью которого ребенок получает возможность для последующего личностного роста.
Подвижнаяигра «The Farmer in the Dell» 3 класс. Игра - опосредованный способ связи ребенка с окружающим миром - является своеобразной школой эмоций, важнейшим инструментом, позволяющим формировать эмоциональный мир детей. Игровые формы обучения широко используются на уроках иностранного языка, поскольку они чрезвычайно эффективны в раннем возрасте. Ролевая игра детей дошкольного и младшего школьного возраста, по мнению Д. Джонса, «не только способствует укреплению различных когнитивных навыков и способностей, но и обеспечивает базу для эмоционального и социального развития». Применение игровых заданий на уроках иностранного языка позволяет совместить успешное изучение языка с формированием и развитием эмоционального интеллекта школьника. Игра в значительной степени повышает мотивацию ребенка к изучению иностранного языка. Будучи для учителя аналогом упражнения, в котором дети приобретают языковые навыки и речевые умения, для самих детей это интересное и увлекательное взаимодействие с педагогом и сверстниками, в котором использование иностранного языка диктуется внутренними потребностями игры.
|
|
|
Приведем один из примеров такой игры - FortuneTeller (предсказатель судьбы.) Дети следуют инструкциям чтобы изготовить восьмиугольник из квадратного листа бумаги. Дети раскрашивают четыре внутренние поверхности разными цветами, затем пишут цифры от одного до восьми снаружи и под ними - различные позитивные послания на английском языке,
например: «You'regreat!», «You'rewonderful!» и т. д. Ученики по очереди играют в парах, например:
What’s your favourite number?
Four!
One... two...three... four. What’s your favorite color?
-Red!
R - e - d (ученик произносит слово по буквам, затем читает послание, написанное под красным цветом с цифрой «4»:You’regreat!
Обеспечивая языковую и речевую опоры для отработки вопроса и названий цифр и цветов, данное упражнение способствует смене ролей, активному слушанию учениками друг друга и желанию взаимодействовать. Будучи положительно настроенными по отношению к одноклассникам, которые являются партнерами по выполнению упражнения, дети начинают видеть и себя в позитивном свете, усиливая таким образом чувство собственного достоинства и самоуважения. Упражнения подобные «Предсказателю» могут способствовать осознанию детьми своих эмоций в тот момент, когда другие говорят им приятные слова, и проанализировать способы управления взаимоотношениями с партнерами по общению.
|
|
|
Ролевые игры являются эффективным средством создания мотивации к иноязычному диалогическому общению. Ситуации общения, моделируемые в ролевой игре, позволяют приблизить речевую деятельность на уроке к реальной коммуникации и дают возможность использовать язык как средство общения, актуализируя при этом как вербальные так и не вербальные средства общения. Тем самым ролевая игра «способствует реализации общего методического принципа коммуникативной направленности обучению иностранному языку» (Олейник, 1989 с. 28), развивая при этом такие важнейшие компоненты эмоционального интеллекта как мотивация достижения использования и понимание невербальных средств общения.
|
|
|
Сказки на иностранном языке. Сказки являются легко доступным ресурсом, который обеспечивает прекрасную возможность интегрировать развитие основных аспектов эмоционального интеллекта в процесс изучения иностранного языка естественным, эффективным и доставляющим удовольствие способом. Существует большое количество сказок, позволяющих детям развивать их языковые навыки и речевые умения, и в то же время исследовать свои эмоции, возникающие в процессе чтения сказок. Среди важнейших функций сказок выделяется функция формирования жизненных сценариев и типов поведения. Благодаря простоте и доступности материала, близости к внутреннему миру ребенка, своеобразным формам организации материалов сказка, являясь важнейшим средством обучения иностранному языку на начальном этапе, способствует и развитию эмоционального интеллекта учеников.
Сказка «EnglishLetters» 1 класс.
Создание стихотворений обэмоций в парах или группах.
Класс делится на группы, и каждой группе выдается либо ученикам самим разрешается выбрать начальную строку стихотворения, написанную на карточке, например, I feelhappy / sad / angry / frightenedwhen ... Каждый ребенок получает полоску бумаги, на которой он должен написать свой вариант концовки предложения. Когда ученики готовы со своими предложениями, они читают их друг другу в группах и вместе раскладывают их в таком порядке, чтобы получить осмысленное стихотворение. На данном этапе детям разрешается редактировать, менять, что – либо добавлять в свои
|
|
|
предложения. Затем ученики все вместе придумывают последнюю строку стихотворения, начинающуюся со слова But .. и пишут финальную версию
своего стихотворения. Приведем пример одного из возможных вариантов.
I fееl sad when
my friend is bad
I have no pet
But really I'm glad.
Позволяя детям открыто выражать свои эмоции, данное упражнение вовлекает их в совместную работу на основе сотрудничества. Оно может выполняться на начальном этапе изучения иностранного языка, поскольку индивидуально от детей требуется лишь написать одно - два кратких предложения
Песни на иностранном языке
Инсценирование песни «НоскеуСоскеу» (Волонтеры Дж. Скарин, Гр. Портер и 4 класс)
Песни являются одной из любимых детьми форм занятий, которая включает в себя коллективное творчество и сотрудничество во время пения под музыку, само содержание песен может способствовать развитию/детей эмоциональной гармонии с одноклассниками, чувство единства и умения работать в группе. Приведем текст одной из песен для учеников начальной школы:
Hoсkey Cockey
Put your right arm in! Take your right arm out! In! Out! In! Out!
Shake it all about!
Do the Hoсkey Coсkey аnd turn around!
That’s what it's all about
Групповые дискуссии
Групповая дискуссия на уроке английского языка, 4 класс.
Групповые дискуссии, в которых принимает участие весь класс, являются эффективной формой работы, позволяющие совместить эффективное обучение иностранному языку с развитием различных составляющих эмоционального интеллекта. Одним из примеров подобных упражнений является CircleTime. Данное упражнение позволяет развивать лексические навыки и речевые умения младших школьников, и одновременно, повышать их самооценку и способность открыто выражать свои эмоции. При выполнении такого задания развиваются навыки активного слушания, а так же коммуникативные навыки и умения. Правила задания следующие: ребенку можно говорить только тогда, когда наступит его очередь, вести себя корректно и дружелюбно, когда говорит одноклассник, находить свои собственные слова, избегая повторений за другими детьми, при отсутствии желания высказаться - использовать фразу « I pass ». Дети располагаются на полу, образуя круг. Учитель предлагает незаконченное предложение и показывает, каким образом его можно завершить. Дети по очереди повторяют незаконченную конструкцию и добавляют свою концовку. Ребятам разрешается пропустить свою очередь или использовать родной язык для компенсации нехватки языковых средств. Если ребенок высказывается на родном языке, учитель переводит сказанное на английский язык, и фиксирует все сказанное на доске для постепенного создания активного словаря по данной тематике. Во время выполнения данного упражнения можно использовать такие конструкции, как «I feelsadwhen; I’mgoodat ...; A friendis ... ». В случае, если дети стесняются открыто выражать свои эмоции при одноклассниках, можно предложить вариацию данной игры Secrets (Секреты). На полосках бумаги дети могут записать свои тайные мысли и положить их в специальный ящик. По очереди ученики достают из корзины записки и вслух читают анонимные «секреты». Если автор записки хочет высказаться, тогда он поднимает руку и выражает свою позицию.
Помимо развития навыков письменной речи с помощью данного задания можно развивать навыки аудирования и речевые умения.
Постепенно привыкнув к периодическому выполнению данного задания, дети все больше начинают использовать иностранный язык, употребляя накопленные в активном словаре слова и грамматические конструкции. Форма круга позволяет детям почувствовать гармонию и единение с одноклассниками, безопасность и принадлежность к коллективу. Перевод учителем собственных комментариев и высказывание учеников и фиксация их на доске позволяет создать базу действительно активного и эмоционально близкого детям словарного запаса.
Психологический тренинг на уроке английского языка. Учитель Рудакова Н.В., волонтер Гр. Портер
В современном образовании и, в частности, в теории и методике обучения иностранным языкам прослеживается тенденция к учету не только когнитивной, но и эмоциональной сферы детей. Урок иностранного языка в начальной школе как нельзя лучше подходит для интеграции эмоций в
процессе преподавания. Привнесение эмоционального компонента способствует более эффективному изучению иностранного языка. Урок иностранного языка, в свою очередь, предоставляет значительные возможности формирования и развития эмоционального интеллекта ребенка.
Конечно, эмоциональный интеллект нельзя рассматривать в отрыве от других знаний, умений, навыков и способностей, необходимых каждой личности. Целостное образование подразумевает единство эмоциональной и собственно интеллектуальной сфер. Без этого невозможно сформировать личность, готовую к трудностям современной жизни. И все же, учитывая акцент традиционного образования именно на познавательных способностях человека, современному учителю следует быть в курсе современных тенденций усиления эмоционального компонента в области языкового образования. Одной из таких тенденций является тренинговое развитие эмоционального интеллекта. Современному преподавателю иностранного языка приходиться нередко выполнять на уроке роль тренера - психолога для коррекции эмоционального состояния детей. Приведем пример нескольких тренинговых заданий.
Демонстрация эмоций. Преподаватель предлагает детям показать, избегая вербальных средств, используя только мимику и жесты, счастливого (сердитого, опечаленного, довольного, радостного и т. д.) человека.
Teacher: Children? Show us a happy man (angry, sad, glad)
Описание эмоций. Дети по очереди при помощи мимики и жестов изображают заданного человека. Практика показывает, что проведение этого тренинга в начале урока в течение трех минут выводит детей из угнетенного, депрессивного состояния. Они начинают чувствовать себя на уроке более
спокойно. Преподаватель рисует на доске два смайлика: одного грустного, другого счастливого.
Teacher: Children, look at these faces. This is me. Today
I am happy because
I have a lesson with you.
At the same time I am sad. Now tell me please
What makes you happy
And what makes you sad.
Дети по очереди рассказывают о том, что делает их в этот день счастливым, а так же что их огорчает. В процессе данного тренинга дети учатся анализировать свои эмоции, а так же контролировать их.
Решение проблемы.Преподаватель предлагает детям подумать о личных проблемах и спросить совет у одноклассников. Работа ведется в режиме: Ученик <-> Класс
Pupil: I have a problem. I left my book at home.
Class: You should tell the teacher. You should ask your friends for help.
Pupil 2: I have a problem. I left my money at home.
Class: You should borrow some money from your friends. You
shouldn’t worry. It’s not a problem.
В результате данного тренинга дети учатся доверять свои переживания друзьям, представлять себя на месте собеседника, сопереживать.
Эмоциональный интеллект развивается только в процессе коммуникации, модулируемой на занятиях иностранного языка. Подключение эмоциональной сферы учащегося в процессе изучения иностранного языка способствует более успешному его усвоению.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 126; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!