Диагностика сформированности знаний у младших школьников о ЗОЖ.



Основными критериями сформированности знаний у младших школьников о ЗОЖ выступили:

1. Знания детей о строении тела человека, о здоровье и здоровом образе жизни, осознанность этих знаний.

2. Активное отношение детей к своему здоровью, здоровому образу жизни, желание помогать себе и другим людям в его соблюдении.

3. Овладение навыками, приёмами здорового образа жизни, сформированность привычек гигиенического поведения, готовность осуществлять самоконтроль и самооценку достигнутых результатов.

4. Стремление детей к расширению своего кругозора в сфере здоровья и здорового образа жизни, интерес к новой информации по заданной теме, получаемой из детских журналов, газет, научно-популярной литературы для детей, радио, телевидения, Интернета.

5. Проявление потребности в выполнении санитарно-гигиенических норм.

Занятия лучше проводить по подгруппам. В процессе проведения такого занятия педагог фиксирует решения диагностических задач каждым ребенком. При этом в основном, анализируется один-единственный показатель, а именно – степень самостоятельности выполнения задания:

высокийуровень – ребенок самостоятельно, без ошибок, справляется с заданием;

достаточный уровень – ребенок самостоятельно справляется с заданием, допуская ошибки;

средний уровень – ребенок выполняет задания с помощью взрослого;

низкий уровень – ребенок даже с помощью взрослого допускает ошибки в выполнении задания.

В процессе проведения констатирующего эксперимента с целью выявления уровня отношения к своему здоровью учащимися первых классов был предложен тест «Индекс отношения к здоровью», разработанный С. Дерябо, В. Ясвиным, кандидатами психологических наук МГППИ.

Инструкция: Выразите степень значимости (важности) для вас различных составляющих вашей жизни (жизненных ценностей). Для этого выберите три наиболее важные и три наименее важные, с вашей точки зрения, ценности из предлагаемого списка: хорошие вещи, материальное благополучие, общение с природой, общение с друзьями и другими окружающими людьми, любовь (семейная жизнь), здоровье, здоровый образ жизни, любовь (семейная жизнь), труд (профессия, учеба, интересная работа), духовность (нравственность, саморазвитие).

Также были предложены анкета и тестовые задания по выявлению представлений учащихся о своем здоровье, способах его укрепления и поведении в различных ситуациях. Анкетирование и опросы проводились индивидуально, в присутствии родителей. Вопросы переформулировались с учетом возрастных особенностей первоклассников и задавались в понятной им форме.

В эксперименте приняли участие 20 учеников 1А класса (экспериментальная группа) и 20 учеников 1Б класса (контрольная группа) средней общеобразовательной школы №269 Кировского района Санкт-Петербурга.

Задание: «Выразите степень значимости (важности) для вас различных составляющих вашей жизни (жизненных ценностей)» – что для тебя важнее из перечисленного в твоей жизни?. Для этого выбери три самых важных и три самых неважных, с твоей точки зрения, ценности из предлагаемого списка: хорошие вещи, материальное благополучие (много денег), общение с природой, общение с друзьями и другими окружающими людьми, любовь (семейная жизнь), здоровье, здоровый образ жизни, труд (учеба), духовность (нравственность, саморазвитие).

Первое представление о знаниях учеников о своем здоровье было получено нами с помощью анкеты по оценке сформированности программы здорового образа жизни. (Приложение 2)

Результаты констатирующего эксперимента.

 

Обработка и анализ результатов.

Первой ценности из трех, которые были названы в качестве наиболее важных, присваивается первый ранг, второй-второй, третьей-третий. Первой ценности из трех, которые были названы в качестве наименее важных, присваивается седьмой ранг, второй-шестой, третьей-пятый. Ценности, не вошедшей ни в первую, ни во вторую группу, присваивается четвертый ранг. Ранг, полученный такой ценностью, как «здоровье, здоровый образ жизни», является окончательным показателем. Если такая ценность получила у испытуемого первый или второй ранг, можно сделать вывод о том, что его отношение к здоровью является высоко доминантным (значимым); если третий, четвертый или пятый ранг – оно характеризуется средней доминантностью; если шестой или седьмой – ему свойственна низкая доминантность отношения к здоровью.

По итогам проведения теста «Индекс отношения к здоровью» были получены следующие результаты (Приложение 3, диаграмма 1 и диаграмма 2): большинство учеников и экспериментальной, и контрольной группы отнесли «Здоровье» к наименее значимым ценностям. Результаты исследования представлений о своем здоровье занесены в таблице 2.

Обработка полученных результатов теста представлений о своем здоровье у школьников экспериментальной группы показала недостаточно осознанное отношение детей к формированию здорового образа жизни: 16 человек из 20 учащихся отметили, что не выполняют режим дня; 17 человек не используют закаливающие процедуры.

Но, как положительный момент в формировании здорового образа жизни, можно отметить, что учащиеся имеют достаточный по продолжительности сон – 13 человек, выполняют правила личной гигиены – 12 человек, ходят в школу с охотой – 11 человек.

Обработка полученных результатов у школьников контрольной группы также показала недостаточно осознанное отношение детей к формированию здорового образа жизни: 15 человек из 20 учащихся отметили, что не выполняют режим дня; 16 человек не используют закаливающие процедуры.

Достаточный по продолжительности сон – 10 человек, выполняют правила личной гигиены –12 человек, ходят в школу с охотой – 13 человек.

Результаты выполнения заданий на выявление знаний о здоровье – количество правильно ответивших детей представлены в таблице 3.


Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 695; Мы поможем в написании вашей работы!






Мы поможем в написании ваших работ!