Организация учебно-воспитательного процесса
Принято Утверждено
педагогическим советом приказом директора
пр. №1 от 30.08.2017г. МБОУ «Алтуховская СОШ»
№ 110/3 от 31.08.2017 г
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(интеллектуальными нарушениями)
для 3-4 классов
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Алтуховская СОШ»
Навлинского района, Брянской области
Срок реализации: 2017-2019 г.
Содержание
I. Целевой раздел
1. 1. Пояснительная записка
1. 2. Организация учебно-воспитательного процесса
II. Содержательный раздел
2. 1. Программно-методическое обеспечение
2. 2. Содержание и организация внеурочной деятельности учащихся
III. Организационный раздел
3. 1.Пояснительная записка к учебному плану
3.2. Учебный план
3.3. Контроль за реализацией образовательной программы
Целевой раздел
Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа для детей с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта) МБОУ «Алтуховская СОШ» является общей программой деятельности администрации школы, учителей, родителей и самих детей. Назначение настоящей образовательной программы – организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов.
|
|
|
Образовательная программа разработана на основе нормативных документов:
· Конституция РФ
· Федеральный Закон «Об образовании в РФ»
· Устав школы
Данная программа направлена на практическую реализацию социального заказа, сформулированного в Федеральном Законе «Об образовании в РФ» и предназначена удовлетворить потребности:
- Общества – в воспитании молодого поколения граждан, способных к самостоятельной жизни, интеграции в социум;
- Выпускника школы – в его социальной адаптации и свободном выборе дальнейшего маршрута;
- Ученика школы - в получении базового образования по всем предметам, развития в процессе обучения, коррекции дефектов развития в процессе образовательной, воспитательной и трудовой подготовки.
- Родителей учащихся – в качественном образовании детей, их воспитании и развитии.
МБОУ «Алтуховская СОШ» осуществляет образовательную деятельность по адаптированной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на дому.
|
|
|
· I уровень – 1-4 классы.
| Виды программ | Срок освоения | Уровень образования, получаемый по завершении обучения | Документ, выдаваемый по окончании обучения |
| Программа начального общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) | 4 года | Начальное общее образование |
Обучение в начальных классах (I уровень) направлено на развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебной действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Основной целью обучения детей с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта) является обеспечение уровня образования, адекватного их возможностям, привитие необходимых для жизни навыков социального поведения и общения с окружающими;
Основным средством реализации предназначения школы является усвоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ в условиях надомного обучения.
В процессе реализации образовательной программы в рамках деятельности школы предполагается развитие адаптивной модели образовательного процесса как средства и условия успешного формирования ключевых компетенций школьников.
|
|
|
Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции развития образования в России и мировой практике, социально-политическую и культурную ситуацию в стране, сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления адаптированной образовательной программы.
Цель:
Создать наиболее благоприятные условия для становления и развития субъектно-субъектных отношений ученика и учителя, коррекция дефектов развития воспитанников с ОВЗ в процессе образовательной, воспитательной и трудовой подготовки, формирование их личности, социальной реабилитации и подготовки подростков к самостоятельной жизни, интеграции в социум.
Задачи:
· Обеспечить гарантии прав детей с ограниченными возможностями здоровья на образование;
· Создать комфортную педагогическую среду коррекционно-развивающего типа для каждого школьника с учетом своеобразия его личности, которую формируют: окружающая школьная среда (экологическая, педагогическая), педагоги и их взаимоотношения с ребенком, конкретные процессы, происходящие на уроке; общение со сверстниками; родители и их взаимоотношения с ребенком; внеурочное время.
|
|
|
· Обеспечить обучающихся знаниями, способствующими не только предметной подготовке, но и помогающими формированию социального опыта и коррекции личности ребенка на основе индивидуальных возрастных особенностей на всех этапах обучения;
· Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней;
· Создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе;
· Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности;
· Формировать ценности здоровья и ЗОЖ у обучающихся;
· Обеспечить обучающихся дополнительными трудовыми навыками через профессионально-трудовую подготовку;
· Обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.
Приоритетные направления:
· Ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую самостоятельность и профессиональную ответственность;
· Совершенствование профессионального уровня педагогов в области информационных технологий;
· Сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся;
· Развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала поликультурной образовательной среды.
Прогнозируемый результат
· Успешное освоение школьниками обязательного минимума содержания образования;
· Проявление признаков самоопределения, самоутверждения;
· Обретение качеств: ответственности, самостоятельности;
· Творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять её на практике;
· Удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.
Сформулированные цели и задачи основываются на ряде принципов:
-общедидактических (гуманизации, природосообразности, научности, доступности и нарастающей трудности, наглядности, систематичности и последовательности, связи теории с жизнью, интеграции, деятельностного подхода);
- специфических (научно-теоретических принципов, разработанных в специальной педагогике и специальной психологии): учета зоны ближайшего развития, учета потенциальных возможностей ребенка с нарушениями развития, коррекционно-компенсирующей направленности обучения, профессионального характера трудового обучения, принципа необходимости специального педагогического руководства.
Педагогический коллектив считает, что наиболее значимыми принципами современного образования для нашей школы являются:
-принцип гуманизации, который предполагает, что основным смыслом педагогического процесса становится развитие воспитанника и обучающегося, приоритетность этого принципа зафиксирована в статье 2 закона РФ «Об образовании», где он характеризуется так: «…гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека любви к окружающей природе, Родине, семье».
-принцип развития, опирающийся на психопедагогическое представление о «зоне ближайшего развития», предполагает использование таких методик, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование, обеспечивают оптимизацию умственной деятельности школьника, позволяют развивать самые разнообразные навыки и умения обучающихся.
-принцип индивидуализации,который предполагает учет уровня развития способностей каждого обучающегося, формирование на этой основе индивидуальных планов коррекционно-развивающей работы, программ воспитания обучающегося, определение направлений повышения их учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ребенка.
-принцип дифференциации позволяет сделать реальностью «…общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников».
-принцип целостности образования,основанный на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания. Он реализуется в процессе создания сбалансированного образовательного пространства и позволяет обеспечить адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.
-принцип непрерывности,который предполагает создание целостной образовательной системы, органически объединяющей все две ступени основного общего образования.
-управляемость реализацией образовательной программыпредполагает постоянное регулирование и коррекцию образовательной программы на основе мониторинга.
Для достижения образовательных целей и задач реализуются следующие направления деятельности:
-педагогическое
-научно-методическое
- кадровое
- управленческое.
Педагогическое направление деятельности коллектива связано с созданием внутри школы особой образовательной среды коррекционно-развивающего типа, в которой должна произойти смена приоритетов с дидактических компонентов на психологические. При этом базовый уровень знаний, умений и навыков превращается из цели обучения в средство актуализации познавательных, творческих и личностных возможностей обучающихся. Хорошими условиями для решения поставленной цели являются система коррекционно-развивающих занятий, конкурсов, олимпиад, практических работ и проектов, имеющих социально актуальный, а не только обучающий смысл, а также дифференцированных по уровням, времени и способам усвоения программ по базовым предметам.
Научно-методическая деятельность педагогического коллектива направлена на разработку и внедрение педагогических средств, необходимых для коррекционно-развивающего и личностно ориентированного образовательного процесса: методик, программ, технологий, отдельных специальных педагогических приемов, нетрадиционных уроков и внеклассных мероприятий, необходимых для достижения образовательных целей.
Кадровое направлениедеятельности школы предполагает повышение психодиагностической культуры педагогов, повышение ИКТ-компетенции, а также подготовку педагогического коллектива к осознанию, рефлексии, анализу имеющегося педагогического опыта, выявлению фрагментов развивающего опыта, согласующегося со стратегическими целями школы, переход с методического на технологический тип мышления, освоение новых норм и образцов педагогической деятельности, направленных на разработку новой технологии организации образовательного процесса – технологии образовательного взаимодействия, экспериментальной апробации системы мониторинга результативности коррекционно-развивающего образовательного процесса.
Управленческая деятельностьнаправлена на создание атмосферы успеха, нацелена на предоставление возможности каждому педагогу реализовать себя, быть востребованным.
Организация учебно-воспитательного процесса
Школа ориентирована на обучение и воспитание на дому детей с умственной отсталостью, на развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учётом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путём создания педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого обучающегося.
Организация педагогического процесса и режим функционирования школы определяется требованиями Федерального Закона «Об образовании в РФ» и нормами СанПиН, а также Уставом и локальными актами школы.
| 1-4 классы | |
| Продолжительность учебного года | 4 четверти В 1 классе – 33 учебные недели, В 1 классе–дополнительные каникулы в феврале; Во 2-4 классах – 34 недели |
| Учебная неделя | 5 дней |
| Начало уроков | По индивидуальному расписанию |
| Продолжительность урока | В 1 классе: -35 минут 1 - 2 классы - обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся; в 3-4 классах по 45 минут без домашних заданий |
| Продолжительность перемен | 10-20 минут |
Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, который регламентируется индивидуальными расписанием занятий и разрабатывается школой самостоятельно на основе приказа департамента образования и науки Брянской области от 17.08.2017 года № 1653 «О базисных учебных планах образовательных организаций Брянской области, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам, на 2017-2018 учебный год», Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 августа 2016 года № ВК 1788/07 «Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Учебный план МБОУ «Алтуховская СОШ» предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения ими основного общего образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации и предполагает два уровня обучения: начальный уровень (1-4 классы), на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой и основной уровень (5-9 классы).
Каждый учебный предмет включает основное предметное содержание конкретной научной области, обусловленное логикой ее изложения и усвоения, специальной методикой обучения. Учащиеся получают конкретные знания с учетом не только логики усвоения основ наук, но и педагогических законов развития понятий в их сознании.
Обучение осуществляется постепенно от частного к общему, от конкретного к абстрактному. Выявленные закономерности позволяют обогатить в дальнейшем знания учащихся. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья проходят тот же путь познания, что и дети с нормальным интеллектом. Однако знания их существенно отличаются количеством фактов, уровнем и глубиной обобщений, а также временем, затраченным на усвоение. В основном познания учащихся ограничиваются представлениями об окружающем мире и некоторыми понятиями без глубокого проникновения в сущность явлений. В учебный материал включают не только изложение фактов, но и вопросы, задания, упражнения, наглядность и другие виды деятельности.
Обучение на 1 уровне реализуется по модели 4-летней начальной школы, используя программу специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. В 1-4 классах осуществляется начальный уровень обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой. Федеральный компонент базисного учебного плана представлен в полном объеме.
Учебный план позволяет полностью сохранить принцип коррекционной направленности обучения, коррекции недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом, а также трудовыми навыками.
Содержательный раздел
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 368; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!