Базовый глоссарий учебной дисциплины «Инновации в образовании».

Индивидуальные аналитические задания

СОДЕРЖАНИЕ

ГОТОВОКакие теоретические методы Вы будете использовать для анализа передового инновационного педагогического опыта. Подберите примеры. (Вопрос №2 из общего списка)………………………………………………

НУЖНОПроведите сравнительно-сопоставительный анализ процессов реформирования, модернизации, инновационных преобразований в образовательной сфере (Вопрос №3 из общего списка)

ГОТОВОСоставьте базовый глоссарий учебной дисциплины «Инновации в образовании». (Вопрос №13 из общего списка)

НУЖНО Прочитайте материал о различных моделях обучения, выделенных и обоснованных психологом М.А. Холодной. По какой модели вы хотели бы обучаться в качестве студента (магистранта)? По какой модели вы хотели бы работать в качестве преподавателя вуза? (Вопрос №14 из общего списка)

НУЖНО Существует множество подходов к определению структуры процесса обучения в вузе. Разработайте свою авторскую (оригинальную) структуру процесса обучения в вузе, основываясь на Вашемстуденческом опыте, ИЛИ модифицируйте выше приведенную структуру. (Вопрос №16 из общего списка)

НУЖНО Проанализируйте содержание ФГОС третьего поколения по выбранному вами направлению профессиональной подготовки бакалавров (или магистров). Какие бы содержательные моменты Вы в него еще включили бы, а какие удалили бы. Обоснуйте ответ. (Вопрос №17 из общего списка)

НУЖНО Перечислите и конкретизируйте дидактические, психолого-педагогические, эргономические требования к применению в учебном процессе вуза выше названных технологий. Приведите пример наиболее удачного использования данных технологий или в Вашей стажерской деятельности, или в работе Вашего старшего коллеги и др. Каково Ваше личное отношение к дистанционным формам профессионального образования (Вопрос №18 из общего списка)

ВОПРОС:

Какие теоретические методы Вы будете использовать для анализа передового инновационного педагогического опыта. Подберите примеры. (Вопрос №2 из общего списка)

ОТВЕТ:

Для анализа передового инновационного педагогического опыта теоретическими методами можно использовать целый ряд методов:

· Абстракция и конкретизация. Посредством абстрагирования от ситуации и, наоборот, конкретизации фактов, можно установить действительно ли изучаемый опыт является передовым и инновационным или объектом для анализа стал привычный всем опыт, но с небольшими видоизменениями? Этот метод не даст настолько нужного и четкого представления о рассматриваемом объекте, для полноценного анализа, из-за большой вероятности недостаточности информации.

· Метод дедукции и индукции. Благодаря такому методу также можно выявить в какой именно области произошли изменения в педагогическом опыте, является ли он инновационным и передовым. Однако, этот метод не даст настолько нужного и четкого представления о рассматриваемом объекте, для полноценного анализа, из-за большой вероятности недостаточности информации.

· Анализ (сравнительный анализ).Среди теоретических методов анализ самый действенный теоретический метод. Анализ передового инновационного педагогического опыта может быть проведен на основе изучения структуры как самого педагогического опыта, так и элементов внутри структуры (какой части образования относится инновация и передовая компонента – процесс информирования, получение знаний, проверка знаний студентов и учеников и т.д.). Один из самых привычных для студентов анализов – сравнительный. Сравнительный анализ послужит также хорошим методом для анализа педагогического опыта. Сравнивая объект анализа с его предыдущими или зарубежными версиями (педагогический опыт в Европе, педагогический опыт в СССР и т.д.), есть возможность определить каким именно образом и какой элемент структуры образования был изменен и стал инновацией. Посредством анализа и сравнения, также, можно определить уровень новизны инновационного педагогического опыта – насколько инновационная компонента в новинку, как широко используется в черте учебного заведения, района, города, страны и всего мира.

· Классификация. Каждое направление в образовании можно классифицировать – управление студентами, управление преподавателями, управление ВУЗом (в целом), получение теоретических знаний студентами, подтверждение теоретических знаний студентов, получение практических навыков, подтверждение практических навыков студентами и др.Метод классификации поможет при анализе педагогического опыта, способствуя определению направленного инновационного передового педагогического опыта.

· Обобщение.Методом обобщения можно также оценить направленность инновационного передового педагогического опыта.

Помимо теоретических методов целесообразно будет использовать эмпирический метод наблюдение. Благодаря ему все теоретические методы смогут быть намного более достоверными и подтвержденными фактами, полученными в ходе наблюдения.

ВОПРОС:

Проведите сравнительно-сопоставительный анализ процессов реформирования, модернизации, инновационных преобразований в образовательной сфере (привести примеры каждого вида процесса в образовательной сфере). (Вопрос №3 из общего списка)

ОТВЕТ:

Для проведения сравнительно-сопоставительного анализа целесообразно обратиться к терминологии по всем процессам:

Реформа – это преобразование политики, процесс затрагивающий культурную, социальную или экономическую сферу деятельности, преобразование общественной жизни или какой-нибудь ее стороны.

Инновация – это введение нового во все компоненты педагогической системы – цели, содержание, методы, средства и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащихся, их методическое обеспечение.

Модернизация – это обновление чего-либо, привидение к соответствию с новыми требованиями и нормами, техническими условиями, показателями качества.

Так, реформой об образовании будет переход учреждений на работу с электронно-вычислительными машинами, модернизация будет обновление ЭВМ более новыми образцами, а инновация – нетрадиционное использование ЭВМ для образования, просмотры фильмов, обучение на известных современных компьютерных играх и т.д.

Реформа	Инновация
Реорганизация образовательного процесса	Изменения во внутренней организационной деятельности вуза
Увеличение финансирования	Изменения в содержании образования
Изменения в оборудовании учебных заведений	Изменения в методах обучения
Изменения в продолжительности обучения	Изменения в отношениях «Преподаватель - Студент»
Повышение статуса образования
Новые санитарно-гигиенические требования
Изменения в структуре системы образования

К нововведениям в сфере образования относят следующие изменения:

1) в общественном положении образования и уровне финансирования системы;

2) в структуре системы образования;

3) в содержании образования, т. е. в учебных планах и программах по всем или отдельным предметам;

4) во внутренней организации деятельности школы;

5) в отношениях «учитель - ученик»;

6) в методах обучения;

7) в оборудовании учебных заведений и использовании информационных технологий в образовании;

8) в строительстве зданий и помещений для учебных заведений.

https://studopedia.org/8-185001.html

https://studfiles.net/preview/3192273/page:7/

http://nvsu.ru/ru/Intellekt/1267/1652_Istrofilova%20O.I.%20-%20Innovatsionnie%20protsessi%20v%20obrazovanii%20-%20Uch.%20metod.%20posobie%20-%202014.pdf

ВОПРОС:

Составьте базовый глоссарий учебной дисциплины «Инновации в образовании».(Вопрос №13 из общего списка)

ОТВЕТ:

Базовый глоссарий учебной дисциплины «Инновации в образовании».

Базисный учебный (образовательный) план - нормативный документ, определяющий структуру содержания образования, соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (инвариантную и вариативную); определяющий максимально допустимую нагрузку при 5- и 6-дневной учебной неделе по классам, а также количество недельных часов для финансирования.

Индивидуальные потребности личности в области общего образования - потребности личности в полноценном и разнообразном личностном становлении и развитии с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей (личностная успешность); органичное вхождение личности в социальное окружение и плодотворное участие в жизни общества (социальная успешность); развитость у личности универсальных трудовых и практических умений, готовности к выбору профессии (профессиональная успешность).

Инновация — это такая форма индивидуального или группового поведения, когда отдельный человек или группа достигают социально признанной цели средствами, которые ещё не были использованы в предшествующем обществе.

Инновация означает новшество, новизну, изменение; применительно к педагогическому процессу – это введение нового во все компоненты педагогической системы – цели, содержание, методы, средства и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащихся, их методическое обеспечение.

Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

Инновационное образование - это такое образование, которое способно к саморазвитию и которое создает условия для полноценного развития всех своих участников; инновационное образование - это развивающее и развивающееся образование.

Инновационный процесс - это процесс развития, объект управления развитием образовательного учреждения, процесс разработки и освоения новшеств.

Инновационная деятельность – это освоение в образовательных учреждениях новшеств, которые могут вести к изменению состояния функционирования и проектированию развития образовательной системы, ее подсистем и звеньев.

Инновационный подход к обучению или воспитанию означает введение и использование в образовательном процессе учебного заведения педагогических инноваций

Инноватика – это область знаний о сущности инновационной деятельности, её организации и управлении инновационными процессами, обеспечивающими трансформацию новых знаний в востребованные обществом новшества как на коммерческой основе (коммерциализация результатов научно-технической и творческой деятельности), так и некоммерческой базе (например, инновации в социальной сфере).

Инновационная школа - школы, которые сами полностью разрабатывают и реализуют комплексные инновационные программы «от замысла до воплощения», либо внедряют разработки, апробированные другими обучающими учреждениями.

Инновационный проект – проект, содержащий технико-экономическое, правовое и организационное обоснование конечной инновационной деятельности.

Новация - Основанием такого различения являются конкретные формы, содержание и масштаб преобразовательной деятельности. Если деятельность кратковременна, не носит целостного и системного характера, ставит своей задачей обновление (изменение) лишь отдельных элементов некоей системы, то это новация. Если деятельность осуществляется на основе некоторого концептуального подхода, и ее следствием становятся развитие данной системы или ее принципиальное преобразование — это инновация. Можно ввести ряд и более конкретных критериев различения этих двух понятий.

Инновационный потенциал – описание возможностей по достижению целей за счёт реализации инновационных проектов.

Качество образования - определенный уровень знаний и умений, умственного, нравственного и физического развития, которого достигают обучаемые на определенном этапе в соответствии с планируемыми целями; степень удовлетворения ожиданий различных участников процесса образования от предоставляемых образовательным учреждением образовательных услуг. Качество образования, прежде всего, измеряется его соответствием образовательному стандарту, зависит от уровня престижности образования в общественном сознании и системе государственных приоритетов, финансирования и материально-технической оснащенности образовательных учреждений, современной технологии управления ими.

Компетентность - умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности. Различают образовательную, общекультурную, социально-трудовую, информационную, коммуникативную компетенции в сфере личностного самоопределения и др.

Компетенция - 1) круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов; 2) совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы.

Организационная культура - система представлений о способах деятельности и нормах поведения; набор привычек, писаных и неписаных правил, запретов, ценностей, ожиданий, представлений о будущем и настоящем и др., сознательно или бессознательно разделяемых большинством членов коллектива.

Педагогическаяинноватика - учение о создании педагогических новшеств, их оценке и освоении педагогическим сообществом, использовании и применении на практике. Педагогическая инноватика в образовательном учреждении – педагогическая дисциплина, изучающая сущность, структуру, формы, закономерности инновационных процессов в образовательном учреждении

Программа развития - важнейший стратегический документ образовательного учреждения, переходящего (перешедшего) в инновационный режим жизнедеятельности и принявшего за основу программно-целевую идеологию развития. Может рассматриваться как особая разновидность общешкольного плана работы, которая отличается от традиционного направленностью на решение стратегических задач, внедрение основных нововведений, на реализацию не только актуальных, но и перспективных, ожидаемых, прогнозируемых образовательных потребностей, социального заказа на образование.

Проект - это деятельность по достижению нового результата в рамках установленного времени с учетом определенных ресурсов. Описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена, и конкретных методов по ее улучшению

Стратегическое планирование - набор конкретных действий и решений, предпринимаемых руководством и ведущих к реализации стратегий, которые обеспечивают школе (образовательному учреждению) достижение поставленных целей.

ВОПРОС:

Прочитайте материал о различных моделях обучения, выделенных и обоснованных психологом М.А. Холодной. По какой модели вы хотели бы обучаться в качестве студента (магистранта)? По какой модели вы хотели бы работать в качестве преподавателя вуза?(Вопрос №14из общего списка)

ОТВЕТ:

Приведем краткую характеристику моделей обучения, выделенных и обоснованных психологом М.А. Холодной с учетом психологических механизмов умственного развития обучающихся:
- «свободная модель» (в максимальной мере учитывается внутренняя инициатива обучаемого);
- «личностная модель» (основной целью реализации модели является общее развитие обучаемого, в том числе развитие его познавательных, эмоционально-волевых, нравственных и эстетических возможностей; обучение ведется на высоком уровне сложности, однако при этом создаются условия для проявления индивидуальности слабых и сильных учеников);
- «развивающая модель» (в центре внимания оказывается перестройка учебной деятельности обучаемого как на уровне содержания, так и на уровне формы ее организации, с тем, чтобы обеспечить появление новых качеств: теоретического мышления, рефлексии, самостоятельности в решении разнообразных учебных задач и т.д.);
- «активизирующая модель» (направлена на повышение уровня познавательной активности обучающихся за счет включения в учебный процесс проблемных ситуаций, опоры на познавательные потребности и интеллектуальные чувства);
- «формирующая модель» (предполагает, что интеллектуального развития обучаемого необходимо осуществлять целенаправленное управление процессом усвоения знаний и умений с учетом индивидуально-типологических особенностей учеников);
- «обогащающая модель» (представляет собой систему обучения, целью которой является актуализация и наращивание индивидуального ментального интеллектуального опыта учащихся на основе психологических механизмов интеллектуального развития личности.Основой данной педагогической технологии являются обучающие задания, которые характеризуются неопределенностью исходных данных, многовариантностью методов решения).

ВОПРОС:Существует множество подходов к определению структуры процесса обучения в вузе.Разработайте свою авторскую (оригинальную) структуру процесса обучения в вузе, основываясь на Вашем студенческом опыте, ИЛИ модифицируйте выше приведенную структуру. (Вопрос №16из общего списка)

ОТВЕТ:

Существует множество подходов к определению структуры процесса обучения в вузе. Приведем один из вариантов:
1 этап (компонент) обучения - получение информации, постановка учебной задачи перед студентами и изложение новых знаний или самостоятельная работа студентов по их приобретению (40% учебного времени).
2 этап (компонент) - освоение информации, закрепление и применение знаний, умений и навыков на практике (40% учебного времени).
3 этап (компонент) - контроль усвоения информации (5–10% учеб.времени). 4 этап - коррекция процесса усвоения знаний и формирования умений применять их на практике (10–15% учеб.времени).
Разработайте свою авторскую (оригинальную) структуру процесса обучения в вузе, основываясь на Вашем студенческом опыте, ИЛИ модифицируйте выше приведенную структуру.

ВОПРОС:Проанализируйте содержание ФГОС третьего поколения по выбранному вами направлению профессиональной подготовки бакалавров (или магистров). Какие бы содержательные моменты Вы в него еще включили бы, а какие удалили бы. Обоснуйте ответ. (Вопрос №17из общего списка)

ОТВЕТ:

ВОПРОС:Перечислите и конкретизируйте дидактические, психолого-педагогические, эргономические требования к применению в учебном процессе вуза выше названных технологий. Приведите пример наиболее удачного использования данных технологий или в Вашей стажерской деятельности, или в работе Вашего старшего коллеги и др. Каково Ваше личное отношение к дистанционным формам профессионального образования. (Вопрос №18из общего списка)

ОТВЕТ:

18. Преподаватель вуза для качественного выполнения своей профессиональной деятельности должен в совершенстве владеть технологиями визуализации учебной информации, а также инфотелекоммуникационными и мультимедиатехнологиями. Перечислите и конкретизируйте дидактические, психолого-педагогические, эргономические требования к применению в учебном процессе вуза выше названных технологий. Приведите пример наиболее удачного использования данных технологий или в Вашей стажерской деятельности, или в работе Вашего старшего коллеги и др. Каково Ваше личное отношение к дистанционным формам профессионального образования

Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 1740; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!