Методы возрастной и педагогической психологии
Тема 1. Предмет, задачи, методы возрастной и педагогической психологии
План:
Предмет возрастной и педагогической психологии
Задачи возрастной и педагогической психологии
Методы возрастной и педагогической психологии
Возрастная психология отрасль психологической науки, которая изучает особенности развития личности на разных возрастных этапах. Она изучает возрастные изменения психики человека: особенности функционирования познавательной, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной сфер психики человека, особенности становления психологических качеств личности на разных возрастных папах (периодах) жизни.
Отраслями возрастной психологии являются: детская психологии, психология младшего школьника, психология подростка, психологии ранней юности, психология зрелого возраста, геронтопсихология.
Педагогическая психология - отрасль психологической науки, которая изучает психологические механизмы управления обучением, образовательным процессом в целом, управление процессом освоения обобщенных способов действия, учебную мотивацию, позволяет отыскивать надежные критерии умственного развития и определяет условия, при которых достигается эффективное умственное развитие в процессе обучения, рассматривает вопросы взаимоотношений между педагогом и учащимися, изучает личностные особенности педагога.
|
|
|
Отраслями педагогической психологии являются: психология образовательной деятельности (как единства учебной и педагогической деятельности); психология учебной деятельности и ее субъекта — обучающегося (ученика, студента); психология педагогической деятельности (в единстве обучающего и воспитывающего воздействия) и ее субъекта (учителя, преподавателя); психология учебно-педагогического сотрудничества и общения.
1. Предмет возрастной и педагогической психологииПредметом возрастной психологии является изучение и представление в виде научных фактов и соответствующих теорий основных особенностей психического развития человека при его переходе из одного возраста в другой, включая развернутые разносторонние содержательные психологические характеристики людей, относящихся к разным возрастным группам.
Предметомпедагогической психологии являются факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека (ребенка) как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса. В частности, педагогическая психология «изучает закономерности овладения знаниями, умениями и навыками, исследует индивидуальные различия в этих процессах, закономерности формирования у школьников творческого активного мышления, изменения в психике», т.е. формирование психических новообразований. В широком смысле слова предметом науки является то, что она изучает в объекте.
|
|
|
2. Задачи возрастной и педагогической психологииОбщей задачей возрастной и педагогической психологии является выявление, изучение и описание психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека на разных возрастных этапах своего развития в разных условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса.
Соответственно задачами возрастной и педагогической психологии можно считать:
— раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия па интеллектуальное и личностное развитие обучаемого в разных возрастах;
— определение механизмов и закономерностей освоения обучающимися социокультурного опыта, его структурирования, сохранения в индивидуальном сознании обучаемою и использования в различных ситуациях;
|
|
|
- определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого разных возрастов и формами, методами обучающегося и воспитывающего воздействия;
- определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;
— изучение психологических основ деятельности педагога в работе с детьми разных возрастов;
- определение фактов, механизмов, закономерностей развивающего обучения, в частности развития научного, теоретического мышления у детей дошкольного и младшего школьного возрастов;
— определение психологических основ диагностики у детей разных возрастов уровня и качества усвоения и соотнесения с образовательными стандартами;
— разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы с целью создания максимально эффективных условий для полноценного психического развития обучаемых разных возрастов.
Методы возрастной и педагогической психологии
В настоящее время существуют различные подходы к классификации методов исследования в возрастной и педагогической психологии. Рассмотрим одну из классификации, предложенную Б.Г.Ананьевым, который выделил четыре их группы:
|
|
|
1) организационные методы(сравнительный, лонгитюдный, комплексный);
2) эмпирические,куда входят:
а) обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение);
б) экспериментальные методы (лабораторный, полевой, естественный, формирующий или, по Б. Г. Ананьеву, психолого-педагогический);
в) психодиагностические методы (тесты, стандартизованные и проективные, анкеты, социометрия, интервью и беседа);
г) праксиметрические методы, по Б. Г. Ананьеву, приемы анализа процессов и продуктов деятельности (хронометрия, циклография, профессиографическое описание, оценка работ);
д) метод моделирования (математическое, кибернетическое и др.);
е) биографические методы (анализ фактов, дач, событий, свидетельств жизни человека):
3) обработка данных, куда входят методы количественного (математико-статистические) и качественного анализа;
4) интерпретационные методы, включающие генетический и структурный метод.
В настоящее время в педагогической практике различных образовательных учреждений активно используются методы психологической диагностики.
Современная психологическая диагностика определяется как психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических и индивидуально-психофизиологических особенностей человека. Под психодиагностикойподразумевается также и область психологической практики, работа психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей, черт личности.
Классификация психодиагностических методик:
1. Строго формализованные методики:
— Тесты:
• По форме: индивидуальные и групповые; устные и письменные; бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные; вербальные и невербальные.
• По содержанию: тесты интеллекта (групповые и индивидуальные, устные и письменные, бланковые, предметные и компьютерные); тесты способностей (общих-умственных и специальных); тесты личности (мотивации, интересов, эмоций, отношений, поведения) и тесты достижений.
— Опросники:
• Личностные, опросники: групповые и индивидуальные, закрытые и открытые,
• Опросники — анкеты: анкеты с открытыми, закрытыми и полузакрытыми вопросами, биографические анкеты
— Проективные техники
— Психофизиологические методики
2. Малоформализованпыс методики:
Наблюдение:
• Наблюдения хронологические: лонгитюдные (продольные I, периодические, единичные.
• В зависимости от ситуации: наблюдение в естественных условия, лабораторное.
• Позиция наблюдателя: открытое и скрытое (стороннее), наблюдение со стороны и включенное
Беседа и интервью:
• По форме:свободные, стандартизованные, частично стандартизованные.
● По целевомуназначению: диагностическое, клиническое.
• По характеру используемых вопросов: прямые вопросы,косвенные, проективные
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 531; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!