Исследовал проблемы нарушения обмена веществ и терморегуляции, кислородного голодания, витаминной недостаточности и др
. Разработал методику исследования газообмена, методику калориметрических исследований у человека и животных, применяемую и в настоящее время.
Первым обратил внимание на патологические отложения гликогена в тканях и ввёл понятие углеводного перерождения.
В 1878 г. спроектировал противочумный герметический костюм, снабжённый приспособлениями для фильтрации воздуха и вентиляции.
Считается одним из создателей патологической физиологии как самостоятельной научной дисциплины. Создал крупную научную школу, среди его учеников профессора П. М. Альбицкий, С. Д. Костюрин, Н. П. Кравков, Д. В. Косоротов, А. А. Лихачев, А. В. Репрев,Д. И. Тимофеевский, Н. Г. Ушинский.
Создатель первой русской анатомической школы- Петр Андреевич Загорский.(1764-1846)
Пётр Андре́евич Заго́рский (1764—1846) — выдающийся анатом, профессор Санкт-Петербургской медико-хирургической академии по кафедре анатомии и физиологии. Член Российской академии (1828), академик Императорской Академии Наук,член Медицинского совета Министерства Внутренних Дел, почетный член многих ученых учреждений и обществ в России, действительный статский советник.
Пётр Андре́евич Заго́рский - основоположник самостоятельной отечественной анатомической школы, кроме того он первый в России заложил основы экспериментальной и сравнительной физиологии[1]
Созданная им научная анатомическая школа сформировалась на базе Петербургской медико-хирургической академии.
|
|
|
Являясь приверженцем функционального, эволюционного взгляда на анатомию, он оставил потомкам работы по анатомическим аномалиям и механизму их возникновения, серьёзно занимался сравнительной анатомией.
Продолжая дело, начатое Шеиным и академиком А. Протасовым, профессор апробировал русскую анатомическую терминологию в своей книге «Сокращенная анатомия» (1802) (правда недостатком книги было отсутствие иллюстрации).
Приемники и ученики Загорского сделали значительный вклад в отечественную медицину, например
- первый русский профессор Московского университета С. Зыбелин
- автор статьи «О строении почек» А. Шумлянский (1748–1795)
- создатель «Курса анатомии» К. Мухин (1766–1850), всю жизнь преподававший в Московском университете, и в частности он продолжолил его дело непосредственно на кафедре анатомии Петербургской медико-хирургической академии.
Полунин Алексей Иванович
Полунин (Алексей Иванович, родился в 1820 г.) - русский патологоанатом; родился в Бежецке.
В 1837 г. поступил в Московский университет, а в 1842 г. выпущен лекарем.
Тогда же послан за границу на 4 1/2 года; по возвращении в 1847 г. в Москву назначен адъюнктом терапевтической госпитальной клиники.
|
|
|
В 1848 г. защитил диссертацию: ""De cholera"".
В 1849 г. экстраординарный, а с 1853 по 1879 г. ординарный профессор патологической анатомии и физиологии.
С 1851 по 1859 г. издавал ""Московский Врачебный Журнал"".
Большое значение имели его многочисленные труды по холере, тогда еще мало изученной. Кроме диссертации, он напечатал: ""Крупозно современно с белковатым выпот на слизистой оболочке толстой кишки в эпидем. холеры"" (""Московский Врачебный Журнал"", 1847), ""Рассуждение о холере"" (М., 1848), ""О крови здорового и больного человека и о худосочиях"", ""Quaedam de prima hominis educatione"" (1852) и другие.
11)Лесгафт Петр Францевич [21.9(3.10).1837- 28.11(11.12).1909
Русский педагог, анатом и врач; основоположник научной системы физического образования и врачебно-педагогического контроля в физической культуре, один из создателей теоретической анатомии.
В 1861 окончил Медико-хирургическую академию в Петербурге и был оставлен при ней для научной работы. С 1865 доктор медицины, с 1868 профессор, заведующий кафедрой физиологической анатомии в Казанском университете.
В 1871 за выступление против произвола реакции части профессуры и властей Казанского университета был уволен. Вернувшись в Петербург, занимался научной работой.
|
|
|
В 1872—74 руководил кружком русских женщин, впервые допущенных к занятиям в Медико-хирургической академии. В 1874—86 работал в области организации физического воспитания и образования в военно-учебных заведениях. В 1877 основал учебно-гимнастические курсы для офицеров при 2-й Петербургской военной гимназии. В 1886—97 читал лекции по анатомии на естественном факультете Петербургского университета, на Рождественских женских курсах. В 1893 организовал Биологическую лабораторию, которая в 1918 была преобразована в Естественнонаучный институт им. Л. Созданные Л. в 1896 Курсы воспитательниц и руководительниц физического образования явились прообразом созданных впоследствии в СССР и др. странах вузов физической культуры; в 1919 на базе курсов был открыт Государственный институт физического образования им. Л. (см. Ленинградский институт физической культуры).
Как общественный деятель и учёный Л. сформировался под влиянием революционно-демократического движения в России 60-х гг. 19 в. Он активноборолся за развитие народного образования в России, многое сделал для организации женского образования. В 1905—06 Л. открыл Вольную высшую школу и при ней вечерние курсы для рабочих, ставшие одним из центров рабочего просвещения в Петербурге. За прогрессивную общественную деятельность подвергался преследованиям правительства. Исходя из основного положения созданной им функциональной анатомии — о единстве формы и функции, Л. считал возможным воздействовать функцией, «направленным упражнением», на развитие органов человеческого тела и всего организма. В основе теории физического воспитания. Л. лежит принцип единства физического и умственного развития человека. Единство и целостность всех проявлений организма, связь нервно-мышечной деятельности и внутренних органов с психическими проявлениями дали Л. основание рассматривать систему направленных упражнений как средство не только физического развития, но и умственного, нравственного и эстетического воспитания. Основой физического развития Л. считал естественные движения, соответствующие характерным особенностям каждой группы мышц. Большое значение Л. придавал подвижным играм как средству физического развития и формирования характера ребёнка. Рассматривая закономерности воспитания ребёнка в семье, формирования его темперамента и характера, Л. даёт анализ биологических основ наследственности и развития детей. Придавая решающее значение условиям среды, он призывал к созданию в семье и школе благоприятных условий для проявления всех способностей ребёнка. Л. стремился глубже обосновать педагогику как науку объективными данными анатомии, физиологии и психологии, однако считал педагогику «филиальной ветвью биологических наук».
|
|
|
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 233; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!