Коррекционная работа при дислалиях. Методика работы над дефектным звуком.
Постановка звука:
1. Выработка контроля над положением рта (Ребенок использует зрительные, тактильные, мышечные ощущения)
2. Артикуляционная гимнастика (активная)
3. Развитие мелкой моторики (На логопедических занятиях наиболее эффективно проводить пальчиковую гимнастику одновременно с артикуляционной.Работу по развитию мелкой моторики на логопедических занятиях желательно проводить систематически (5-7 минут))
4. Постановка звука (Постановка звука достигается благодаря техническим приемам: по подражанию (имитативный), с механической помощью и смешанный.)
5. Развитие фонематического слуха (Дети выделяют звук из ряда других, слогов, слов.)
6. Развитие общей моторики (При дислалии нет грубых моторных нарушений. Упражнения проводятся как физкультминутка. Этап постановки звука при дислалии осуществляется в более короткие сроки, чем при дизартрии.)
Автоматизация звука:
1. Артикуляционная гимнастика (Комплекс упражнений для данного звука: активная гимнастика)
2. Связь звука с буквой (Обязательный этап работы для предупреждения дисграфии)
3. Развитие фонематического слуха и восприятия (Важный этап (выделение звука среди слогов, слов, предложений с данным звуком; определение места звука в слове и др.))
4. Автоматизация звука (в слогах, словах, контекстной речи.) (В 1 очередь отрабатывается звук в начале (перед гласным), затем - в конце (если звук глухой) и в последнюю очередь- в середине. Используют приемы: повторение, самостоятельное называние слов по картинке.) Если ребенок не смешивает поставленный звук с другими, то нет необходимости в последующей работе над ним.
|
|
|
Преодоление сигматизмов .
Искажения произношения свистящих звуков называютсигматизмами. Логопеды выделяют межзубный, боковой и носовой сигматизмы.
Межзубный сигматизм. При этом нарушении вместо звука [c], слышится звук, похожий на английский [t]. Такое звучание обусловлено тем, что в момент произношения звука кончик языка просовывается между верхними и нижними передними зубами. Вследствие этого желобок посередине языка не образуется, и воздушная струя, выходящая изо рта, получается рассеянной, тактильно ощущается как теплая.
Причинами такого нарушения артикуляции могут являться слабость кончика языка, передний открытый прикус, а также аденоидные разращения, которые затрудняют носовое дыхание (у ребенка постоянно приоткрыт рот).
Работа по устранению такого вида нарушения строится на выполнении упражнений для укрепления мышц кончика языка, выработке направленной воздушной струи. Кроме того отрабатывается артикуляция звука [и], при котором положение языка близко к нормальной артикуляции звука [с].
|
|
|
Постановка правильного звука [c] осуществляется от опорного звука [и], после чего произношение поставленного звука автоматизируется сначала в слогах, затем в словах, предложениях и связных текстах.
Боковой сигматизм. При боковом сигматизме вместо звука [с] слышиттся своеобразный хлюпающий шум, вызванный тем, что язык в момент произношения звука принимает боковое положение (один его боковой край находится вверху, а другой – внизу) или кончик языка упирается в верхние зубы. По этой причине струя выдыхаемого воздуха направлена вбок (влево, вправо или в обе стороны одновременно). При этом один из углов губ, как правило, опущен, зубы разомкнуты больше необходимого.
Боковой сигматизм чаще всего возникает вследствие слабости мышц одной половины языка. Причиной также может быть боковой открытый прикус, а в некоторых случаях возможно нарушение иннервации языка.
Для устранения этого вида нарушения необходимо выполнение упражнений, направленных на распластывание языка, умение удерживать его широким, укрепление боковых краев языка; выработку воздушной струи, идущей посередине языка. При этом важно следить за тем, чтобы обе половинки языка работали равномерно. Полезно также отрабатывать артикуляцию звуков [и] и [ф] (при [ф] идет сильная воздушная струя, направленная посередине языка). Для устранения бокового произношения на начальном этапе работы рекомендуется выработать межзубное произношение звука [с] – кончик и боковые края языка фиксируются между зубами – это способствует выработке правильной симметричной позы языка. В этом положении можно начать автоматизацию звука. В дальнейшем, когда язык перестанет отклоняться, его постепенно переводят в зазубное положение, характерное для правильной артикуляции звука.
|
|
|
При носовом сигматизме звук характеризуется носовым, “гнусавым” призвуком, и больше напоминает [х]. В момент артикуляции губы не растянуты, язык отодвинут вглубь рта, мягкое небо опущено, вследствие чего воздушная струя выходит через нос, что и придает звуку заметный носовой оттенок.
На подготовительном этапе коррекционной работы следует уделить внимание формированию правильного речевого выдоха, умению удерживать губы в улыбке с обнажением передних зубов, а язык - широким и плоским в положениях на нижней губе и за нижними зубами.
Опорными звуками для постановки являются звуки [и] и [ф]. Растягивая губы в улыбке (звук [и]) и удерживая широкий язык между зубами, ребенок произносит звук [ф], направляя воздушную струю посередине языка. Постепенно кончик языка убирается за нижние резцы – слышится звук [c].
Когда звук поставлен, необходимо провести автоматизацию звука в речи для закрепления его правильного произношения.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 647; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!