ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯЧТЕЛЬНОСТИ
Тема 11. ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Определение педагогической деятельности.
Определения педагогической деятельности нет. Однако, если мы попытаемся логически порассуждать об этом явлении, мы придем к выводу о том, что педагогическая деятельность состоит из двух частей: из самого процесса ее — определенных обучающих дей- ствий (объяснение нового материала, проверка домаш- него задания и т. д.) и человека, который все это осу- ществляет, — учителя. Нам могут возразить: а Куда делся ученик? Ведь ради ученика этот процесс осуще- ствляется, а не ради учителя, который уже знает все, о чем ученику рассказывает. Однако ошибки здесь нет. Когда мы говорим о педагогической деятельности учи- теля, мы говорим прежде всего о том, что делает учи- тель и каким он должен быть, чтобы осуществлять свою работу эффективно.
В то же время, мы, конечно, не можем «оставить за бортом» нашего рассмотрения ученика как цент- ральную фигуру, на которую направлена педагогиче- ская деятельность учителя и ради которой она осуще- ствляется. Всеми учеными единодушно признается, что центральным моментом педагогической деятельности, ее структурной единицей является взаимодействие учителя и ученика.
Отсюда педагогическая деятель- ность характеризуется двумя типами отношений:
1) субъект-субъектными, возникающими между педагогом и учащимися в процессе педагогиче- ского взаимодействия;
|
|
|
2) субъект-объектными, обусловленными отношени- ем педагога к средству, предмету педагогическо- го воздействия.
Таким образом, третьим объектом, стороной наше- го изучения, должно стать взаимодействие учителя и ученика, педагогическое общение.
Определив же три стороны объекта нашего изуче- ния, мы можем попытаться дать определение педаго- гической деятельности учителя.
Итак, педагогическая деятельность — это система взаимоотношений и взаимодействий учителя с учащи- мися и между собой, а также структурирование учи- телем учебного процесса на основе развития его про- фессионально важных личностных качеств.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Профессионально-педагогическая деятельность обладает рядом отличительных особенностей, которые были сформулированы в свое время Н.В. Кузьминой.
1. Это деятельность, организованная:
а) содержанием (определенные учебные планы, программы, учебники);
б) временем (определенный срок обучения — урок, четверть, учебный год);
в) составом учащихся (достаточно случайный на- бор классов).
2. Специфическим является объект деятельности педагога — личность ребенка, а отсюда и «про- дукты» его деятельности, которые «материализу- ются» в психическом облике другого человека, — в его знаниях, умениях и навыках, в чертах его воли и характера.
|
|
|
3. Педагог не имеет возможности пользоваться в своей работе какой-либо измерительной аппара- турой для определения степени и характера ум- ственного, нравственного, физического, эстетического и другого развития ученика, качества понимания, запоминания учебного материала, прочности усвоения нравственных норм и пра- вил поведения.
Все эти факторы и определяют сложность изучения и неоднородность толкования специфики педагогической деятельности.
ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ СТРУКТУРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В психологии существует три подхода к анализу профессиональной деятельности педагога.
Классическая схема «качества личности — требования профессии», сложилась еще в начале XX столе- тия. Это структурно-функциональная схема, разрабатываемая в разное время многими отечественными педагогами и психологами (А.И. Щербаков, Ф.Н. Гоноболин, С.Б. Елканов, Н.В. Кузьмина), до сих пор оказывает наибольшее влияние на представление об идеальной модели учителя у студентов педвузов, так как включена в учебники психологии.
|
|
|
Н.В. Кузьмина определяет психологическую структуру деятельности учителя как «систему, взаимосвязь и последовательность его действий, направленных на достижение педагогических целей через решение длинного ряда педагогических задач». В этой структу- ре автор выделяет пять компонентов.
Гностический — включает в себя умения, обеспе- чивающие изучение:
а) .содержания и способов воздействия на других людей;
б) возрастных и индивидуально-типологических особенностей этих людей;
в) особенностей процесса и результатов собствен- ной деятельности, ее достоинств и недостатков.
Проектировочный — формирование системы це- лей и задач, планирование деятельности учащихся и собственной деятельности на длительный срок.
Конструктивный — формулирование тактиче- ских задач (выбор и композиция содержания инфор- мации, проектирование деятельности учащихся по ее усвоению, проектирование собственной деятельности).
Организаторский — умения в области оператив- ного решения задач (организация различных видов деятельности учащихся, организация собственной дея- тельности и поведения).
|
|
|
Коммуникативный — установление педагогиче- ски целесообразных взаимоотношений.
Второй подход ставит во главу угла личность и воплощение в индивидуальном стиле деятельности нравственных и профессиональных задач педагога. Поэтому основны ми категориями анализа становятся отношения к самой работе, к детям, к себе, общие установки и стремления, индивидуальные особенности личности конкретного учителя, формирование индивидуального стиля ; деятельности.\
Выделяют четыре вида индивидуальных стилей педагогической деятельности.
1. Эмоционально-импровизационный — ориента- ция на процесс обучения. Отсутствие обратной связи. Ориентация на «сильных» учеников.
2. Эмоционально-методичный — ориентация на процесс и результаты обучения, на всех учени- ков. Смена видов деятельности, закрепление, кон- троль знаний, коллективное обсуждение.
3. Рассуждающе-импровизационный — ориентация на процесс и результаты обучения. Меньше изоб- ретательности в методах обучения, меньше кон- такт с учениками, но больше их слушает.
4. Рассуждающе-методичный — ориентация на ре- зультаты, стандартное ведение уроков, ориента- ция на «слабых» учеников.
ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯЧТЕЛЬНОСТИ
В.А. Сластенин рассматривает процесс решения педагогических задач с точки зрения теории управления. В данном случае решение педагогической задачи проходит в своем развитии ряд этапов.
1. Анализ педагогической ситуации (диагноз), про- ектирование результатов (прогноз) и планирова- ние педагогических воздействий.
2. Конструирование и организация учебно-воспи- тательного процесса.
3. Регулирование и корректирование педагогического процесса на основе текущего сбора информации.
4. Итоговый учет, оценка полученных результатов и определение новых педагогических задач.
Целый ряд авторов рассматривает структуру деятельности педагога с точки зрения общепсихолопической теории деятельности. Так, Ю.П. Вавилов в структуре педагогической деятельности учителя вы- деляет:
1) мотивационную часть (педагогические цели, задачи);
2) исполнительскую (средства взаимодействия с учениками);
3) контрольно-оценочную.
На аналогичные структурные компоненты указы- вает Э.Ф. Зеер:
— деятельность, направляемая глобальными целями и мотивами;
— педагогическо е взаимодействие , направляемое тактическими и операциональными целями;
— анализ и оценка результативности педагоги- ческого взаимодействия в зависимости от условий его осуществления.
Ю.Н. Кулюткин предлагает следующую структуру педагогической деятельности.
1. Постановка цели.
2. Особенности руководства и организации учите- лем учебной деятельности учащихся:
а) включение ученика в активную и самостоятель- ную деятельность;
б) формирование мотивации обучения;
в) развитие познавательных интересов учащихся; г) обучение учащихся приемам учебной работы.
3. Анализ результата, эффективности деятельности учителя.
В связи с развитием системного подхода появля- ются работы, анализирующие педагогическую дея- тельность в понятиях этого направления (Б.А. Душков, Н.Ф. Нрклюдова, Е.М. Иванов^. Так, Е.М. Иванова предлагает анализировать любую профессиональную деятельность, и педагогическую в частности, на трех уровня|с: нормативно-параметрическом, морфологи- ческом и функциональном. На каждом уровне рассмат- риваются внешние (производственные) и внутренние (субъектные) составляющие профессиональной дея- тельности
Дата добавления: 2018-05-01; просмотров: 1133; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!