Тема 3.2. Возрастная периодизация
Тема 3.1. Введение в возрастную психологию
План:
1. Основные понятия возрастной психологии.
2. Зоны развития по Л.С.Выготскому
3. Критерии периодизации.
1. Возрастная психология как отрасль психологических знаний изучает факты и закономерности развития психики человека, а также развитие его личности на разных этапах онтогенеза.
В соответствии с этим выделяются детская, подростковая, юношеская психология, психология взрослого человека, а также геронтопсихология.
Каждый возрастной этап характеризуется совокупностью специфических закономерностей развития - основными достижениями, сопутствующими образованиями и новообразованиями, определяющими особенности конкретной ступени психического развития, в том числе особенности развития самосознания.
Предметом возрастной психологии является: процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека
Развитие — это закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в количественных, качественных и структурных преобразованиях (изменение тела, мышления и поведения)
Психологический возраст это категория, обозначающая достигнутый уровень психологического развития человека.
Кризисом развития в психологии называется завершение предыдущего периода развития и начало следующего. Во время критических периодов ребенок меняется за короткий срок весь в целом, в основных чертах. Период кризиса - время, когда происходит качественная перестройка функций и отношений ребенка. Переход от одного возраста к другому происходит революционным путем.
|
|
|
Границы, отделяющие кризис и стабильный период неотчетливы.
Во время стабильных периодов ребенок накапливает количественные изменения медленно и незаметно.
Причины кризисных периодов – это противоречия между повышенными потребностями и возможностями, которые ребенка не устраивают.
Сензитивный период – период онтогенетического развития, когда организм особо чувствителен к воздействию окружающей среды. Период благоприятный для влияния, изучения чего либо.
2. Зона ближайшего развития. Зона актуального развития.
Л. С. Выготский утверждал, что обучение должно идти впереди развития. Недостаточно знать сегодняшний уровень развития – уровень актуального развития. Для того, чтобы обеспечить индивидуальный подход в процессе обучения необходимо знать потенциал – зону ближайшего развития – это то что может сделать ребенок в условиях сотрудничества со взрослым. Отмечал, что процессы, находящиеся в состоянии становления, созревания, развития, — это зона ближайшего развития
|
|
|
Возрастная периодизация Выготского
Л. С. Выготский представлял процесс развития ребенка как переход между возрастными ступенями, на которых происходит плавное развитие, через периоды кризисов.
кризис новорожденности (до 2 мес.)
младенческий возраст (до 1 года)
кризис 1 года
раннее детство (1-3 года)
кризис 3 лет
дошкольный возраст (3-7 лет)
кризис 7 лет
школьный возраст (7-13 лет)
кризис 13 лет
пубертатный возраст (13-17 лет)
кризис 17 лет
3. Критерии периодизации:
1. Психологические новообразования. (Выготский Л.С.)
Психологические новообразования – это психологические приобретения, которые появляются у человека за определенный период времени, как правило, периодами являются возрастные ступени развития.
2. Социальная ситуация развития — специфическая для каждого возраста система отношений ребенка с окружающим миром
3. Ведущий вид деятельности (ВВД) (А. Н. Леонтьев)
Ведущая деятельность — такая деятельность ребёнка, развитие которой определяет наиболее важные изменения в психических процессах и психологических особенностях его личности
Контрольные вопросы:
1. Что изучает возрастная психология?
2. Что такое сензитивный период?
3. Что означают кризисные периоды?
|
|
|
4. Что такое социальная ситуация развития?
5. Что такое ведущий виде деятельности:
6. Что такое психологические новообразования?
7. Каковы градации возраста по периодизации Л.С. Выготскому?
Тема 3.2. Возрастная периодизация
План:
1. Структура личности по З. Фрейду.
2. Эпигенетическая теория Э. Эриксона.
3. Возрастная периодизация Эльконина.
1. Согласно учению Фрейда, психика содержит, три образования: «Я» («Эго») - сознание, «Сверх–Я» («Супер-Эго») – сверхсознание, совесть, «Оно» («Ид») - бессознательное. Именно бессознательное - желания, влечения, переживания, которые человек не осознает или в которых не может себе признаться, влияют и руководят его поведением. Фрейд считал, что человек рождается с двумя сильными влечениями – к любви (эротическое влечение) и к смерти (агрессия). Но общество (совесть) не позволяет реализовать человеку эти влечения во всю силу. Придерживаясь правил поведения, человек вытесняет из сознания свои желания в бессознательное. Желания как бы исчезают, забываются, но в реальности остаются в психической жизни человека и стремятся к реализации, побуждая человека к тем или иным поступкам. Из бессознательного желания могут «прорываться» в виде сновидений, оговорок, агрессии, невроза и пр. Чтобы исправить поведение человека, нужно анализировать его желания в подсознании. Для выявления этих трех компонентов психики 3. Фрейд разработал новый метод — психоанализ, позволяющий вступать в контакт с бессознательным за счет ослабления контроля сознания, используя принцип «свободных ассоциаций». Этот метод лег в основу большинства современных терапевтических систем. Наиболее яркими представителями психоанализа являются Карл Густав Юнг, Альфред Адлер, Эрик Эриксон, Карен Хорни, Эрих Фромм.
|
|
|
| Периоды | Развитие личности соответствует психосексуальному развитию человека. Движущей силой развития личности является врожденная энергия либидо (сексуальная энергия). |
| 0-1 год | Оральная стадия. Удовлетворение либидо достигается за счет ротового контакта во время сосания, покусывания или жевания. Невозможность реализации либидо на этой стадии приводит впоследствии к возникновению таких “пороков” как курение, словесная агрессия. |
| 1-3 года. | Анальная стадия (от 1 до 2 лет). Приучение ребенка к чистоплотности ведет к перемещению удовлетворения либидо в анальную область тела. Суровость в процессе приучения к чистоплотности рождает у ребенка страх потерять контроль над своим сфинктером, не оправдать ожидания родителей. |
| 3-7 лет. | Фаллическая стадия (с 2 до 5 лет). Интерес к своим половым органам и половым органам других детей. Половые отличия мальчиков и девочек. Эдипов комплекс у мальчиков и комплекс Электры у девочек - ребенок испытывает нежные чувства к родителю противоположного пола и агрессию по отношению к родителю своего пола, которого ребенок считает соперником. |
| 7-10 лет. | Латентный (скрытый)период (от 6 до 11 лет). Снижение сексуальной активности и интересов к сексуальным вопросам. Ребенок осваивает формы поведения, свойственные данному полу. Недостаточное освоение форм, установок полового поведения может привести к неадекватному пониманию своей половой роли и половой роли противоположного пола. |
| 11-12-15 лет. | Генитальная стадия (начинается при половом созревании).Подростки начинают ориентироваться на половое удовлетворения с партнерами противоположного пола. |
2. Эпигенетическая теория Э. Эриксона
| Периоды | Развитие личности опред. тем, что общество ожидает от человека. Личность развивается благодаря включению в различные социальные общности. |
| 0-1 год | Орально - сенсорная стадия. + доверие к окружающему миру, хочет познать мир, получает все, что хочет (мир уютен, люди достойны доверия) - недоверие к окружающему миру, не получает должного, дискомфорт (боязнь людей) |
| 2-3 г | Мышечно – анальная стадия. + чувство автономности, ребенок начинает передвигаться, родители предоставляют возможность проявить себя (вырабатывается самостоятельность, ощущение своего тела) - чувство стыда, неуверенности; нерешительность, малообщительность. |
| 4-5 лет | Локомоторно – генитальная стадия. + чувство инициативы, познавательная активность, границы дозволенного, сотрудничество со взрослыми. - чувство вины, взрослые твердят, что игры не желательны, вопросы назойливы, наказывают за мелкие проступки ( я бываю таким ужасным, другие сердятся, готовы уничтожить) |
| 6-11лет | Латентная стадия. + чувство компетентности, смелость, трудолюбие, родители поощряют любое творчество, хвалят, есть результат (интерес к жизни, умение ставить высокие цели) - чувство неполноценности, не поощрение родителями, потеря авторитета у сверстников, развитие страха неудачи |
| 12-20 лет | Кризис подросткового возраста + идентификация Я, устойчивое мировоззрение, есть место в жизни, проекция будущего - путаница ролей, чувство вины, неуверенность пред. развития (я не знаю кто я, и куда иду) |
3. Возрастная периодизация Эльконина
| Периоды | Деятельность-условие формирования психики. Критерии периодизации-ведущий вид деятельности. (ВВД) |
| 1-3 года. | Преддошкольный возраст. ВВД-предметно-манипулятивный, предметно-орудийный. Ребенок овладевает речью, преобразование действительности: осваивает физические свойства предметов. |
| 3-7 лет. | Дошкольный возраст. ВВД-сюжетно-ролевая игра (с реальными людьми), важен сюжет. Подвижные игры, настольные игры, большая потребность в общении с другими людьми. Ребенок должен наиграться в детстве. |
| 8-10 лет. | Младшая школа. ВВД-учебная; чтобы хорошо учиться, нужно иметь учебную задачу; учебные действия, контроль и оценка должный перейти в самоконтроль и самооценку. |
| 10-14- лет. | Подростковый. ВВД-интимно-личностное общение. Зависимость от мнения окружающих, общение со сверстниками выходит на первый ряд. |
| 15-17 лет. | Ранняя юность ВВД-учебная, учебно-профессиональная д-ть. Формируется самосознание, повышается мера ответственности, самостоятельность. |
Контрольные вопросы:
1. Что входит в структуру личности по З.Фрейду?
3. Раскройте суть периодизации по З.Фрейду.
4. Назовите стадии развития по теории Эриксона.
5. Раскройте суть периодизации по Эльконину.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 439; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!