Глава 3. Формирование основ диалектического мышления
Современными психологическими исследованиями определено, что основы диалектического способа мышления закладываются с четырехлетнего возраста (Н.Н. Поддъяков, Н.Е. Веракса и др.). В связи с этим, перед педагогами дошкольных учреждений стоит задача создания оптимальных условий для становления у детей основных мыслительных операций диалектического характера.
Диалектическое мышление называют творческим мышлением. Продукт творчества не только и не столько результат решенной задачи, сколько мыслительный процесс, производимый ребенком в процессе ее решения.
Г.С. Альтшуллер разработал алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ), который успешно осваивается и используется профессионалами. При работе с АРИЗ изобретатели испытывают трудности, связанные с проблемами снятия стереотипов мышления. Несомненно, если способы диалектического мышления осваиваются человеком в детстве, в момент формирования личности, то процесс дальнейшего обучения становится не столь сложным.
Работа с противоречиями
При решении изобретательской задачи основное место занимает работа с противоречием. При обучении детей дошкольного возраста работе с противоречием ставятся задачи:
· Формировать чувствительность к проблемной ситуации.
· Учить находить объект, к которому предъявляется претензия.
· Выявлять противоречивые свойства у этого объекта.
· Находить объекты, которые "требуют" наличие этих противоречивых свойств.
· Формулировать противоречие.
· Знать способы разрешения противоречий.
· Применять способы разрешения противоречий в изобретательской задаче.
· Оценивать полученные решения и выбирать лучшее для конкретной ситуации.
· Формировать умение рефлексировать.
Основным средством обучения дошкольников работе с противоречием является система творческих заданий.
Система творческих заданий
Под словом "задание" понимается определенное руководство к действию. В основе понятия "творческое задание" лежит одно или два мыслительных действия диалектического характера, которые необходимо произвести с объектом или его признаками.
В систему заданий входят следующие группы:
1. Творческие задание на формирование чувствительности к противоречиям.
2. Творческие задания на обучение формулировке противоречий.
3. Творческие задания по обучению способам разрешения противоречий.
Творческие задания на формирование чувствительности к противоречиям
Развитие у детей чувствительности к противоречиям необходимо начинать с заданий, построенных на обсуждении реальных объектов и явлений природы. Затем необходимо переходить к обсуждению объектов, описанных в художественной литературе.
"Найди противоположное слово"
Цель: учить детей находить слова – антонимы.
Основное действие: ведущий называет слово – играющие произносят антонимическую пару. Детям эти задания объявляются как игры с мячом, бубном или другими предметами.
Задания для детей 4 лет.
Воспитатель предлагает слово – прилагательное, а ребенок говорит противоположное по значению (хороший – плохой, умный – глупый, твердый – мягкий).
Предлагается слово – существительное, играющие называют противоположное (правда – ложь, Незнайка – Знайка).
Предлагается глагол с последующей заменой на противоположное значение данному действию (лечь – встать, плакать – смеяться и др.).
Задания для детей 5 лет
Детям предлагаются вразброс разные части речи. Их задача назвать антонимическую пару и задать вопрос, на который отвечает данное слово.
ПР.: редкий – густой (отвечает на вопрос какой?); работа – отдых (что?); бежит – лежит (что делает?) и т.д.
В задания вводятся наречия. Название части речи детям можно не говорить, но вопрос "Как?" – указывать (тяжело – легко, широко – узко и др.).
Ребенок (ведущий) называет слово, а педагог дает противоположное по значению. Воспитатель может "ошибиться", пусть его поправляют дети.
Задания для детей 6 лет
Педагог просит детей назвать противоположные по значению части речи. Игра может идти как соревнование.
ПР.: команда девочек называют противоположные по значению существительные (слова, отвечающие на вопрос что?), а мальчики – глаголы (действия, слова с вопросом что делают?).
Педагог называет литературное произведение. Дети перечисляют героев с противоположными характеристиками (сказка "Золушка": мачеха жестокая, а Золушка – добросердечная; сестры – бездельницы, а Золушка – труженица).
Рекомендации по проведению заданий:
· Педагог должен иметь перед глазами словарик антонимических пар. Подбор антонимических пар осуществляется с учетом возраста детей.
· Темп заданий должен быть достаточно быстрый.
· Ведущий прекращает игру, если дети устали.
Необходимо организовать коллективный поиск антонимической пары, если ребенок не справляется самостоятельно.
Во время проведения задания педагогу необходимо ставить задачу обогащения словаря детей.
Включать творческие задания можно:
· как часть другой игры ("Жмурки" – поймали – назови слова, противоположные по значению);
· в режимные процессы (умывание: мыло мокрое, а полотенце сухое);
· как часть какого-либо занятия (математика: геометрическая форма – округлая, а бывает – угловатая).
2. "Где прячутся противоположности?"
Цель: учить находить в одном объекте два противоположных свойства (значений признака) и объяснять их наличие.
Основное действие: ведущий называет объект, а играющие находят в нем противоположности и объясняют их наличие. Либо наоборот: называются противоположности и подбираются объекты, в которых они "прячутся".
Задания для детей 4 лет
Дети получают картинки с изображением объекта. Ведущий называет антонимическую пару значений одного признака. Играющие их должны найти и объяснить.
ПР.: у детей картинки с изображением кошки, щетки, стула и др. Педагог предлагает найти противоположные свойства: мягкий – твердый. Объяснение детей: у кошки шерсть мягкая, а коготки – твердые; у щетки низ мягкий, а верх – твердый; сиденье у стула – мягкое, а перекладины – жесткие.
Усложнение задания может быть связано с оценкой данного свойства на уровне "хорошо – плохо".
ПР.: верх у щетки твердый – это хорошо, потому что щетинки держатся, но плохо для ног – можно удариться, споткнуться. Низ у щетки мягкий – это хорошо, потому что пыль туда собирается, но плохо – быстро стирается щетина.
Задания для детей 5 лет
Дети получают картинки с изображением объекта и самостоятельно находят противоположные значения признака с последующим объяснением. Игра проходит в виде соревнования.
ПР.: один ребенок получает картинку с изображением телевизора, а другой – с изображением ботинок. Телевизор: блестящий и тусклый, горячий и холодный, округлый и угловатый и т.д. Ботинки: мягкие и твердые, большие и маленькие, дорогие и дешевые и т.д. Возможные объяснения: включенный телевизор становится горячим, а выключенный остывает; ботинки для малыша большие и болтаются на ноге, а для папы они маленькие.
Ведущий предлагает обсудить какой-либо признак и найти противоположные значения этого признака. Затем надо назвать объекты, в которых эти противоположности присутствуют.
ПР.: ведущий называет признак "цвет", играющие называют противоположности: бесцветный – цветной, черный – белый, блестящий - тусклый и т.д. Называются объекты: плащ бывает бесцветным (прозрачным) и цветным; зебра бывает и черная и белая, нож может быть и блестящим (лезвие) и тусклым (ручка).
Задания для детей 6 лет
Ведущий называет героя сказки, а дети объясняют его противоречивые свойства. Обязательное условие – ребенок должен вспомнить эпизоды сказки, где эти свойства проявляются.
ПР.: Красная Шапочка – серьезная и легкомысленная. Серьезная потому, что решила помочь маме, порадовать бабушку. Легкомысленная из-за того, что не подумала и рассказала волку о своих планах.
Ведущий просит играющих передавать друг другу предмет с условием, если найдено противоположные значения какого-либо признака.
ПР.: объект – книга. Первый ребенок: "Она мягкая и твердая по материалу", передается книга другому ребенку. Ответ второго: "Она светлая и темная по цвету", передается третьему: "Она полезная и бесполезная по своему делу. Пользу приносит тому, кто читает и бесполезна для того, кто не умеет читать" и т.д. Педагог, видя затруднение ребенка, просит всю группу детей помочь сформулировать противоположное значение какого-либо признака объекта.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 684; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!