Особенности психического развития в младшем школьном возрасте
Младший школьный – возрастные границы от 6 до 11 лет. В этот период резко меняется весь уклад жизни ребенка, появляются постоянные обязанности, расширяется круг общения.
В данный возрастной период сменяется ведущая деятельность: все, что имеет отношение к учебной деятельности (в первую очередь отметки), оказывается ценным, то, что связано с игрой, - менее важным. Маленький школьник с увлечением играет, но игра перестает быть основным содержанием его жизни. Меняется и характер игры. Теперь возрастает значение игр с достижением известного результата (спортивные, интеллектуальные игры).
К началу школьного обучения у ребенка уже складывается определенная самооценка, своя манера работы, навыки общения. Но вот он сталкивается с авторитетнейшим для него мнением учителя, с большим коллективом сверстников, получает оценку своих успехов и личных качеств. Если этот опыт вступает в резкое противоречие с его представлениями о себе, наступает тяжелый кризис. Порой ребенок оказывается между молотом и наковальней: негибким, авторитарным учителем и родителями, требующими только хороших оценок и некритично поддерживающими любые претензии к ребенку со стороны школы. С проблемами сталкиваются и дети тревожных, неуверенных родителей, которые сами очень боятся отпускать свое дитя в школу, где не поймут, не полюбят, обидят. Внушенный родителями страх парализует ребенка, не позволяет ему получать удовольствие от нового школьного опыта, а испуганный вид провоцирует сверстников на агрессию.
|
|
|
Становление самооценки младшего школьника зависит от его успеваемости и особенностей общения учителя с классом. Большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. Дети с завышенной самооценкой воспитываются по принципу кумира семьи, в обстановке некритичности и рано осознают свою исключительность. В семьях, где растут дети с высокой, но не завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетается с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказаниям и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной (не обязательно очень низкой) самооценкой пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, - бесконтрольность, следствие равнодушия родителей к детям и друг к другу. Родители включаются в жизнь детей тогда, когда возникают конкретные проблемы, а обычно мало интересуются их занятиями и переживаниями.
В связи с тем, что родители начинают контролировать ребенка: интересуются оценками и высказывают свое мнение по поводу них, проверяют домашние задания, составляют режим дня, ребенку начинает казаться, что родители стали любить его меньше, потому что теперь их больше всего интересуют оценки. В результате ребенок начинает испытывать чувство одиночества и отчуждения от близких.
|
|
|
В остальном этот период детства довольно спокойный и благополучный. От 7 до 11—12 лет развитие ребенка происходит плавно, по возрастающей, без каких-либо особых кризисов, на этот возраст приходится минимум болезней и психологических травм.
Отношения с родителями, оставаясь наиболее значимыми и в жизни ребенка, несколько отходят на второй план, образуя прочный тыл для освоения новых территорий.
Огромным авторитетом обладают учителя, на новый уровень выходят отношения со сверстниками. Рождается дружба, переживаются первые предательства.
Воспитанники детского дома не так успешны в решении конфликтов при общении с взрослыми и со сверстниками. Дети-сироты более агрессивны, чаще стремятся обвинить окружающих, не умеют и не желают признавать свою вину, т.е. в конфликтных ситуациях доминируют защитные формы поведения и неспособность конструктивно решать конфликт.
В младших классах воспитанники делают все возможное, чтобы обратить на себя внимание. Для младших школьников, воспитывающихся в детском доме, в качестве ведущих выступают 2 симптомокомплекса:
|
|
|
– «тревога по отношению к взрослым» (отражает беспокойство, неуверенность ребенка в том, интересуется ли им воспитатель, принимает ли его, любит ли его)
- «враждебность по отношению к взрослым» (показывает различные формы неприятия ребенком взрослого и может быть началом агрессивности, враждебности, депрессии, асоциального поведения).
Подобные трудности в общении с взрослыми могут быть связаны с тем, что ребенок в детском доме с раннего возраста сталкивается с большим количеством людей и у него не формируются устойчивые эмоциональные связи, развивается эгоцентризм и незаинтересованность в социальных отношениях.
Нормально развивающегося младшего школьника отличает широта интересов, он увлекается то растениями, то музыкой, то спортом, пробует себя в самых разных областях. Он переполнен идеями и мечтами, энергичен и жизнерадостен. Занятия, которые порой кажутся взрослым пустой тратой времени: коллекционирование пустяков, наблюдение в течение целого часа за жуком, болтовня с друзьями «ни о чем», — скрывают за собой неустанную подготовку к рывку в развитии, который предстоит сделать совсем скоро.
|
|
|
Проблемы развития в этом возрасте чаще всего бывают связаны с более ранним тяжелым опытом или с отсутствием у ребенка чувства «прочного тыла» — любящей семьи. Например, это может проявляться в нежелании учиться — у ребенка в этом возрасте еще не может быть собственной мотивации «быть образованным человеком». Все его успехи и усилия — ради кого-то, чтобы важный для него человек радовался, гордился им. В этом возрасте дети уже способны достаточно здраво оценивать жизненную ситуацию, в которой они оказались, и бывают готовы сотрудничать со взрослыми, прилагать усилия для создания новых близких отношений. Они ценят заботу и хорошее к себе отношение, достаточно открыты и покладисты. Сочетание детской непосредственности с растущей способностью здраво мыслить дает шанс преодолеть прошлые проблемы и создать задел на будущее.
Кризис 7 лет.
Личностное развитие и появление самосознания в дошкольном возрасте становятся причинами кризиса 7 лет. Основные признаки этого кризиса:
Потеря непосредственности. В момент возникновения желания и осуществления действия возникает переживание, смысл которого состоит в том, какое значение это действие будет иметь для ребенка;
Манерничание. У ребенка появляются тайны, он начинает что-то скрывать от взрослых, строить из себя умного, строгого и т.д.;
Симптом «горькой конфеты». Когда ребенку плохо, он старается этого не показывать.
Появление данных признаков ведет к трудностям в общении со взрослыми, ребенок замыкается, становится неуправляемым.
В основе этих проблем лежат переживания, с их появлением связано возникновение внутренней жизни ребенка. Теперь ориентация поведения будет преломляться через личные переживания ребенка.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 169; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!