Условия неблагоприятного нравственного формирования личности и роль ситуации в совершении преступления
Тема 5. Причины и условия совершения конкретного преступления
Понятие причин и условий конкретного преступления и их взаимосвязь с причинами преступности
Известно, что каждое отдельное преступление обуславливается с одной стороны личностными особенностями конкретного индивида, его совершившего, с другой стороны - совокупностью всех внешних по отношению к человеку обстоятельств.
Преступный акт является результатом негативных нравственно - психологических свойств личности, сложившихся под влиянием внешних по отношению к человеку факторов среды и конкретных жизненных обстоятельств, образующих ситуацию совершения преступления.
В связи с этим в криминологии выделяют два уровня детерминант совершения преступления:
1. уровень нравственного формирования личности;
2. уровень конкретной криминогенной ситуации совершения преступления.
Если на первом уровне создаются психологические предпосылки возможности совершения преступления, то на втором эта возможность при определенных условиях реализуется в жизнь. Поскольку в задачи правоохранительных органов входит обязанность предупреждения преступности в целом и отдельных преступных актов, то ясно, что объектом их профилактического воздействия (а для криминологии изучения) являются факторы обоих названных уровней.
В преступлении, совершаемом конкретным лицом, находят отражение конкретные индивидуальные особенности его личности, сложившейся в результате сложнейшего взаимодействия влияний внешней по отношению к человеку среды, его психофизиологических особенностей и иных обстоятельств, вызывающих решимость лица совершить преступление.
|
|
|
Поэтому, в задачи правоохранительных органов (и прежде всего ОВД) входят как выявление отрицательных условий нравственного формирования личности и оказания на них профилактического воздействия, так и предупреждение возникновения конкретных жизненных ситуаций, в которых негативные характеристики личности, сложившиеся под влиянием этих условий могут реализоваться.
Анализ причин отдельно взятого преступления следует проводить, поняв прежде всего психологический механизм индивидуального преступного поведения. Под механизмом преступного поведения понимается связь и взаимодействие внешних факторов объективной действительности и внутренних, психических процессов и состояний личности, детерминирующих решение совершить преступление, направляющих и контролирующих ее поведение.
Таким образом, в механизм индивидуального преступного поведения входят:
1. внутренняя сфера личности, включающая негативные нравственно - психологические особенности личности;
|
|
|
2. социальные явления и процессы, обусловившие формирование этих свойств;
3. ситуация совершения преступления.
То есть “преступное поведение человека есть процесс, развертывающийся как в пространстве, так и во времени и включающий не только сами действия. Изменяющие внешнюю среду, но и предшествующие им психологические явления и процессы, которые и определяют генезис преступного поведения”.
Как и всякий поступок, преступление представляет собой акт сознательной, волевой человеческой деятельности. Из психологии известно, что каждый человеческий акт связан с удовлетворением какой - либо испытываемой человеком потребности.
Потребности людей разнообразны: от элементарных, биологических и физиологических, до сложных, материального и духовного характера. Когда потребность осознана человеком и признана им, она приобретает значение интереса. Несовпадение индивидуального и общественного интереса, предпочтение первого второму, может создавать конфликт в психике человека. В случае, если общественные интересы охраняются уголовным законом, а личность вопреки этому нарушает этот запрет, то такое поведение рассматривается обществом как преступное.
|
|
|
Таким образом, непосредственной психологической причиной отдельного преступления является стремление лица удовлетворить свою потребность вопреки и в ущерб общественным интересам.
По своему социальному значению и содержанию потребности бывают:
· жизненно - необходимые, обеспечивающие условия существования человека (еда, тепло, кров, самозащита и др.)
· нормальные, социально одобряемые (приобретение знаний, самовыражение, деловая активность);
· деформированные, когда искажаются нормальные потребности (деловая активность с целью хищения чужой собственности);
· ·извращенные, антисоциальные потребности, удовлетворение которых объективно противоречит как общественным интересам, так и подлинным интересам личности.
Общественно опасны и наиболее чреваты совершением преступления антисоциальные, извращенные потребности (вспомним маньяков), стремление к удовлетворению которых лежит в основе мотивации самых страшных преступлений. В большинстве случаев преступное деяние связано не с содержанием потребностей, а с характером, способом их удовлетворения.
Чтобы удовлетворить осознанную как интерес потребность, индивид осмысливает имеющиеся для этого возможности, ставит перед собой конкретную цель, выбирает пути и средства ее достижения.
|
|
|
Особенностью психологического процесса, ведущего человека от ощущения потребности до мотивации того или иного поведенческого акта является то, что индивид делает выбор:
1) удовлетворить свои потребности и интересы или воздержаться;
2) каким путем их удовлетворить и какими средствами.
Подобный выбор зависит от ряда объективных обстоятельств, в частности, как от наличия возможностей, для удовлетворения испытываемой потребности, так и от морально - нравственных качеств индивида, которые играют решающую роль в выборе варианта поведения. При этом преступность совершаемого деяния определена преимущественно не самим характером испытываемой потребности, а тем, что она удовлетворяется недозволенными способами или средствами. Так, в основе хищений лежит стремление к удовлетворению потребностей, связанное с материальными благами, которое само по себе не является антисоциальным. Но удовлетворение потребности должно осуществляться законным путем и согласовываться с возможностями общества. А поскольку в основе механизма индивидуального преступного поведения лежит по известной формуле А.С. Макаренко “дефектность каких - то социальных отношений”… испорченные отношения между личностью и обществом, между требованиями личности и требованиями общества”, то важно увидеть, где, когда, каким образом и почему, в силу каких причин и обстоятельств происходит это рассогласование между требованиями индивида и общества. Известно, что нравственные свойства человека, влекущие на совершение им конкретного поступка, не даны ему от рождения и не возникают внезапно, а складываются на протяжении всей предшествующей жизни индивида, под влиянием условий, в которых эта жизнь протекает. От того, какими окажутся эти условия, с чем и с кем сталкивается индивид на своем жизненном пути, зависит формирование его как личности.
Условия неблагоприятного нравственного формирования личности и роль ситуации в совершении преступления
Формирование личности человека - сложный, растянутый во времени процесс органического взаимодействия личности и среды, его окружения. В ходе этого взаимодействия человек, с одной стороны, постепенно усваивает социальный опыт, сформировавшийся на данном этапе развития общественных отношений, и с другой стороны, является творцом условий своей жизни, и, следовательно, и своей личности. Условия (или иначе) факторы неблагоприятного формирования личности в системе причин конкретного преступления выступают в роли опосредованной причины. То есть они выступают в роли причины антиобщественной направленности как непосредственной внутренней причины конкретного преступления. Неблагоприятное формирование личности имеет место, как в микросреде, так и в макросреде. Микросреда занимает ведущее место в формировании личности. Но она, будучи относительно самостоятельной сферой, такова, какова макросреда, хотя и не является ее зеркальным отражением. Микросреду человека образует его ближайшее окружение, которое он находит в семье, школе, на улице, в производственном коллективе и др. В них содержатся и источники неблагоприятного формирования личности. Неблагоприятные условия формирования в семье оказывают решающее влияние в детском возрасте. Семья - это такой вид социальной микросреды, где человек получает первоначальные знания об окружающей действительности, представления о нормах поведения, подвергается первым воспитательным влияниям и делает первые шаги как личность. Обстоятельства, способствующие неблагоприятному нравственному формированию личности в семье, подразделяются на: объективные и субъективные. Нисколько не приуменьшая криминогенного значения обстоятельств первой группы, таких, как, например, неполнота семьи, болезнь родителей, материальные затруднения, следует заметить, что решающую роль играют нравственно - педагогическая позиция семьи, сложившийся в ней уровень воспитывающих отношений. Нравственно - педагогическая ущербность семьи как одной из основных ячеек воспитания может проявляться по разному. Самым грозным ее симптомом является прямое вовлечение одних членов семьи (особенно подростков) другими в преступную деятельность, пьянство, попрошайничество, проституцию и иные антиобщественные занятия. Такие случаи сравнительно редки, но они чрезвычайно опасны. Нравственно - педагогическая ущербность данного типа социальной микросреды может проявляться также в том, что члены семьи совершают преступления, иные противоправные деяния, аморальные поступки, не принимая попыток прямого вовлечения других ее членов в антиобщественную деятельность. Примерно в 30% случаев лица, ставшие преступниками, воспитывались в семьях, где они постоянно сталкивались с отрицательным примером родителей - систематическими пьянками, проявлениями жестокости, развратным поведением и т.д. Почти в каждой пятой родительской семье лиц, отбывающих наказание или ведущих антиобщественный образ жизни, были судимы родители либо братья или сестры.1Нравственно - педагогическая ущербность семьи может выражаться также в том, что в ней имеются антиобщественные взгляды и привычки, нравы и традиции, проявляющиеся не в виде конкретных антиобщественных или противоправных действий, а в форме соответствующих нравственных оценок, высказываний, симпатий и антипатий, например, одобрение чужих аморальных или противозаконных поступков, пренебрежительного отношения к общественным интересам, к труду, к исполнению общегражданских обязанностей. Нравственно - педагогическая ущербность семьи может проявляться и в том, что в ней сложились нездоровая морально - психологическая атмосфера в целом, ненормальные взаимоотношения, имеют место конфликты, ссоры, скандалы, грубость, отсутствует сплоченность, забота друг о друге и т.д. Как свидетельствуют выборочные криминологические исследования, из семей, в которых бытует атмосфера взаимной грубости, преступники выходили в десять раз чаще, чем из семей с нормальными взаимоотношениями. Не менее опасны, хотя и менее заметны, косвенное отрицательное влияние семьи, как следствие ее неправильной воспитательной позиции. Опасность “просто” неправильной воспитательной позиции семьи состоит, во - первых, в том, что это в целом широко распространенное явление, нередко характерное и для так называемых благополучных семей; во - вторых, эта линия может охватывать самые различные стороны процесса формирования личности, ее жизнедеятельности, она имеет множество трудноуловимых проявлений, которые могут иметь свои житейские оправдания и т.д.; в - третьих, неправильная линия семейного воспитания действует по общему правилу спонтанно, исподволь, ее зачастую трудно распознать и своевременно принять меры упреждающего характера. Наиболее типичными проявлениями неправильной линии семейного воспитания являются: потакание капризам и прихотям детей, создание для них “тепличных условий”, освобождение от каких - либо обязанностей, “оберегание” даже от посильного труда, неумеренное удовлетворение материальных потребностей, воспитание детей эгоистами, бездельниками, потворство таким отрицательным чертам формирующейся личности, как индивидуализм, алчность, наплевательское отношение к общественным интересам и целям. Большую роль в формировании личности играет общественное воспитание. Общественное воспитание - это целенаправленное формирующее воздействие на личность вне семейной среды, осуществляемое в отношении лиц детского и юношеского возраста (в дошкольных учреждениях, школах, детских домах, интернатах, училищах и др.). Криминологическое значение недостатков их деятельности состоит в том, что будучи специально предназначенными для выполнения функций воспитания несовершеннолетних и молодежи, они неполно реализуют либо не оказывают воздействия, корректирующего недостатки семейного воспитания и противодействующего негативным влияниям в микросреде. К криминологически значимым недостаткам общественных воспитательных институтов исследователи относят следующие:
ü недостаточное знание индивидуальных особенностей личности и неполный их учет в процессе педагогического воздействия;
ü педагогические ошибки в выборе форм и методов воспитания;
ü неблагоприятные отношения трудных детей и подростков со сверстниками и недостатки оказания помощи в их нормализации;
ü незнание источников отрицательного влияния на воспитуемых и отсутствие полной информации о правонарушающем поведении;
ü отчуждение воспитуемых от своих воспитателей;
ü отсутствие индивидуального подхода в воспитании;
ü подмена воспитательного воздействия голым администрированием.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 4293; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!