Требования к диагностике качества обучения.
Тема: «Диагностика качества обучения»
План
- Диагностика качества обучения: понятие, функции.
- Основные виды, формы и методы контроля в процессе обучения.
- Учет, оценка, отметка.
- Требования к диагностике качества обучения.
Контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения. Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня освоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету. Контроль, проверка результатов обучения трактуется дидактикой как педагогическая диагностика.
Диагностика качества обучения – это процедура точного определения результатов процесса обучения с учетом способов их достижения, выявления его тенденций и динамики.
Функции диагностики:
· Образовательная
· Стимулирующая
· Аналитико – корректирующая
· Воспитывающая и развивающая
· Контрольная
Основные виды, формы и методы контроля в процессе обучения.
Контроль представляет собой операцию сопоставления запланированного результата с эталонными требованиями и стандартами.
Виды контроля:
1) Предварительный (входной) контроль - проводится обычно в начале каждого учебного года.
|
|
|
2) Текущий контроль - это систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке, эта оценка результатов обучения на уроке. Главная функция текущей проверки – обучающая.
3) Периодический контроль осуществляется после определенного периода обучения.
4) Тематический контроль проводится обычно по завершении изучения темы, раздела для систематизации знаний учащихся.
5) Итоговый контроль - проводится в конце четверти, полугодия, учебного года, при переводе в следующий класс или ступень обучения. Проводится в форме контрольных работ, зачетов, экзаменов и т.д. Это прежде всего диагностирование уровня фактической обученности в соответствии с поставленной на данном этапе целью.
6) Отсроченный контроль – это контроль остаточных знаний и умений, спустя какое – либо время после изучения темы, раздела, курса. Он позволяет судить об эффективности процесса обучения по конечному результату.
Формы контроля:
1)Индивидуальная форма контроля: проверка знаний, умений и навыков ученика, уровня его развития.
2)Групповая форма контроля: проверка работы целой группы. Разновидность: взаимоконтроль.
3)Фронтальная форма. Проводится одновременно со всеми учащимися класса.
|
|
|
Методы контроля:
Методы контроля - способ определения результативности обучения.
Метод контроля – это система последовательных взаимосвязанных диагностических действий учителя и учащихся, обеспечивающих обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса. Они должны обеспечивать систематическое, полное, точное и оперативное получение информации об учебном процессе.
1) Наблюдение - систематическое изучение учащихся в процессе обучения, обнаружение многих показателей, появлений поведения, говорящих о сформированности знаний, умений и других результатов обучения.
2) Устные методы. Как и текущий контроль проводится ежеурочно в индивидуальной, фронтальной или комбинированной форме (индивидуальный опрос, устный зачет, экзамен)
3) Письменные методы (контрольная работа, изложение, сочинение, диктант, реферат) обеспечивает глубокую всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика.
4) Практический контроль(лабораторные работы, практические задания на уроках рисования, технологии)
5) Тестовый контроль (используется система заданий стандартной формы)
|
|
|
Учет, оценка, отметка
Результаты контроля учебно – познавательной деятельности учащихся требуют учета, оценки и отметки.
Учет - это фиксирование и приведение в систему показателей проверки и контроля, что позволяет получить представление о динамике и полноте процесса овладения знаниями, умениями и навыками и развития обучаемых.
Оценка – суждения о ходе и результатах обучения, содержащие его качественный и количественный анализ и имеющие целью стимулировать повышение качества учебной работы учащихся.
Отметка - определение балла или ранга по официально принятой шкале для фиксирования результатов учебной деятельности.
Отметка - это только количественное выражение оценки.
Требования к диагностике качества обучения.
• индивидуальный характер диагностики, требующий осуществления контроля за работой каждого ученика, за его личной учебной работой, не допускающий подмены результатов учения отдельных учащихся итогами работы коллектива (группы или класса), и наоборот;
• систематичность, регулярность проведения диагностики на всех этапах процесса обучения, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности учащихся;
|
|
|
• разнообразие диагностических процедур контроля, обеспечивающее выполнение всех функций диагностики;
• всесторонность диагностики, заключающаяся в определении уровня усвоениявсех разделов учебной программы;
• объективность диагностики, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы учителя, основанные на недостаточном изучении школьников или предвзятом отношении к некоторым из них;
• дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности каждого учебного предмета и отдельных его разделов, а также индивидуальные качества учащихся, требующий от учителя педагогического такта, адекватной методики контроля;
• единство требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся в данном классе;
• гуманистический подход, основанный на учете реальных возможностей и здоровья учащихся;
• гласность и обоснованность оценки и выставленной оценки;
• действенность диагностики
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 3040; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!