Тема. Принципыобученияучащихсясинтеллектуальнойнедостаточностьюиихсодержательныехарактеристики
Принцип–этоосновноеположение, котороераспространяетсянавсеявлениявтойобласти, изкоторойонвыведенпутемобобщенияиабстрагирования. Поддидактическимипринципамипонимаютосновныеположения, которымируководствуютсявделеобученияподрастающегопоколенияиподготовкиегокучастиювжизниобщества. Впедагогическойпрактикепринципывыполняютрольориентировиявляютсяуниверсальнымидлявсехучебныхпредметов.
БольшойвкладвразработкупринциповобучениядетейснарушениеминтеллектавнеслиЭ. Сеген, Е.К. Грачева, В.П. Кащенко, Л.С. Выготский, А.Н. Граборов, Г.М. Дульнев, И.Г. Еременкоидругие.
Принципыобучениядетейсинтеллектуальнойнедостаточностьюопределяетспециальнаядидактика. Онаобосновываетособенностиреализацииобщедидактическихпринциповвовспомогательнойшколе.
Принципнаглядностивобучении. Наглядностьпризнаетсяисходнымначаломобучения, таккак, во-первых, наглядностьвыступаеткакважноесредствопознанияокружающегомира, вовторых, использованиенаглядностиоснованонаособенностяхмышлениядетей, котороеразвиваетсяотконкретногокабстрактному, и, в-третьих, онаповышаетинтересучащихсякзнаниямиделаетпроцессобученияболееинтересным.
Принципнаглядностивобучениидетейиподростковснарушениеминтеллектареализуетсясвоеобразно. Этообусловленоихпсихофизическимиособенностями, и, преждевсего, особенностямивосприятия, преобладаниемконкретногомышленияиограниченнойспособностьюкразвитиюабстрактногомышления.
|
|
|
Принципкоррекционно-воспитательногообучениявыражается
втребованииосуществлятьобучениеивоспитаниенетолькочерезотборучебногоматериала, ноичерезвсюсистемушкольных учебно-воспитательныхмероприятий, положительновлияющихнаформированиеличностиребенка.
Принципдоступности– этонетолькосоответствиеучебногоматериала, трудовыхзаданийвозрастушкольников, уровнюихразвития, подготовленности, имеющимсязнаниям, опыту, ноииндивидуальнымособенностям. Доступностьнеснижаетзначенияфронтальноговидаработы, нотребуетвпроцессеобучениястрогогоучетаиндивидуальныхособенностейдетей. Доступностьпонимаетсякакмерапосильнойтрудности. Дляэтогонужнохорошознатькаждоговоспитанника.
Средишкольниковсинтеллектуальнойнедостаточностьювстречаютсядетикаксозначительнозаторможенноймыслительнойдеятельностью, такирасторможенные: чрезмерноподвижные, импульсивные. Ученикипервойкатегорииструдомвключаютсявработу, выполняютзаданиемедленно, непроявляютинициативы, аиногдасовсемвыключаютсяизучебногопроцесса. Такихучащихсянеобходимовыводитьиззастойногосостояния, чащеобращатьсякнимсвопросамиизаданиями. Оченьполезнодаватьимпоручениятакогохарактера, какраздатьматериалыиинструменты, собратьихит.д. Вовремяработыследуетбольшеподходитьктакимдетямссоответствующимивопросамиилирепликами, активизироватьпроцессихдеятельности. Расторможенныежедетинеобдумываютзадачу, поставленнуюучителем, онитотчасжеприступаютквыполнению. Основнаязадачавработестакимидетьми – преодолениеихторопливости, выработкаунихнавыкапредварительногопродумываниясвоихдействийиумениеихрегламентировать. Виндивидуальнойработестакимиучащимисянадособлюдатьособуювыдержанностьиспокойствие.
|
|
|
Принципнаучностипредполагает, чтодаженасамыхпервыхэтапаховладениянаучнымипонятиямиоченьважнонедопуститьупрощенчестваипримитивизмавпреподаванииучебногоматериала.
Принципсознательногообучениятребуетактивноговключениядетейвпознаниеизучаемыхпредметовиявлений. Детидолжныуметьсознательноприменятьзнаниявконкретныхпрактическихситуациях. Активностьребенкастимулируетсясамостоятельнымвыполнениемпосильныхзаданий, подчеркиваниемегоуспехов. Надодобиваться, чтобыдетинемеханическизазубривалиучебныйматериал, сообщаемыеимсведения, аусваивалиегоосмысленно, целенаправленно.
|
|
|
Принципсистематичностиипоследовательноститракту-
етсянетолькоприменительноксодержаниюпрограммы, его расположению, ноиксоблюдениюпоследовательностидействий учащегосяиучителя, диктуемойлогикойтрудовыхпроцессов. Длялучшегозакрепленияипрочногоусвоенияважнавариативностьповторения, прикоторойкаждыйразвноситсячто-тоновоевсодержаниематериала, вхарактерегоусвоения.
Восновереализациипринципапрочностивобучениилежатобъективныезакономерностипамяти, еероливпсихическойжизничеловека. Ушкольниковснарушениеминтеллектаотмечаютсязначительныенарушенияпамяти, хотяэтинарушениямогутиметьразнуюстепеньвыраженности. Убольшинстваучащихсясниженобъемзапоминаемогоматериала, причемустановленазависимостьмеждуобъемомзапоминанияистепеньюабстрактностиматериала: чемабстрактнее, отвлеченнеематериал, темхужеонзапоминается. Точностьипрочностьзапоминаниятакжеснижены. Привоспроизведениионимногопропускают, переставляютместамицелыезвенья, нарушаяихлогику, частоповторяются, привносятновыеэлементы, основываясьнаразличных, частослучайных, ассоциациях. Детиснарушениеминтеллектапользуютсянепреднамеренным (непроизвольным) запоминанием.
Принципсвязиобучениясжизньюспособствуетформированиюмировоззренияучащихся, повышаетзначимостьдлянихучебнойдеятельности, придаетэтойдеятельностиосмысленныйхарактеритемсамыммобилизуетволевыеусилиядетейдляучения, способствуетформированиюунихуменияприменятьполученныезнаниянапрактике.
Принципколлективногохарактераобученияиучетаиндивидуальныхособенностейучащихсяпредполагаетнеобходимостьвоспитыватькласскакединыйучебныйколлектив, создаватьусловиядляактивной, организованнойработывсехучащихся, ивтожевремяиндивидуальноподходитьккаждомуученику.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 103; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!