Профессиональная ориентация и выбор будущей профессии
Под профессиональной ориентацией следует понимать услугу, бесплатно предоставляемую государством, результатом которой является получение гражданином рекомендаций, содержащих перечень востребованных профессий (специальностей),с учетом его потребностей и возможностей, положения на рынке труда исоциально-экономической ситуации.
Главной целью профессиональной ориентации и профобучения, следует считать повышение конкурентоспособности граждан на рынке труда, посредством предоставления им различных образовательных услуг по актуальным специальностям, поскольку соответствие профессиональной подготовки кадров потребностям экономики является стратегически значимой задачей для развития страны и регионов.
Качество подготовки определенной части выпускников учреждений профобразования, зачастую не отвечает уровню развития современного производства. В то же время современному работодателю требуются молодые специалисты широкого профиля, владеющие умениями и навыками, а также знаниями и информацией, не только в узкой сфере, но и отрасли в целом.
В этой связи, видный специалист в области социально-трудовых отношений Б.Д. Бреев, подметил, что производству во все большей мере необходим работник, имеющий хорошую профессиональную подготовку, владеющий несколькими профессиями, добросовестно относящийся к своим обязанностям и дорожащий профессиональной репутацией[2].
|
|
|
Необходимо менять ориентиры в сфере образования от номинального (зачастую невостребованного) к реальному (крайне необходимого для развития экономики) образованию. Разрешение данного противоречия будет способствовать стабилизации ситуации на рынке труда и социально-экономической сфере.
Повышения профессионально-квалификационного уровня и качества трудовой жизни можно достичь с помощью повышения эффективности профессиональной подготовки кадров, на основе налаженной и постоянно функционирующей системы профессиональной ориентации граждан, прежде всего молодежи, их обучение и трудоустройство.
Система профессиональной ориентации, профобучения, повышения квалификации и переподготовки, выполняя социальные и экономические функции (выбор и овладение профессий, специальностью как средством защиты от безработицы, развитие трудового потенциала общества, воспроизводство рабочей силы необходимой квалификации), создает условия для обеспечения устойчивого роста страны и ее регионов.
Вместе с тем, система профессионального обучения в РФ должна быть гибкой, адаптационной, своевременно реагирующей на изменения спроса на рабочую силу, поскольку система подготовки востребованных кадров является основной движущей силой экономики.
|
|
|
Совершенствование системы профессионального образования должно охватить следующие основные направления:
– сокращение подготовки специалистов, не имеющих спроса на рынке труда и оптимизация направлений подготовки однопрофильных специалистов;
– повышение процента охвата профессиональным обучением безработных, расширение базовых учебных заведений органов службы занятости, расширение масштабов профессиональной подготовки безработных, ориентированных на гарантированное трудоустройство после прохождения обучения;
– улучшение координации между потребителями (заказчиками-работодателями), органами службы занятости и учебными заведениями;
– формирование банка данных о специальностях и профессиях, имеющих потребность на рынке труда, издание буклетов всеми учебными заведениями о перечнях специальностей, по которым ведется подготовка;
– целевая подготовка высококвалифицированных специалистов-психологов, профконсультантов и укомплектование ими профориентационных подразделений служб занятости (районных, городских центров занятости);
– укрепление материально-технической базы профориентационных служб, особенно в сельских районах, оснащение их новейшими технологиями;
|
|
|
– построение учебного процесса в соответствии с конкретными требованиями, исходящими из задач производства, развития бизнеса и предпринимательства;
– проведение регулярного мониторинга рынка труда с целью выявления вакансий и переобучения кадров для их заполнения.
В экономически развитых странах профессиональные учебные заведения глубоко интегрированы в экономику. Имеются многолетние контакты с различными предприятиями. Подразделения учреждений образования имеют свои устоявшиеся программы сотрудничества с потенциальными работодателями. В результате вся деятельность по содействию трудоустройству выпускников интегрирована в структуру учебного заведения и ведется постоянно.
Как показывает опыт затраты на профориентацию, профобучение и переобучение, на программы обучения незанятых граждан при условии их гарантированного трудоустройства после прохождения учебы во много раз себя окупают.
Кроме того, в целях содействия в подготовке рабочей силы с учетом текущей и перспективной потребности экономики в рабочих кадрах необходимо запланировать оказание методической помощи предприятиям в организации профориентации и профобучения (переобучения) работников, в том числе опережающего обучения работников, находящихся под угрозой увольнения.
|
|
|
Следует подчеркнуть, что, не вина учебных заведений, что они готовят невостребованных специалистов по неактуальным специальностям, проблема в реализации государственной концепции развития образования. Новая концепция была принята в конце 2014 года и рассчитана к реализации на период 2016-2020 годы и главной целью которой является обеспечение условий для эффективного развития российского образования, направленного на формирование конкурентоспособного человеческого потенциала[3].
Работа по профориентации не даст ожидаемого эффекта, если за ней не будет идти реализация не менее важных направлений: подготовка кадров по востребованным на рынке труда специальностям; трудоустройство на постоянные рабочие места. Иначе данный процесс не получит своего логического продолжения, если он закончится на профессиональной ориентации граждан, функциональная схема которой представлена на рис. 1.
Рис. 1. Функциональная схема профессиональной ориентации граждан
Следует подчеркнуть, что участие в реализации данного процесса должны принять госорганы, хозяйствующие структуры, поскольку проблема профориентации граждан – это проблема комплексная и решаться должна совместными усилиями и слаженной работе органов исполнительной власти региона, широко освещаться в средствах массовой информации и сети Интернет. Эффективность такой работы также будет зависеть, в том числе, от таких профессиональных качеств специалистов по профориентации, как уровень компетентности, умение владеть аудиторией и др.
Реализация указанных мер значительно повысит эффективность системы профессиональной подготовки и профориентации, которая должна вестись на основе регулярного мониторинга экономической ситуации и рынка труда в профессионально-квалификационном разрезе и прогнозирования спроса на работников определенных профессий.
Развитие системы профессиональной ориентации, подготовки и переподготовки кадров в интересах региональной экономики и рынка труда увеличивает вероятность их трудоустройства, повышает профессиональную мобильность, качество трудовой жизни, позволяет реализовать такие качества человека как предприимчивость, готовность к изменениям, адаптивность к новым профессиям и специальностям, способность принимать самостоятельные решения, преодолевать трудности и препятствия.
Тематика рефератов:
1.Труд, как основа развития человека и общества и главный фактор производства.
2.Предмет и объекты экономики труда. Место экономики труда в системе наук о труде, как самостоятельной научной дисциплины.
3.Сущность, субъекты и предметы социально-трудовых отношений.
4.Типы социально-трудовых отношений.
5.Формирование, развитие и регулирование социально-трудовых отношений.
6.Международная организация труда и ее роль в становлении и развитии социального партнерства.
7.Способы и методы разрешения трудовых споров и конфликтов.
8.Рынок труда и особенности его формирования.
9.Элементы и сегменты рынка труда.
10.Механизм функционирования рынка труда.
11.Регулирование рынка труда.
12.Понятие «трудовой потенциал» и его соотношение с понятием «трудовые ресурсы» и «человеческий потенциал».
13.Показатели количественной и качественной оценки трудового потенциала.
14.Факторы и методы формирования трудового потенциала.
15.Занятость, как показатель использования трудового потенциала.
16.Предпосылки, сущность, виды и показатели измерения безработицы.
17.Экономическая природа производительности труда.
18.Показатели и методы измерения производительности труда.
19.Факторы и условия повышения производительности труда.
20.Резервы роста производительности труда, их классификация и характеристика.
21.Факторы и условия формирования производственной среды.
22.Классификация видов труда по условиям и тяжести.
23.Критерии и методы оценки состояния условий труда.
24.Охрана труда и меры по обеспечению безопасности работников.
25.Организация работы по гуманизаций условий труда на производстве.
26.Экономическая природа заработной платы, как категории рыночной экономики.
27.Функции заработной платы, их характеристика.
28.Организация и дифференциация заработной платы в современной России.
29.Основные направления реформирования заработной платы в России.
30.Тарифная система оплаты труда: сущность, тарифообразующие факторы, функции.
31.Основные элементы тарифной системы и их характеристика.
32.Доплаты и надбавки к тарифной заработной плате, их назначение.
33.Территориальное регулирование заработной платы.
34.Сущность и функциональное значение форм и систем заработной платы.
35.Системы сдельной формы оплаты труда.
36. Системы повременной формы оплаты труда.
37. Коллективная (бригадная) система оплаты труда, ее особенности и преимущества.
38. Премиальные системы, их сущность и назначение.
6.Система оплаты труда работников бюджетных организаций и учреждений.
39.Система оплаты труда государственных гражданских служащих.
40.Теоретические основы определения качества и уровня жизни.
41.Система показателей уровня и качества жизни населения.
42.Оценка качества трудовой жизни.
43.Методы наблюдения за динамикой уровня и качества жизни населения.
44.Экономическая природа, виды и структура доходов.
45. Дифференциация доходов и показатели ее измерения.
46.Понятие стоимости жизни и прожиточного минимума.
47.Методологические подходы к формированию прожиточного минимума.
48.Цели и задачи социальной политики государства в области доходов?
49.Основные концепции идентификации бедности, их характеристика.
50.Социально-экономические факторы бедности.
51.Методы оценки и показатели измерения бедности.
52.Понятие и структурные составляющие системы социальной защиты работников.
53.Принципы и основные направления социальной защиты работников.
54.Основные функции социальной защиты работников, их характеристика.
55.Формы, механизмы и институты социальной защиты работников.
Примерные вопросы к экзамену
Экзаменационные вопросы 2017
1. Сущность и основные понятия дисциплины «Экономика труда»
2. Содержание, характер и функции труда.
3. Место экономики труда в системе наук о труде
4. Сущность, субъекты и предметы социально-трудовых отношений
5. Типы социально-трудовых отношений
6. Роль государства в формировании, развитии и регулировании СТО
7. Рынок труда и особенности его формирования.
8. Элементы и сегменты рынка труда.
9. Механизм функционирования рынка труда.
10. Регулирование рынка труда.
11. Трудовой потенциал и трудовые ресурсы: понятие и структура
12. Основные показатели оценки трудового потенциала.
13. Занятость населения: сущность и виды
14. Безработица: сущность, причины, виды и показатели измерения
15. Производительность и эффективность труда
16. Показатели производительности труда и методы ее измерения
17. Факторы роста производительности труда
18. Резервы роста производительности труда
19. Охрана и безопасность труда
20. Сущность и функции заработной платы
21. Дифференциация заработной платы в России
22. Основные направления реформирования заработной платы в России
23. Сущность и понятие инфраструктуры рынка труда.
24. Государственные учреждения и негосударственные структуры содействия занятости.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 329; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!