Психолого-педагогическая сущность коррекции агрессивного поведения детей
Nbsp; МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РЕФЕРАТ Проблемы психолого- педагогических взаимодействий с драчливыми и агрессивными детьми Выполнил: Студент группы ПО зус -16 КостюкА.Н. Проверил ст.преп: Анекова Т.Н. 2018г СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. Психолого-педагогическая сущность коррекции агрессивного поведения детей 1.1 Изучение проблемы агрессивного поведения детей в отечественной и зарубежной литературе 1.2 Детская агрессивность и драчливое поведение: причины возникновения, модели 2. Содержание коррекционной работы агрессивного и драчливого поведения детей 2.1 Коррекция агрессивного поведения детей 2.2 Методы, техники, упражнения, направленные на коррекцию агрессивного поведения ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА Актуальность исследования Проблема агрессивного поведения весьма актуальна в наши дни. Воспитатели, учителя отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом всё больше, с ними трудно работать, и, зачастую, педагоги просто не знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает, - это наказание, строгий выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие неэффективно. Такие «выговоры», «внушения», «беседы», проходящие под устрашающим девизом «То ли ещё будет…» скорее усиливают особенности таких детей и ни в коей мере не способствуют их «перевоспитанию» или стойкому изменению поведения к лучшему. Взрослые не любят агрессивного поведения детей. Подобные дети их раздражают, и разговор о них, как правило, ведётся в осуждающих терминах: «грубиян», «нахал», «хулиган» - такие ярлыки достаются всем агрессивным детям без исключения, причём не только в образовательном учреждении, но и дома. А, между тем, наблюдение агрессивных детей и достаточно длительная работа с ними приводят к выводу, полностью совпадающему с мнением известного австралийского психотерапевта В. Оклендер: «Я воспринимаю ребёнка, который обнаруживает деструктивное поведение, как человека, которым движет чувство гнева, отверженности, обиды… У него часто отмечается низкая самооценка. Он не способен, или не хочет, или боится выразить то, что он чувствует, иным способом, потому что, если он это сделает, он может утратить силу, лежащую в основе агрессивного поведения. Он чувствует, что это единственный путь, способствующий выживанию…» Гипотеза исследования - коррекция агрессивного и дрочливого поведения детей будет проходить успешно для работы Задачи исследования . Проанализировать проблемы агрессивного поведения детей в отечественной и зарубежной литературе; . Рассмотреть особенности детской агрессивности; . Определить содержание коррекционной работы в детском возрасте; . Предложить систему методов, техник и упражнений, направленных на коррекцию агрессивного поведения детей. Методологическая основа исследования психологические идеи и концепции классиков отечественной психологической мысли, посвященные проблемам коррекции агрессивности в детском возрасте, научные труды отечественных и зарубежных авторов, среди которых необходимо выделить А. Басса и А. Дарки, которые выделили пять видов агрессии, имеется достаточное количество теоретических и практических разработок в области изучения агрессивного поведения нормально развивающихся школьников.Этим вопросом занимались такие авторы, как З. Фрейд, К. Лоренц, А. Бандура, М. Алвор, П. Бейкер, Г.Б. Монина, Е.К. Лютова, Н.Л. Кряжева, К. Фопель, Ю.С. Шевченко, Э. Фромм выделяет «доброкачественную» и «злокачественную» агрессивность, З. Фрейд впервые сформулировал свое понимание агрессии в работе «По ту сторону принципа удовольствия» (1912). В ней он рассматривал агрессию как соединение Эроса (либидо, созидающего начала) и Танатоса (мортидо, деструктивного начала), с преобладанием последнего.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методы исследования
- Теоретические методы исследования (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме коррекции агрессивности у детей), сравнение, выделение главного, выводы;
Эмпирические методы исследования - наблюдение, беседа.
Теоретическая значимость исследования:проанализирована психолого-педагогическая литература по вопросам коррекции проявления агрессии детьми.
Практическая значимость исследования:получены данные об агрессивном поведении детей, подобраны соответствующие игры, упражнения, беседы. Эти данные могут быть использованы педагогами, психологами, родителями.
Психолого-педагогическая сущность коррекции агрессивного поведения детей
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 263; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!