Технология организации учебно-познавательной деятельности дошкольников

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

В Образовательной системе «Школа 2010» одним из ведущих принципов, определяющих содержание, технологию, методы и приемы работы с детьми, является принцип обучения деятельности.
В соответствии с ним школьный урок открытия знаний строится с использованием проблемно-диалогической технологии, а для занятий с дошкольниками разработана технология, специально адаптированная к возрасту детей.
Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой, как на уровне содержания, так и на уровне технологии.

Общая схема организации занятия

(Продолжительность занятия 30 минут)

1. Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию (3 мин.).
Детям предлагается дидактическая игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Игра должна быть такой, чтобы в ходе её в деятельности ребёнка не возникало затруднения (дети 5–6 лет сначала фиксируют в речи свои шаги, затем выполняют действия). Каждый ребенок должен принять участие в игре.
Необходимое условие – чёткое объяснение правил игры. В результате каждый ребёнок должен:
1) понимать, что от него требуется в игре;
2) определить, может он играть в эту игру или не может;
3) определить, хочет он играть в эту игру или не хочет.
Материалы для организации дидактической игры можно найти в соответствующих пособиях (тетрадях).

2. Затруднение в игровой ситуации (1–3 мин.).
В конце игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей, которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это ещё не умеем...). Воспитатель выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему занятия.
В результате ребятами делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации.
3. Открытие нового знания или умения (5–7 мин.).
Педагог с помощью подводящего диалога на основе предметной деятельности детей приводит их к открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят её, используя новый способ действия.
Материалы для этого этапа работы можно найти в соответствующих пособиях (тетрадях).
4. Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин.).
На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение. Выполняется работа в тетради (5 мин.). В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребёнком нового материала. Происходит самооценка ребёнком своей деятельности по освоению нового: дети или убеждаются в том, что они справились с заданием, или исправляют свои ошибки.
5. Повторение и развивающие задания.
Проводятся по желанию педагога при наличии свободного времени.
Материалы для работы на этом этапе можно найти в соответствующих пособиях (тетрадях).
6. Итог занятия.
Дети фиксируют в речи:
а) что нового узнали;
б) где новое пригодится.
Примечание.Дидактические игры проводятся в движении. Физминутки снимают утомление детей средствами релаксационных упражнений.

Прогнозируемые результаты программы.

Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь:

· соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;

· понимать друг друга, осознать собственную ценность и ценность других людей;

· проявлять уверенность в отношениях со сверстниками и взрослыми;

· видеть друг в друге сходные черты и различия;

· свободно считать в пределах 10; сравнивать числа в пределах 10;

· знать «соседей» числа;

· на слух выделять звуки в слове;

· составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;

· пересказывать небольшие тексты;

· пользоваться элементарными правилами поведения в городе и природе;

· называть свой адрес, название страны, населённого пункта;

· определять родственные отношения;

· определять сезонные изменения в природе;

· правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;

· выполнять на слух инструкции для обучающихся;

· ориентироваться в пространстве и времени;

· самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета.

Механизм оценки результатов освоения программы:

· наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями.

· формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста.

· взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями, тесты.

Познавательная деятельность включает в себя:

1. Развитие речи

2. Подготовку к обучению грамоте;

3. Подготовку руки к письму.

4. Развитие элементарных математических представлений.

Учебный план

№	Наименование курса	Кол-во часов в неделю	Кол-во часов год
1.	По дороге к Азбуке	1	28
2.	Введение в математику	1	28
3.	Наши прописи (подготовка к письму)	1	28
4	Риторика	1	28

Комплект состоит из следующих учебников:

Пособие «По дороге к азбуке», «Наши прописи» (развитие речи и подготовка к обучению грамоте): комплект Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р.Кислова.
Пособие «Моя математика» (введение в математику) комплект М.И.Корепанова, С.А.Козлова, О.В.Пронина.

3.Пособие по риторике «Ты - словечко, я – словечко»

Комплект З.И Курцева; Т.А Ладыженская.

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 351; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 12

Мы поможем в написании ваших работ!