Компоненты музыкального опыта.
· Опыт эмоциональных отношений.
· Самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию – это оперирование знаниями и умениями в процессе решения педагогических задач.
· Видение новой проблемы в знакомой ситуации – это когда человек находит новые способы выразить авторскую мысль.
· Видение новой функции музыкально-педагогического явления–
· Самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового способа –
· Видение структуры познаваемого явления – осознание будущим
педагогом-музыкантом всех мельчайших деталей формы и содержания произведения, средств выразительности и их соотношения, а также учет их в педагогических ситуациях.
· Видение альтернативы решения и его хода – это способность к
вариативности исполнения), то есть к воспроизведению разных вариантов исполнения.
· Построение принципиально нового способа решения, отличного
от известных способов – это самостоятельность и творческая инициатива в процессе создания интерпретации музыкального произведения.
· Опыт интонирования
· сенсорный опыт – это опыт ощущений, который складывается на основе деятельности органов чувств.
· Кинетический опыт – это двигательный опыт, в ходе которого у исполнителя вырабатываются образцы движений, управление движениями и контроль над ними.
· Опыт общения с детьми – это опыт, который складывается у
|
|
|
студентов в процессе непосредственного контакта со школьниками. Это овладение педагогическими умениями, выбор репертуара для слушания, внимание, контроль реакции детей. Если дети активно реагируют на прослушивание музыкального произведения – это признак того, что этот опыт сформировался.
· опыт решения педагогических задач в процессе освоения
школьниками содержания музыкального образования. Для того, чтобы этот компонент сформировался, нужна постановка педагогической задачи, вариативность в исполнении, выявление основных музыкально-педагогических умений, способствующих решению педагогической задачи и оценка результата поставленной задачи.
КОМПЛЕКС МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ, НАПРАВЛЕННЫХ НА
РЕШЕНИЕ ПОСТАВЛЕННОЙ ПРОБЛЕМЫ.
1. Методы стимулирования учебной деятельности.Это:
· Выбор репертуара помогает заинтересовать ученика в учебном
процессе.
· Формирование эстетического отношения в единстве с
воспитанием волевых качеств личности - стимулирует работу над художественной интерпретацией произведения.
Методы формирования позитивной мотивации в обучении.
· Создание ситуации познавательного спора, создание ситуации
успеха в учебе – способствует выработке у учащегося профессиональной точки зрения на процесс интерпретации.
|
|
|
· Создание ситуации успеха в обучении –планирование.
репертуара, исполнение которого даст студенту успех, активное участие студента в концертных выступлениях.
· Реализация междисциплинарных связей – обеспечение
формирования широкой эрудиции для разностороннего анализа наблюдаемых музыкально-педагогических явлений.
· Реализация методов индивидуального подхода – выявление
индивидуальных особенностей студентов и подбор заданий соответственно их возможностям.
ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ.
РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА В ОБЛАСТИ ИСКУССТВА.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 338; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!