При обсуждении следующего отрывка полезно иметь при себе карту Британии, чтобы наглядно показать скаутам масштаб путешествия, предпринятого их ровесниками.

Стр 1 из 6Следующая ⇒

Курс истории скаутинга на третий разряд можно разделить на две смысловые части – Баден-Пауэлл и история всемирного скаутинга и Олег Иванович Пантюхов и история скаутинга в России. При изучении и последующем изложении детям истории начинающих инструкторов поджидают две опасности – 1) можно увлечься мелкими фактами и просто завалить будущих скаутов ненужной информацией; 2) можно обрисовать все настолько минимально, что в голове останется только сухая последовательность событий. Этого, по возможности, нужно избегать, именно поэтому я предлагаю выделить три урока на изучение Биографии БП и всемирного скаутинга и сделать акцент на русском скаутинге, выделив четыре урока на его изучение.

В первой части речь пойдет о жизни Баден-Пауэлла. По сути, получается, что скаутская история изучаемого периода неразрывно связана с ней и изучать мы их будем в связке. Во второй части курса мы будем говорить об истории скаутинга в России, а, поскольку, Олег Иванович оказал большое влияние, но все же он не был единственным лидером, изучать его биографию и скаутинг в России придется отдельно.

Приведенные ниже материалы собраны на просторах сети Интернет и представляют собой некий усредненный вариант (данные везде разнятся). В большинстве случаев, там, где это было возможно, лексика автора была сохранена. Материалы по истории русского скаутинга были написаны на основе одноименной статьи А. Шободоевой.

Занятие № 1.

Биография Баден-Пауэлла до перевода в 1884 в Южную Африку.

Инструктору полезно будет перед занятиями запастись фотографиями Баден- Пауэлла в молодости, а также хорошей подробной картой (лучше картамИ) для увеличения наглядности. Сообразуйтесь с возрастными и психологическими особенностями своих учеников. Если это представители средней школы (5 – 7 класс), то следует жертвовать простым перечислением фактов в пользу образного изложения, в чем Вам и поможет демонстрационный материал. Что касается более взрослых детей, то их внимание можно привлечь и удержать, пользуясь меньшим количеством средств. Главным из них является Ваше красноречие и навыки хорошего рассказчика. Ищите интересные подробности, не ограничиваясь данным ниже материалом, наполняйте ими ваши рассказы и детям будет гораздо проще Вас понимать и запоминать. Помните, что это важная тема, связанная не только и не столько с историей, сколько с самим пониманием сути процесса развития скаутинга, самим скаутингом и местом в нем ваших разведчиков, и только от Вас зависит ее усвоение.

Он родился 22 февраля 1857 г. в Лондоне в семье профессора-богослова (по другим данным - профессора геометрии) Оксфордского университета. Все дети профессора Баден - Пауэлла отличались вообще самыми разнообразными талантами в области живописи, рисования, музыки, филологии и особенно в области естественных наук. Он не помнил своего отца, так как тот умер, когда Роберту было всего три года. Овдовевшей Генриетте Грейс, дочери адмирала У. Смита, знаменитого своими приключениями среди краснокожих дикарей Северной Америки, где он дважды во время своих смелых экспедиций попадал в плен к индейцам и дважды почти чудом спасался от угрожавшей ему мучительной смерти от рук разъяренных краснокожих, пришлось одной воспитывать семерых детей, из которых старшему было 14 лет. В память о муже она изменила фамилию семьи на Баден-Пауэлл (добавилось имя - Баден). Она была строгой и требовательной матерью. Дети должны были не только с малых лет обслуживать себя, но и имели определенные обязанности по дому.

Крестным отцом Баден-Пауэлла был известный инженер, Роберт Стефенсон, и, несомненно, от него мальчик как бы унаследовал раннюю мечту своего детства - стать в будущем машинистом.

Маленький Сти, как большинство маленьких англичан, рано начал обнаруживать признаки самостоятельности. Еще, не будучи трех лет, он уже мог одеться и раздеться без чужой помощи. В пять лет, он ведет счет своих расходов. Ездить верхом он начал учиться вскоре после того, как выучился ходить. Но более всего ему нравилось бродить по лесам вблизи имения своего деда, около Тэнбридж Уэллс, забираться в компании своих маленьких друзей на самые высокие деревья и имитировать там птиц. Это была самая увлекательная, самая интересная игра для маленького Роберта. Мы видим его, наконец, в самодельной лодке отважно исследующим берега острова Уайта (к югу от Англии) вместе со старшим братом Генри.

В такой обстановке Баден-Пауэлл должен был рано развить в себе качества настоящего скаута: самостоятельность, умение ориентироваться в самых затруднительных обстоятельствах и делать все для себя, не прибегая к посторонней помощи. Все это маленькие исследователи делали сами, также сами варили себе пищу. Не без юмора вспоминает Баден-Пауэлл о своих первых кулинарных опытах.

Б-П в своих воспоминаниях часто упоминает о подобных путешествиях.

Ниже представлены несколько отрывков, которые вы можете прочитать вслух и обсудить вместе со скаутами:

1. «Когда в первый раз наступила моя очередь готовить обед, я решил внести некоторое разнообразие в наше скромное меню и сварить для своих товарищей суп. У меня была гороховая мука, которую я разболтал в воде и сварил, предполагая, что у меня получится чудесный гороховый суп. Но я не положил туда ни мяса, ни мясного сока, ни приправ, - одним словом, ровно ничего. Я не знал, что это необходимо, и не предполагал, что мои товарищи обратят на это внимание. Но они сразу же обратили на это внимание, обозвали мой великолепный суп «мокрой гороховой кашей» и заявили, что, если угодно, я могу съесть ее сам. Впрочем, они не только дали мне это разрешение, но и заставили меня на самом деле выхлебать мое варево все до дна.

С тех пор я никогда не делал подобных ошибок.

Я научился после этого готовить пищу у нашего домашнего повара, а у пекаря я разузнал, как надо мешать муку с водой и дрожжами, чтобы приготовить тесто для хлеба».

2. «Я помню, как однажды в своей утлой лодке мы наскочили на подводные камни. Стояла довольно скверная погода, море бурлило, и наша лодка прыгала, качалась и трещала. Мне казалось, что все кончено, и я беспомощно свалился на дно лодки, подчинившись судьбе. Я был в полном отчаянии и отказался от каких бы то ни было усилий для того, чтобы спастись. Как раз в этот момент наш багор сорвался с места, скользнул и упал за борт. Я только что успел подумать, что, вероятно, и я скоро последую за ним, как вдруг голос моего старшего брата, управлявшего лодкой, заставил меня очнуться. Он сделал мне несколько резких замечаний за мою неподвижность и за то, что я позволил багру упасть за борт, и приказал немедленно поймать багор прежде, чем его унесло волнами. Я тотчас это исполнил.

Тогда у меня мелькнула мысль, что, если он так заботился о старом багре, то, очевидно, еще была надежда на спасение. Это придало мне сил. Я собрался с духом и принялся помогать другим в их работе. В результате мы снялись с камней целы и невредимы. Этот урок раннего детства не раз впоследствии приносил мне большую пользу в критических обстоятельствах, когда положение казалось почти безнадежным. Я всегда помнил, что именно в таких случаях необходимо работать особенно интенсивно и не падать духом. Если окружающие вас станут нервничать, то лучший способ их успокоить - это заставить их выполнить какое-нибудь незначительное поручение. Это отвлечет их мысли от предмета опасности и заставит думать, что дело, в конце концов, не так уж плохо.

Например, в случае энергичной неприятельской атаки, когда для некоторых может показаться, что дело принимаешь слишком крутой оборот, полезно бывает крикнуть: «Где же повар? Пора завтракать!»

Этот простой оклик, напоминающий о самых будничных вещах, странным образом действует успокаивающе на нервничающих людей».

При обсуждении следующего отрывка полезно иметь при себе карту Британии, чтобы наглядно показать скаутам масштаб путешествия, предпринятого их ровесниками.

3. «Мы не только сделали экскурсию на парусной лодке вокруг большей части английских берегов, но предприняли также путешествие в маленькой складной лодке по рекам Великобритании. Это доставило нам громадное удовольствие. Мы исследовали Темзу почти до ее истоков в Чилтерн Гиллсе, переправились на Авон, которая начинается по другую сторону водораздела, и через реки Бат и Бристол спустились к Северну. Оттуда продолжали свое путешествие по Валлису. Мы несли с собой палатку, кухонную посуду и спали на свежем воздухе.

4. «Конечно, для того, чтобы совершить такое путешествие, необходимо быть, что называется, «на все руки». Нужно уметь хорошо грести, управлять лодкой, плавать, вязать узлы, разводить огонь, варить пищу; нужно знать, как соорудить шалаш, осушить почву вокруг палатки и т. д. Обыкновенно, от собственника того участка земли, где мы останавливались, мы получали позволение словить кролика или наудить рыбы для ужина. Чтобы поймать кролика, мы или ставили силки или выслеживали и подкрадывались к нему с маленьким пистолетом, что было гораздо интереснее».

5. «Однажды вечером я отправился на такую охоту, не испросив на это предварительного согласия собственника участка, на котором мы расположились лагерем. Мне стыдно в этом признаться, но дело в том, что поблизости не было видно ни одного дома; становилось уже темно, а наш запас провизии иссяк. Я ползком пробирался между кустами, чтобы приблизиться на расстояние выстрела к превосходному кролику, сидевшему в густой траве, как вдруг услыхал шелест листьев и треск сухих сучьев по другую сторону кустов.

У меня промелькнула ужасная мысль, что там был сторож, который подкарауливал меня. Я быстро пополз назад, стараясь производить как можно меньше шума.

Продвинувшись на некоторое расстояние и все еще лежа плашмя на земле, я осторожно повернулся назад, чтобы посмотреть, не идет ли за мной сторож. Представьте мое удивление, когда вместо сторожа я заметил темную фигуру человека, который проворно и бесшумно, так же, как и я, полз на четвереньках прочь от куста, но в противоположном направлении. Это был тоже браконьер, также почуявший мое присутствие и вообразивший, что я - сторож! И вот мы удирали друг от друга!»

Я взглянул еще раз на кролика. Этот плут все еще сидел на прежнем месте, и я почти готов поклясться, что он хихикал про себя над нашим взаимным испугом. Как бы то ни было, в следующий момент он юркнул в свою нору, и нам пришлось остаться без жаркого на ужин».

6. «Я очень люблю такие путешествия на лодке, но мне нравятся также ничуть не менее и пешеходные экскурсии. Во время каникул мы часто отправлялись пешком по Валлису или Шотландии. Каждый из нас нес мешок с багажом на спине, и спали мы над открытым небом, где бы ни пришлось. Обыкновенно, мы заходили на какую-нибудь ферму купить молока, яиц, хлеба, масла и выпросить позволение переночевать где-нибудь на сеновале, если была плохая погода. В случае хорошей погоды нам доставляло громадное удовольствие спать на свежем воздухе около кустов или под стогом сена, пользуясь сеном, соломой или старыми газетами в качестве одеяла, если становилось холодно. Таким образом, мы обошли немало пространства в этих прекрасных странах, где мы могли видеть всевозможные породы животных, птиц, незнакомые цветы и растения. Рисунки и заметки о всем увиденном мы заносили в дневники. Иногда нам приходилось находить свой путь по карте, которую мы несли с собой, а ночью в темноте мы учились определять направление по разным созвездиям. Мы зарисовывали встречавшиеся на пути старые замки, аббатства, интересные здания и, обыкновенно, прочитывали или просили кого-нибудь рассказать истории этих зданий. Когда мы попадали в какой-нибудь большой город, то, обыкновенно, добивались позволения осмотреть какую-нибудь фабрику или завод. Чрезвычайно интересно было видеть, как делается, например, сукно из овечьей шерсти, как приготовляют бумагу из древесных пней, как добывают железо из руды, как делают мебель, как работают машины, как применяется электричество в разных производствах и т. д. Таким образом, мы приобрели самые разнообразный знания во всевозможных отраслях промышленности и научились сами кое-что делать, разумеется, в маленьком масштабе, и эти практическая знания оказывались впоследствии часто очень полезными».

7. «Живя в городе, я тоже старался прибрести качества хорошего скаута. Я замечал вещи, выставленные в витринах магазинов, и пытался их запоминать, запоминал также названия магазинов и улиц. Я внимательно рассматривал карту города и затем направлялся куда-нибудь в самую отдаленную его часть и оттуда пытался найти дорогу к какой-нибудь церкви или общественному зданию, не спрашивая никого о направлении, а просто припоминая по карте расположение улиц. Я знал все проходные дворы, все кратчайшая расстояния ко всем важнейшим пунктам в окрестностях нашего дома. Если случался где-нибудь пожар, я тотчас же мчался туда и немедленно принимался за дело, оказывая помощь там, где только мог. Я завел дружбу с пожарными, и они многому меня научили: они показали мне, как надо спасать людей, застигнутых пожаром, как тушить огонь, как проникать в помещение, наполненное дымом, без риска задохнуться и т. д.».

В 1870 году Роберт поступил в лондонскую школу - “Charterhouse School”.

«С самого начала, - замечает начальник школы доктор Хэг Броун, - он проявил необыкновенную, почти буйную веселость, но я не могу припомнить ни одного случая, который обнаружил бы в нем отсутствие уважения к учителям или недостаточно внимательное отношение к товарищам. Он сразу сделался популярным в школе, и эта популярность росла по мере того, как обнаруживались его разнообразные таланты. Ему удавалось, по-видимому, все, за что бы он ни принимался».

Особенно забавляла товарищей Роберта его способность к мимике, которая была неподражаема. Школьный журнал, издававшийся классом, где он был ценным сотрудником, служит доказательством его несомненного таланта в области рисования. Любопытно, что он мог рисовать одинаково хорошо как правой, так и левой рукой.

Поступив в низший класс школы, Роберт Баден-Пауэлл на третий год своего пребывания в школе оказался уже в шестом классе (английские школы, как известно, допускают перевод из одного класса в другой в середине учебного года). Как старший товарищ, он заслужил благодарную память многих школьников своим покровительством и помощью неопытным новичкам, которым часто приходится в английских школах испытывать на первых порах очень тяжелые и неприятные минуты.

Вряд ли есть необходимость упоминать, что Баден-Пауэлл обнаруживал большую любовь к спорту и атлетике. Он был в футбольной команде своей школы голкипером, надежным и хладнокровным в критические минуты.

Занимался он также ружейной стрельбой, и на открытом состязании для публичных школ в 1874 г. занял восьмое место в команде своей школы.

К числу разнообразных талантов Баден-Пауэлла надо отнести также его актерский талант. Следует заметить, что разыгрывание различных пьес на школьной сцене занимает видное место в воспитательной программе больших английских школ и колледжей. Еще Бэкон видел в этом одно из лучших воспитательных средств для детей, и этот взгляд сделался широко распространенным в Англии, особенно благодаря поддержке королевы Виктории, придававшей большое значение детским спектаклям.

Руководители школы, где воспитывался Баден-Пауэлл, также держались этого взгляда, и школьные спектакли давались здесь довольно часто. Видным членом маленькой школьной труппы был Баден-Пауэлл, имевший обычно большой успех среди зрителей.

Но Баден-Пауэлл не только выступал в качестве актера, но и сам писал пьесы для школьной сцены. К сожалению, его пьесы этого периода, кажется, никогда не появлялись в печати, так что мы не можем судить об их литературных достоинствах. Вряд ли это были пьесы серьезного характера.

Скорее надо думать, что мы имеем дело с легкими комедиями и драматическими шаржами, особенно популярными среди школьников. По крайней мере, один из школьных товарищей Баден-Пауэлла описывает одну из этих пьес, как самое забавное произведение, которое ему пришлось видеть в исполнении на домашней сцене.

Здесь, кстати, можно привести один эпизод, относящейся к этому периоду жизни Баден-Пауэлла и показывающий его находчивость.

Однажды на школьно-литературном вечере один из исполнителей смутился до такой степени, что в последний момент отказался появиться на эстраде. Наступила длинная, неловкая пауза. Юная публика стала обнаруживать заметное нетерпение. Тогда начальник школы обратился к Баден-Пауэлла с просьбой заменить очередного исполнителя и занять внимание публики.

Без колебаний Баден-Пауэлл выступил на эстраде и в течение нескольких минут рассказывал забавные сцены из школьной жизни, вызывая взрывы хохота среди молодой публики. Положение было спасено.

БП в учебе звезд с неба не хватал, что и стало причиной неудачи при поступлении в Оксфордский университет. Его экзаменатор, профессор Джаветт, нашел, однако, его познания «не совсем на уровне требований колледжа». В этом нет ничего удивительного, так как Баден-Пауэлл никогда не был книжным червем, и довольно сухой курс наук, требовавшийся по программе для вступительного университетского экзамена, вряд ли был особенно по сердцу живому юноше, обнаруживавшему большую склонность к кипучей практической жизни.

В июле того же 1876 г. объявлен был в Лондоне открытый экзамен на офицерский чин для английской армии. Так как Баден-Пауэлл уже избрал для себя военную карьеру, он решил держать этот экзамен и вышел из конкурса с блестящим успехом - пятым из 718 кандидатов.

Назначенный 4 сентября 1876 г. сублейтенантом 13-го кавалерийского гусарского полка, он вскоре был отправлен, на восток, в Индию, накануне двух замечательных событий: провозглашения королевы Виктории императрицей Индии и первым английским присоединением Трансвааля. «В течение нескольких лет», - говорит один из его биографов, - «был в нашей среде один человек, который делал все, чтобы приготовиться и приготовить нас к тому тяжелому испытанию, которое пришлось нам пережить позднее в Южной Африке. Но его голос был голосом вопиющего в пустыне».

В Индии, между прочим, Баден-Пауэлл приобрел редкую способность выдерживать продолжительные путешествия без пищи, без сна, без отдыха.

Один из его начальников за этот период дает о нем такой отзыв: «Баден-Пауэлл был самый неутомимый, трудолюбивый офицер, какого мне когда-либо приходилось встречать. В любой момент он готов был взяться за любое поручение, как бы ни было оно трудно и рискованно».

В пище Баден-Пауэлл чрезвычайно воздержан и почти не употребляет спиртных напитков. После тяжелых дней осады Мафкинга он стал вегетарианцем. Единственная его слабость – это то, что он любит жевать табак.

Одним из средств тренировки характера в Индии для Баден-Пауэлла была охота на крупного зверя. Во время одной охоты на тигров он, по собственному заявлению, пережил одну из лучших минут своей жизни, когда удачно пущенная им пуля в тигра-людоеда спасла вовремя жизнь его товарища по охоте.

Но любимым спортом для него была охота с копьем на кабанов, считающаяся очень трудной. В 1883 г. он выиграл специальный приз для любителей этого спорта, хагадирский кубок, в состязании, в котором участвовало по менее 54 охотников.

Факт этот довольно красноречиво говорит об успехах, достигнутых Баден-Пауэллом в обстановке новой жизни, так как, по замечанию полковника Ньюнхам-Дэвиса, «тот, кто в состоянии выиграть хагадирский кубок, должен знать тайны джунглей, как свои пять пальцев, должен быть проницательнее и соображать быстрее, чем другие охотники, и в довершение всего должен быть первоклассным наездником».

Именно там он сформировал концепцию обучения и воспитания солдат-разведчиков путем целенаправленных упражнений, бесед, тренировок. Впоследствии БП изложил ее в книгах «Reconnaissance & Scouting («Выслеживание и разведка»» - 1881 г.) и «Aids to scouting» («Помощь в разведке» или «Памятка разведчика» - 1899 г.). Причем уделял внимание не только формированию практических навыков и умений, но и дал общие указания средств и способов, при помощи которых можно развивать физические качества и черты характера, необходимые разведчику.

Заметим, что учебник «Aids to scouting» был не предназначенным для подростков и юношей, а узкоспециализированным пособием-инструкцией для обучения боевых разведчиков, но широко использовался молодежными лидерами и учителями. Впоследствии БП переработал его применительно к условиям английского юношества, положив в основу программной книги скаутинга «Scouting for boys» (1907 г.).

В 1884 г., после службы в Индии, капитан-адъютант Баден-Пауэлл в составе экспедиционного корпуса направился в Южную Африку. Затем 3 года служит на Мальте.

Баден-Пауэлл сначала проводит эксперимент, а потом делает свои наблюдения и выводы. Точно так же его идеи и наблюдения, данные первоначально в его «Aids to Scouting” и послужившие позднее толчком к образованию громадной организации скаутов, представляют результат практического опыта, который он предпринял первоначально с солдатами своего полка в 1884 г., а затем с гвардейскими драгунами в Меруте в 1897-1898 г.

Здесь он сформировал отряд разведчиков, для тренировки которых задействовал свой обширный и разнообразный опыт. Начав с небольшой группы шести волонтеров, он скоро довел их число до тридцати. Чтобы пробудить в них интерес к своеобразному делу разведчиков, он предложил им читать известные рассказы Конан-Дойля о сыщиках, главным образом, «приключения Шерлока Холмса». Интересно, что этой книжке, забракованной многими педагогами, как чтение неподходящее для юношества, Баден-Пауэлл придает воспитательное значение и настоятельно советует юным разведчикам читать ее и ставить по ней небольшие сценки.

Шерлок Холмс интересует его как человек, способный делать выводы на основе своих наблюдений, отличающихся особой проницательностью. Он призывает мальчиков точно так же быть внимательными к деталям, как и этот персонаж.

Главным средством тренировки Мерутского отряда для Баден-Пауэлл была ночная разведка. Выбрав особенно темную ночь, он рассылал свой отряд отдельными труппами по окрестностям с короткой инструкцией приблизительно такого рода: «отъехать на семь миль в определенном направлении и затем найти дорогу обратно к сборному пункту».

В чернильной темноте южной ночи, в дикой незнакомой местности, разведчики должны были полагаться только на свою наблюдательность и сообразительность. Единственный напутственный совет, который давал при этом Баден-Пауэлл, был — осматривать при проезде каждый предмет, который мог бы послужить путеводной вехой для обратного пути с задней стороны, чтобы иметь возможность опознать его при возвращении. Иногда требовалось, впрочем, вернуться к сборному пункту и другим путем.

Эти первые опыты с гвардейскими драгунами и дали Баден-Пауэллу мысль применить этот способ разведочной службы к воспитанию молодежи.

«Мысль применить упражнения в разведках к воспитанию мальчиков», —говорит он – «относится к 1884 году, когда я обучал разведочной службе рекрутов и позднее, в 1897 году, солдат 5-го драгунского гвардейского полка. Я нашел, что прежде, чем подвергать солдата военной муштровке, что считалось в то время необходимыми, хорошо позаботиться о развитии в них характера».

Сам Баден-Пауэлл во время своих скитаний по Индии развил в себе необыкновенную способность самой острой наблюдательности и умение по самым ничтожным признакам угадывать истину.

Занятие 2.

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 187; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 6 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!