Требования к выступлениям студентов.
Одним из условий, обеспечивающих успех семинарских занятий, является совокупность определенных конкретных требований к выступлениям студентов. Эти требования должны быть достаточно четкими и в то же время не настолько регламентированными, чтобы сковывать творческую мысль, насаждать схематизм.
Основные требования к выступлению студента:
1) Связь выступления с предшествующей темой или вопросом.
2) Раскрытие сущности проблемы.
3) Методологическое значение для научной, профессиональной и практической деятельности.
4) Самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему.
5) Умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них.
6) Умение приводить примеры из реальной практики.
Студент не обязан строго придерживаться строгого порядка изложения, но все аспекты вопроса должны быть освещены, что обеспечит выступлению необходимую полноту и завершенность.
Приводимые участником семинара примеры и факты должны быть существенными, по возможности перекликаться с профилем обучения и в то же время не быть слишком «специализированными». Примеры из области наук, близких к будущей специальности студента, из сферы познания, обучения поощряются руководителем семинара.
Выступление студента должно соответствовать требованиям логики. Четкое вычленение излагаемой проблемы, ее точная формулировка, неукоснительная последовательность аргументации именно данной проблемы, без неоправданных отступлений от нее в процессе обоснования, безусловная доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное использование понятий и терминов.
|
|
|
Критерии подготовленности студентов к семинарскому занятию:
¨ знание темы, рекомендованной основной и дополнительной литературы, точное и правильное конспектирование первоисточников в соответствии с планом семинара и предлагаемыми вопросами для обсуждения;
¨ подготовка по каждому вопросу плана и выбор проблемы для развернутого индивидуального выступления или обобщения материалов, над которыми работала творческая группа;
¨ психологическая готовность каждого участника семинара к выступлению и участию в общей дискуссии.
Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов.
¨ Составить конспект первоисточников, указанных в перечне литературы.
¨ Сделать тезисные выписки из указанных источников.
¨ Подобрать иллюстративный и фактический материал по проблеме.
¨ Представить цитатные выписки из предложенных работ.
¨ Составить библиографию статей по определенной проблеме.
|
|
|
¨ Подготовить план, тезисы выступлений по одной из проблем, выбранной самостоятельно студентом в рамках изучаемой темы.
Методические рекомендации для преподавателя
В начале цикла семинарских занятий студентов следует в полном объёме ознакомить с предъявляемыми требованиями, с вариантами форм проведения занятий, с формой итоговой аттестации. Студенты должны иметь общее представление о содержании своей будущей работы и принципах её оценки. Преподавателю следует заранее ознакомить учащихся с общими и специфическими требованиями к уровню работы. На руках у студентов должны находиться в печатном или электронном виде необходимые им для работы базовые материалы, — рекомендуемое учебное пособие по курсу и учебно-методический комплекс с планом семинарских занятий, списками источников и литературы. Даваемые на семинарских занятиях задания должны в целом согласовываться с уровнем знакомства студентов с материалом лекционного курса. Исключения из этого порядка рекомендуется специально оговаривать. В целях развития инициативы студентов, поощрения творческого начала следует вовлекать их в обсуждение форм и конкретной тематики работы, принимать те из их предложений, которые отвечают целям и задачам изучаемой дисциплины.
|
|
|
Порядок ведения семинара.
Порядок ведения семинара может быть самым разнообразным, в зависимости от его формы и тех целей, которые перед ним ставятся. Обычно имеет место следующая последовательность:
а) выступление по основному вопросу;
б) вопросы к выступающему;
в) обсуждение содержания выступления, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;
г) заключительное слово выступающего (докладчика);
д) заключение преподавателя.
В ходе обучения семинарские занятия могут иметь следующий вид:
1) семинар с целью углубленного изучения определенного тематического курса.
2) семинар, проводимый для глубокой проработки отдельных, наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже отдельной темы.
3) спецсеминар исследовательского типа по отдельным частным проблемам теории и практики для углубления их разработки.
На семинарских занятиях различного типа функция учета и контроля проявляет себя в различной степени: при менее сложных формах, рассчитанных на менее подготовленную группу, функция контроля проявляется в большей мере (например, при развернутой беседе), при использовании же более сложных форм (выступления с докладами) — в меньшей. Тем не менее, на любом семинаре познавательная, воспитательная функции и функция контроля и учета выступают в единстве и взаимосвязи; в зависимости от типов и форм семинаров изменяется лишь их соотношение при определяющей познавательной функции. Исключение составляет такая форма как коллоквиум, имеющая непосредственной задачей проверку знаний у пассивной части участников семинарских занятий. В ходе семинара-коллоквиума контрольная функция превалирует.
|
|
|
Рекомендации преподавателю по активизации познавательной деятельности студентов в ходе проведения семинарских занятий:
- проблемная ситуация ставится и решается совместно со студентами;
- активизирующий вопрос приводит к диалогу, дискуссии;
- анализ конкретных ситуаций, игровые ситуации, соревнование;
- подчеркивание важности информации для жизни, профессии, развития;
- организация групповой и парной работы;
- целенаправленная ошибка;
- размышление вслух;
- выступление учащихся и студентов с докладами;
- пауза, дающая время на обдумывание;
- активность студентов превышает активность преподавателя;
- разнообразие методов активизации деятельности.
Текущая аттестация работы студентов осуществляется на протяжении изучения курса через:
1. заслушивание сообщений и докладов на семинарах;
2. выступления студентов по отдельным вопросам;
3. оценки участия студентов в свободной дискуссии.
Промежуточный контроль:
1. Выполнение тестовых заданий по изученному материалу.
Итоговая аттестация по курсу: Изучение курса заканчивается проведением экзамена в устной форме, позволяющим определить степень освоения курса «Административное право».
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
«АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО»
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 177; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!