V. Особенности познавательного развития.
Психологическая характеристика дошкольника
(схема составления)
I. Общие сведения о ребенке.
- Анкетные данные
1.Фамилия, имя.
2.Дата рождения.
3.ДОУ, группа Длительность посещения детского сада.
- Общее физическое развитиеСведения о состоянии здоровья
Часто ли болеет (часто, редко, средне).
Хронические заболевания (какие?).
- Состав и особенности семьи.
II. Особенности общения ребенка с родителями, воспитателями и сверстниками:
— место ребенка в системе отношений со сверстниками, избирательность общения, симпатии и антипатии; (данные наблюдения, социометрических методик(см приложение)
— сформированность культуры общения;
— средства общения;
— содержание и мотивы общения;
— личностные ожидания в отношении взрослых, сверстников;
— формы общения с взрослыми и сверстниками.
III. Особенности личностного развития.
1. Индивидуально-психологические особенности:
— доминирующий темперамент (холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик)
( См.приложение методика № 7. Изучение темперамента ребенка методом наблюдения)
— описание характера ребенка (отношение к людям, к себе, к труду, волевые черты характера)
2. Самосознание:
- осознание своих физических возможностей, умений, способностей, интересов, склонностей, психических процессов, переживаний;
|
|
- осознание себя во времени;
- осознание своей половой принадлежности и половой принадлежности других людей;
- содержание мечтаний о будущем;
- отношение к самому себе, осознание собственных переживаний, гордость за себя;
- уровень притязаний, какие цели ставит перед собой и учитывает ли при их постановке свои реальные возможности;
- проявление притязания на признание в группе сверстников, значимость для ребенка общественного мнения;
- объективность оценки себя и результатов своей деятельности, критерии самооценки, ее зависимость от ситуации и вида деятельности;
- мотивационные предпочтения.
3. Воля:
- сформированность компонентов волевого действия (целе-полагания, борьбы мотивов, принятия решения, выполнения действия для достижения цели, самоконтроля и самооценки);
- проявления волевых качеств в разных ситуациях и видах деятельности, их устойчивость;
- наличие способности к волевому усилию;
- сформированность волевых привычек;
- умение сдерживать свои непосредственные побуждения и переживания, регулировать свое поведение и деятельность, психические процессы.
4. Эмоции и чувства:
- проявление высших чувств;
- осознание своих переживаний, называние их в речи;
|
|
- разнообразие переживаний, их динамика и внешнее выражение; особенности произвольной регуляции;
- наличие признаков эмоционального неблагополучия.
5. Нравственное развитие:
- осознание и оценка нравственных норм и морально-волевых качеств;
- стремление обсуждать морально-этические проблемы;
- соотнесение нравственных норм и правил с собственным поведением, следование им в собственной деятельности и поведении;
- контроль за поведением других детей на основе нравственных норм и правил;
- мотивы выполнения нравственных норм;
— ситуации, в которых ребенок нарушает нравственные нормы.
IV.Особенности развития видов деятельности.
1. Игровая деятельность:
- предпочтение видов игр и игрушек;
- соотношение одиночных и совместных игр со сверстниками;
- устойчивость игровых объединений;
- причины привлечения взрослых к игре;
- длительность игры;
- принятие условной игровой ситуации;
- использование предметов-заместителей, воображаемых предметов;
- сформированность компонентов сюжетно-ролевой игры.
2. Бытовая деятельность:
- отношение к бытовым процессам;
- сформированность культурно-гигиенических навыков и привычек;
|
|
- понимание правил выполнения бытовой деятельности;
- осознание социальной значимости культурно-гигиенических навыков.
2. Трудовая деятельность:
- освоение и предпочтение видов и форм труда;
- мотивы труда;
- отношение к процессу и результату труда;
- достижение качественного результата;
- планирование, контроль и оценка труда своего и сверстника;
- сформированность трудолюбия;
- стремление к совместному с взрослым или сверстниками труду;
- представления о труде взрослых, отношение к их труду;
- связь труда с игрой.
Рисование.
— сформированность навыков рисования, их разнообразие и автоматизированность;
— формулирование и воплощение замысла, его устойчивость, разнообразие и оригинальность;
— проявления творчества;
— используемые выразительные и изобразительные средства;
— впечатления, отражаемые в рисовании, содержание рисунков;
— отношение к процессу и результату рисования;
— связь рисования с речью и игрой.
5. Конструирование:
— сформированность конструктивных и аналитико-синтетических умений и навыков;
— формулирование и воплощение замысла, его устойчивость, разнообразие и оригинальность;
— проявление творчества;
|
|
— использование чертежей, схем в процессе конструирования;
— содержание конструкций;
— отношение к процессу и результату конструирования;
— связь конструирования с речью и игрой.
- Музыкальная деятельность:
— отношение к пению, слушанию, игре на детских музыкальных инструментах или музыкально-ритмическим движениям;
— творческие проявления в разных видах музыкальной деятельности.
V. Особенности познавательного развития.
1. Внимание:
— проявления внимания и соотношение произвольного, непроизвольного и послепроизвольного внимания;
— развитость свойств внимания (переключение, концентрация, устойчивость, распределение, объем);
— раздражители, чаще вызывающие отвлечение внимания.
2. Речь:
— особенности словаря, грамматического строя речи, звукопроизношения;
- с кем чаще беседует, на какие темы, умеет ли выслушать другого, изложить свое мнение;
- сформированность диалогической речи;
- вспомогательные средства, используемые в речевом общении (мимика, пантомимика, жесты, позы, действия);
- сформированность связной речи (объяснение, рассказывание, рассуждение), ее последовательность, логичность, аргументированность;
- выразительность речи.
3. Восприятие:
— знание сенсорных эталонов;
— особенности восприятия свойств предметов, пространства, времени,
— литературных произведений и иллюстраций;
- сформированность наблюдательности и перцептивных действий.
4. Память:
- проявления и соотношение произвольной и непроизвольной памяти;
- принятие цели запомнить различные сведения от взрослого, самостоятельная ее постановка;
- использование приемов запоминания и воспроизведения;
- содержание непроизвольной памяти (события и объекты).
5. Воображение:
- проявления и соотношение воссоздающего и творческого воображения, произвольного и непроизвольного;
- оригинальность продуктов творческого воображения (рисунков, сказок, поделок и пр.);
- приемы создания новых образов;
- источники воображения (знания, личный опыт, мультфильмы, книги и пр.);
- эмоциональность воображения.
6. Мышление:
- особенности анализа, синтеза, обобщения, классификации, моделирования;
- установление причинно-следственных связей;
- аргументированность, обоснованность, последовательность, логичность рассуждений;
- содержание познавательных вопросов, их обращенность к взрослому или сверстнику, самостоятельность в поиске ответа;
- способы решения практических задач, возникающих в деятельности;
- соотношение наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;
элементов логического мышления.
VI. Педагогические рекомендации по обеспечению индивидуального подхода к ребенку.
Примечание: задача данной карты- схемы - помочь наиболее точно и наглядно представить себе индивидуальные особенности ребенка, чтобы в конечном итоге выявить у каждого ребенка те положительные моменты, с опорой на которые должен строиться воспитательный процесс.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 199; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!