V2: Психология развития. Эмоционально-волевая сфера личности



 

I:

S: Под термином «эмоции» в психологии понимают…

-: чувство предрасположенности к человеку, влечение к нему

-: способность человека переживать и сожалеть о случаях нарушения нравственных норм

-: свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства в специфических социальных условиях

+: переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и процесса удовлетворения потребностей

I:

S: Неспецифическая реакция организма на стрессор, проявляющаяся в мобилизации сил организма и общем напряжении, называется …

-: аффектом

+: стрессом

-: фрустрацией

-: астенической эмоцией

 

I:

S: При осуществлении волевого действия особое состояние внутреннего напряжения, активности, которое вызывает мобилизацию внутренних ресурсов, необходимую для выполнения задуманного действия, называется…

-: непроизвольной реакцией

-: стенической эмоцией

+: волевым усилием

-: праксическим чувством

I:

S: Интеллектуальные чувства выражают и отражают…

-: отношение личности к различным фактам жизни и их отражению в искусстве

+: отношение личности к процессу познания, его успешности и неуспешности

-: отношение личности к другим людям

-: отношение человека к фактам жизни

 

I:

S: В _________ проявляется личная значимость, оценка внешних и внутренних ситуаций, как удовлетворяются потребности человека

-: воображении

+: эмоциях

-: восприятие

-: мышлении

I:

S: Эмоции – это такое отражение в форме переживаний приятного и неприятного процессов и результатов практической деятельности, как:

+: непосредственное

-: опосредованное

-: сознательное

-: рациональное

 

I:

S: Эмоции нельзя охарактеризовать как психические реакции, которые отношение субъекта к жизненным обстоятельствам:

-: выражают

-: отражают

-: представляют собой

+: определяют

I:

S: В том, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути преграды, выражается функция чувств:

-: экспрессивная (выразительная)

-: сигнальная

+: регуляторная

-: интерферирующая

 

I:

S: В античности эмоциональные процессы рассматривались как особый вид:

+: познания

-: переживания

-: эмпатии

-: предвидения

 

I:

S: Утверждают, что человек не потому смеется, что ему смешно, а человеку потому смешно, что он смеется, представители теории эмоции:

-: информационной

-: кибернетической

+: периферической

-: когнитивной

 

I:

S: Переживание удовлетворения потребности в чем-либо называется:

-: интересом

+: радостью

-: удивлением

-: недоумением

 

I:

S: Переживание утраты, невозможность удовлетворить потребность в чем-либо – это:

+: горе

-: стыд

-: гнев

-: страх

 

I:

S: Переживание собственной неспособности оказаться на высоте тех требований, которые человек предъявляет к самому себе, переживание неудовлетворенности собой – это:

-: горе

+: стыд

-: гнев

-: страх

 

I:

S: Показателем аффекта является:

-: незначительное изменение сознания

-: нарушение контроля воли за своими действиями

-: сохранение самообладания

+: сохранение контроля воли за своими действиями

 

I:

S: Самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека, называется:

-: собственной эмоцией

-: аффектом

+: настроением

-: чувством

 

I:

S: Характерологическая особенность человека, заключающаяся в повышенной чувствительности, называется:

-: мнительностью

-: эмпатией

+: сензитивностью

-: тревожностью

 

I:

S: Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются чувствами:

-: моральными

+: интеллектуальными

-: эстетическими

-: практическими

 

I:

S: Сильное, стойкое, длительное чувство, которое захватывает человека и владеет им, называется:

-: аффектом

+: страстью

-: настроением

-: чувством

 

I:

S: Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, влияющее на всю личность, характеризующееся бурным протеканием, изменением сознания и нарушением волевого контроля, – это:

+: аффект

-: страсть

-: фрустрация

-: стресс

 

I:

S: Состояние возрастающего эмоционального напряжения, которое возникает в конфликтных ситуациях, препятствия, связанные с сильной мотивацией – угрозой для благополучия личности, – это:

-: аффект

+: фрустрация

-: настроение

-: стресс

 

I:

S: Устойчивой склонностью человека воспринимать угрозу своему «Я» в разных ситуациях характеризуется такое его эмоциональное состояние, как:

-: настроение

-: стресс

+: тревога

-: гнев

 

I:

S: Состояния, содержанием которых является непреодолимая боязнь конкретных ситуаций, предметов, существ или неопределенный беспредметный страх, называются:

-: аффектом

+: фобиями

-: стрессом

-: фрустрацией

 

I:

S: Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия называется:

-: рефлексией

-: идентификацией

+: эмпатией

-: симпатией

 

I:

S: Воля – регулирование человеком своего поведения, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий Это регулирование:

+: сознательное

-: неосознанное

-: интуитивное

-: непроизвольное

I:

S: Критерием(ями) проявления воли не является(ются):

-: волевое действие

-: волевые качества человека

-: выбор мотивов и целей

+: показатель интеллектуального развития

I:

S: Действия человека, принимаемые к исполнению как обязательные, впервые проанализировал:

-: Демокрит

-: Сократ

+: Аристотель

-: Платон

I:

S: Параметром(ами), который( обычно используется(ются) для описания волевых процессов, является(ются):

-: только сила и направленность

-: только направленность и свобода

-: только направленность

+: сила, направленность и свобода

I:

S: Способность человека самостоятельно принимать ответственные решения и неуклонно реализовывать их в деятельности характеризует его:

-: настойчивость

+: самостоятельность

-: принципиальность

-: решительность

 

I:

S: Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели проявляются как:

+: настойчивость

-: сознательность

-: оптимизм

-: трудолюбие

 

I:

S: Возможность человека определять свои поступки, ориентируясь не на давление окружающих, не на случайные влияния, а исходя из своих убеждений, знаний, характеризует его:

-: настойчивость

-: самостоятельность

+: принципиальность

-: самоуверенность

V2: Психология малых групп

I:

S: Форма познания другого человека, основанная на формировании устойчивого позитивного чувства к нему, называется…

-: рефлексией

-: идентификацией

+: эмпатией

-: аттракцией

 

I:

S: Характеристика адаптированности речи к интеллектуальным возможностям собеседника обозначается как…

-: алогичность

-: выразительность

+: понятность

-: содержательность речи

 

I:

S: В том случае, если невербальная информация противоречит вербальному сообщению, то реципиент…

-: приводит в соответствие вербальное сообщение и невербальную информацию

+: доверяет невербальной информации

-: доверяет вербальному сообщению

-: не доверяет ни вербальному сообщению, ни невербальному

I:

S: В ________ функции общения проявляется социальный механизм управления и передачи информации, необходимой для исполнения действий

-: инструментальной

+: интерактивной

-: интегративной

-: экспрессивной

 

I:

S: Стиль руководства, характеризующийся властностью лидера, единоначалием в принятии решений, называется   

+: манипулятивным

-: демократическим

-: нейтральным

-: авторитарным

 

I:

S: Внешними проявлениями психической деятельности человека являются:

-: поза, мимика, интонация

-: установки

-: ощущения

+: ожидания

 

I:

S: Основной характеристикой деятельности не является:

-:  предметность

-: субъектность

-: социальность

+: непрерывность

 

I:

S: Использование категории деятельности как объяснительного принципа не связано с разработкой положения:

-: о планомерном формировании умственных действий

-: о ведущей деятельности как основе периодизации развития психики

-: о микроструктурном анализе познавательной и исполнительной деятельности

+: о сведении психики к различным формам поведения

-: ситуативном

I:

S: В содержании деятельности можно выделить такие психологические компоненты, как:

-: объективные

-: не направленные на цель

-: волевые

+: немотивированные

 

I:

S: Выполнение деятельности базируется на психофизиологических механизмах, изученных в русле:

+: физиологии активности

-: психоаналитической теории

-: принципа синхронности функций в развитии

-: когнитивной психологии

 

I:

S: Среди таких понятий, как активность, труд, трудовые действия, деятельность, логически наиболее широким понятием является:

+: активность

-: труд

-: трудовое действие

-: деятельность

I:

S: Активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникающей как следствие определенной его потребности, мотива, является:

-: операцией

-: действием

+: деятельностью

-: умением

I:

S: По А. Н. Леонтьеву, элементом структуры деятельности выступает:

-: поведение

-: жест, мимика

+: действие

-: активность

 

I:

S: Действие, помогающее человеку осознавать его значение для других людей, называется:

-: умением

-: импульсивным поведением

+: поступком

-: навыком

   

I:

S: Отражение совокупности объективных условий, необходимых для успешного выполнения действия, обеспечивает часть действия:

+: ориентировочную

-: исполнительную

-: контрольную

-: корректирующую

 

I:

S: Одной из основных и самых общих задач ориентировочной деятельности является:

-: анализ проблемной ситуации

-: установление актуальных значений элементов ситуации и отношений между этими элементами

-: построение плана действия, а при выполнении – контроль и коррекция действия

+: реализация плана действия

I:

S: Основной единицей анализа деятельности выступает:

-: операция

+: действие

-: мотив

-: цель

 

I:

S: Осознаваемый результат, на достижение которого направлено поведение, называется:

-: потребностью

-: мотивом

+: целью

-: задачей

   

I:

S: Процесс, направленный на достижение цели, называется:

-: операцией

+: действием

-: мотивом

-: умением

   

I:

S: Поведение человека будет тем эффективнее, чем ближе его уровень бодрствования, т е активации, к некоторому оптимуму: он не должен быть ни слишком низким, ни слишком высоким согласно:

-: концепции Джемса – Ланге,

-: концепции Кеннона – Барда

+: закону Йеркса – Додсона

-: закону Клапареда

 

 

I:

S: Развитие организма человека называется:

+: онтогенезом;

-: филогенезом;

-: социогенезом;

-: антропогенезом.

I:

S: Развитие человека как вида называется:

-: онтогенезом;

-: филогенезом;

-: социогенезом;

+: антропогенезом.

 

I:

S: Термин «онтогенез» был введен:

+: Э. Геккелем;

-: Л.С. Выготским;

-: У. Джемсом;

-: Г. Гегелем.

I:

S: Деятельность, с которой на данном этапе развития связано появление важнейших психических новообразований и в русле которой развиваются другие виды деятельности, называется:

-: основной;

+: ориентировочной;

-: ведущей;

-: исполнительной.

I:

S: В подростковом возрасте ведущей является деятельность:

-: предметно-манипулятивная;

-: интимно-личностная;

+: учебная;

-: учебно-профессиональная.

I:

S: Психическая активность человека имеет несколько измерений, размерностей, аспектов, уровней, инстанций и т. п. согласно такому подходу исследования личности, как:

-: когнитивный;

-: гуманистический;

-: системный;

+: интегральный.

 

I:

S: По Ж. Пиаже, стадия конкретных операций характерна для возраста:

-: от рождения до 2 лет;

-: от 2 до 7 лет;

+: от 7 до 11 лет;

-: от 11 до 15 лет.

 

I:

S: З. Фрейд в психосексуальном развитии выделил:

-: 4 стадии;

+: 5 стадий;

-: 6 стадий;

-: 7 стадий.

 

I:

S: Согласно психосексуальной концепции развития З. Фрейда для возраста от 4 до 5 лет характерна стадия:

-: анальная;

+: фаллическая;

-: латентная;

-: генитальная.

I:

S: Э. Эриксон в развитии личности выделил:

-: 6 стадий;

-: 7 стадий;

+: 8 стадий;

-: 9 стадий.

I:

S: Э. Эриксон считал, что конфликт между пониманием принадлежности к определенному полу и непониманием форм поведения, соответствующих данному полу, характерен для возраста:

-: 5–8 лет;

-: 8—12 лет;

+: 12–18 лет;

-: 18–30 лет.

 

I:

S: Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:

-: волей;

-: рефлексом;

+: сознанием;

-: эмоциями.

I:

S: Психологической характеристикой сознания не является:

-: активность;

-: мотивированность;

-: интенциональность;

+: реактивность.

 

I:

S: Понятия «мозг» и «материальное» находятся в таком же соотношении, как «сознание» и:

-: физиологическое;

-: реальное;

+: идеальное;

-: активное.

I:

S: Сознание как высшая форма психического отражения характеризуется:

-: конкретностью;

-: предметностью;

-: всегда высокой степенью (уровнем) ясности;

+: объективностью.

 

I:

S: По отношению к функционированию (состоянию) человека, его психике сознание не является особым(ой):

-: уровнем;

-: формой;

-: способом;

+: автоматизмом.

 

I:

S: Самосознание можно определить как:

-: повышенное внимание к себе;

-: уровень притязаний;

-: направленность личности;

+: образ себя.

 

I:

S: Первый уровень развития самосознания характеризуется осознанием:

+: биологических потребностей;

-: уровня притязаний;

-: значимых отношений;

-: социальных потребностей.

 

I:

S: Образы сознания, не предстающие перед субъектом в его внутреннем плане, выполняют функцию:

-: самопознания;

-: самоотношения;

-: саморегуляции;

+: самообразования

 

I:

S: Способность принять позицию исследователя, чтобы понять самого себя, свои поступки, мысли и чувства, составляет сущность рефлексии:

+: интеллектуальной

-: логической

-: социальной

-: перцептивной

 

 


Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1683; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!