П2. Диапазон и распределение индивидуальных различий
Практическое занятие
1.
2. Понятие индивидуальных различий
3. Дифференциальная психология
4. Цель: введение в проблематику дифференциальной психологии, а именно систематический анализ источников, движущих сил и условий индивидуальных различий
5. Для реализации поставленной цели необходимо последовательно решить следующие задачи
- изложение зарубежных и отечественных теорий индивидуальных различий;
- обобщение данных по природным и социокультурным индивидуальных различий и индивидуальности как целостности, решаемых наукой и практикой в области дифференциальной психологии.
Блоки
I. Базовый блок (до перерыва)
Устный опрос студентов:
1.Индивидуальные различия в поведении
2. Диапазон и распределение индивидуальных различий
3. Основные факторы происхождения индивидуальных различий: наследственность и среда
4. Подструктуры индивидуальности: темперамент, мотивация и способности
П1. Индивидуальные различия в поведении
| Индивидуальные различия в поведении |
| Много похожих вопросов возникает в отношении индивидуальных особенностей поведения. Значения и функции каждого варианта поведения должны быть понятны терапевту, а это требует анализа различных биологических и социальных факторов, уменьшающих или увеличивающих вероятность поведенческих проявлений. При назначении лечения следует иметь в виду, что по значению и по функции внешне похожие формы реагирования могут сильно различаться. Давайте в качестве примера разберем проблему агрессивного поведения. Причины его возникновения могут быть различными. Внешне оно выглядит как простое проявление гнева, но это неадекватное объяснение. В случае с Тоби, который мы уже обсуждали выше, вспышки ярости были прямым следствием паники. У этого мальчика имелись серьезные страхи, и когда в ситуации, из которой он не видел выхода, страх достигал своего апогея, Тоби давал волю истошным воплям, нападая на людей и круша все вокруг. Лечение приступов ярости у этого ребенка подразумевало бы нахождение средства лечения его страха. Если бы удалось преодолеть или ослабить его страхи, то прекратились бы и приступы, не требуя никаких дополнительных воздействий. Генри был на редкость аутичным подростком с нормальным уровнем развития невербального интеллекта, но с отсутствием активной речи и с плохим пониманием обращенной к нему речи. Он был помещен в больницу с жалобами на эпилептические припадки. Там он находился под наблюдением врачей, и его поведение в целом не было отягощено серьезными расстройствами, лишь во время приема пищи он иногда выходил из себя, что выражалось в битье и швырянии посуды в персонал. Это казалось необъяснимым до тех пор, пока одна из нянечек не заметила, что подобные приступы происходят лишь тогда, когда подают определенное блюдо. Стало очевидным, что Генри не хотел есть определенную нелюбимую пищу, но у него не было подходящих средств сообщения об этом персоналу больницы, и он вел себя более примитивно, прибегая к агрессивному поведению. Как только благодаря наблюдению были определены вкусы ребенка и ему перестали давать неприятную пищу, частота приступов агрессивности заметно уменьшилась. Это иное, чем у Тоби, расстройство. И хотя правильно было бы сказать, что и в обоих случаях агрессивное поведение детей являлось ответом на фрустрирующие обстоятельства, механизмы возникновения и лечения расстройств были различными. Если бы удалось научить Генри выражать свои нужды и желания при помощи жестов, это могло бы еще больше способствовать решению его коммуникативных проблем, которые приводили к приступам агрессивности. Десятилетний Джон становился сердитым и агрессивным с другими целями. Дома у него часто возникало плохое настроение. Он плакал, кричал, вокруг него возникала суматоха. Мать сразу же пыталась успокоить его, разговаривая с ним, пока он не утихал. Только после этого она снова возвращалась к своим делам. Однако среди всех ее дел припадки сына оставались на первом месте, и было ясно, что теперь они служат одному — привлечению внимания матери. Как только у ребенка начинался припадок, она немедленно приходила к нему; когда же он вел себя нормально, его обычно оставляли одного. В этом случае к возникновению припадков привели не какие-то события в прошлом, а то, что ребенка как бы вознаграждали и оказывали ему поддержку за плохое поведение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Упражнение «Концентрация на слове».
Инструкция: Выберите какое-нибудь короткое (лучше всего двусложное) слово, которое вызывает у вас положительные эмоции или же с которым связаны приятные воспоминания. Пусть это будет имя любимого человека, или ласковое прозвище, которым вас называли в детстве родители. Если слово двусложное, то мысленно произнесите первый слог на вдохе, второй – на выдохе. Сосредоточьтесь на своем слове, которое отныне станет вашим персональным лозунгом при концентрации.(Цель: переключить внимание студентов для более продуктивного продолжения занятия)
п2. Диапазон и распределение индивидуальных различий
|
|
|
Диапазон и распределение индивидуальных различий
Индивидуальные различия в поведенческих характеристиках присущи не только людям, но и всем представителям животного мира. Результаты изучения поведения различных животных — от одноклеточных организмов до человекообразных обезьян — свидетельствуют о том, что разные особи значительно отличаются друг от друга как по способности к научению, так и в том, что касается мотивации, эмоциональности и других поддающихся, измерению отличительных особенностей. Эти различия столь велики, что частичное перекрытие распределений индивидуальных результатов наблюдается даже при сравнении далеко отстоящих друг от друга биолог.видов.
Хотя в расхожих описаниях людей часто помещают в четко различающиеся категории, напр. делят их на сообразительных и тупых, возбудимых и спокойных, фактическое измерение любой психол. черты обнаруживает сильную вариацию индивидов вдоль непрерывной шкалы. Распределения измерений большинства черт приближаются к колоколообразной нормальной кривой распределения вероятностей, с наибольшим скоплением случаев около центра диапазона вариации и постепенным уменьшением числа случаев по мере приближения к его краям. Впервые выведенная математиками в их исслед. по теории вероятностей, нормальная кривая получается всякий раз, когда на измеряемую переменную действует большее количество независимых и имеющих одинаковый вес факторов. Вследствие огромного количества наследственных и средовых факторов, вносящих вклад в развитие большинства психол. черт, нормальная кривая обычно признается в качестве наиболее подходящей модели распределения черт, а психол. тесты, как правило, конструируются т. о., чтобы соответствовать этой модели.
Упражнение «Сосредоточение на предмете».
Инструкция: Внимание! В вашей голове прожектор. Его луч может осветить что угодно с безмерной яркостью. Этот прожектор – ваше внимание. Управляем его лучом. В течение 2-3 минут освещаем прожектором любой предмет. Все остальное уходит во тьму. Смотрим только на этот предмет. Можно моргать, но взгляд должен оставаться в пределах предмета. Возвращаемся к нему снова и снова, разглядываем, находим все новые черточки и оттенки(Цель: переключить внимание студентов для более продуктивного продолжения занятия).
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 284; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!