Понятие и мышление как результат мышления.
Результаты познавательной деятельности людей фиксируют в форме понятий. Познать предмет - значит, раскрыть его сущность. Понятие - есть отражение существенных признаков предмета. Чтобы эти признаки раскрыть, нужно всесторонне изучить предмет, установить его связи с другими предметами. Понятие о предмете возникает на основе многих суждений и умозаключений о нём.
Понятие как результат обобщения опыта людей является высшим продуктом мозга, высшей ступенью познания мира.
Мышление человека протекает в форме суждений и умозаключений. Суждение – это форма мышления, отражающая объекты действительности в их связях и отношениях. Каждое суждение есть отдельная мысль о чём-либо. Последовательная логическая связь нескольких суждений, необходимая для того, чтобы решить какую-либо мыслительную задачу, понять что-нибудь, найти ответ на вопрос, называется рассуждением. Рассуждение имеет практический смысл лишь тогда, когда оно приводит к определённому выводу, умозаключению. Умозаключение и будет ответом на вопрос, итогом поисков мысли.
22. нарушение мышления :операционное и мотивационное.
Выделяют три большие группы расстройств мышления: нарушение операционной стороны мышления (процесса обобщения), нарушение динамики (логического хода) мышления и нарушение мотивационного компонента (целенаправленности) мышления.
Нарушение операционной стороны мышления
|
|
|
Нарушение процесса обобщения состоит в том, что уровень этого процесса снижается или искажается. При снижении уровня обобщения в суждениях больных преобладают непосредственные представления о предметах и явлениях. Оперирование общими признаками заменяется установлением сугубо конкретных отношений между предметами. При искажении процесса обобщения суждения отражают лишь случайную сторону явлений. При выполнении теста ими выделяются частные признаки и свойства, не отражающие ни содержания явлений, ни смысловых отношений между ними. Чаще всего такие нарушения мышления бывают у больных шизофренией, но могут наблюдаться и при других заболеваниях.
Нарушение мотивационного компонента (целенаправленности) мышления
Это нарушение регулирующей функции мышления, критичности, например, разорванность мышления (нарушение связи между различными понятиями, суждениями, в результате чего речь теряет смысл при сохранении грамматического строя), резонерство (пустые бесплотные рассуждения, не вытекающие из реальных фактов), патологическая обстоятельность (замедление перехода от одной мысли к другой, застревание на деталях и потеря конечной цели разговора).
|
|
|
При таких нарушениях у больного теряется объективное знание явлений, в результате чего у него появляются свои собственные представления о мире в виде навязчивых мыслей, сверхценных идей и различных видов бреда.
Навязчивые мысли (обсессии) – это мысли, возникающие непроизвольно и чуждые содержанию сознания в данный момент, часто они сочетаются с навязчивыми страхами. Больной обычно понимает болезненность этого явления, но преодолеть его не может.
Сверхценные идеи – это убеждения, которые возникли в результате реальных жизненных обстоятельств, но имеющие для больного неадекватно большое значение. Сверхценные идеи обычно захватывают больного полностью. Часто возникают сверхценные идеи ревности, борьбы за справедливость.
Бред – это ложные умозаключения и суждения, не соответствующие реальной действительности. Бред возникает при различных психических заболеваниях и больной не ощущает его болезненности, то есть не имеет критики к своему состоянию.
В норме мышление всегда предшествует действию – это придает действию смысл и целенаправленность.
Мышление и интеллект ,сущность интеллекта.
Интеллект - совокупность умственных способностей человека, обеспечивающих успех его познавательной деятельности.
|
|
|
В широком смысле под этим термином понимают совокупность всех познавательных функций индивида (восприятие, память, воображение, мышление), а в узком – его мыслительные способности.
В психологии существует понятие структуры интеллекта,однако, понимание этой структуры варьирует в широких пределах в зависимости от взглядов того или иного психолога .Можно использовать модели структуры интеллекта, например, выделив в нем следующие компоненты:
Способность к обучению (быстрому освоению новых знаний. умений и навыков);
·Способность успешно оперировать абстрактными символами и понятиями;
·Способность к решению практических задач и проблемных ситуаций.
·Объем имеющейся долговременной и оперативной памяти.
К наиболее известным интеллектуальным тестам относятся:
Тест Стенфорда-Бине: оценивает интеллектуальное развитие ребенка.
Тест Векслера: оценивает вербальный и невербальный компонент интеллекта.
Тест Равена: невербальный интеллект.
Тест Айзенка (IQ) –определяет общий уровень развития интеллекта
При исследовании интеллекта в психологии встречается два подхода: интеллектуальные способности являются врожденными или интеллектуальные способности развиваются в процессе индивидуального развития, а также их промежуточный вариант.
|
|
|
Интеллект - одно из самых противоречивых понятий в психологии Оно является основополагающим в теории мышления, поскольку интеллект - это «вещество» мысли. Его можно принять за сырье, из которого сделаны мысли. Трудно представить себе ситуацию, которая не требовала бы использования интеллекта. Термин «интеллект» употребляется в разговорном языке очень широко. Определение интеллекта как способности учиться и размышлять было сформулировано еще в первой половине XX столетия известным русским психологом Львом Выготским. Он предложил перестать рассматривать человеческий интеллект в виде какой-то «фиксированной величины», которую можно измерить в лабораторных условиях. Интеллект также соотносят со словом «практический», подчеркивая, что он играет определенную роль в повседневной человеческой деятельности (Sternberg amp; Wagner, 1986). Человек, обладающий «практическим интеллектом», знает, как ему справиться с той или иной задачей. Это подразумевает умение планировать свое время и рассчитывать силы, чтобы добиться поставленной цели. Еще одно определение интеллекта было предложено много лет назад Э. Г. Борингом (Boring, 1932): «Интеллект - это то, что проверяется с помощью теста на IQ» (р. 35). Способы оценки интеллекта психологами прямым образом повлияли на то, что они стали о нем думать.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 603; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!