Методы возрастной психологии

Вопрос№1

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ -- отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости. Она состоит из трех подотраслей: геронтопсихологии, детской психологии, пре- и перинатальной психологии. Исследует психику и человеческий организм во все возрастные периоды и на всех стадиях, принимая во внимание биологические, антропологические, социологические и психологические факторы, влияющие на его развитие

ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ
ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ.

Возрастная психология - отрасль психологической науки. Предметом её исследования является возрастная динамика психики человека, онтогенез психических процессов и качеств личности развивающегося человека.
К числу наиболее значимых проблем, которыми занимается возрастная психология относятся:

* научное обоснование возрастных норм различных психофизиологических функций
* выявление актуальных и потенциальных возможностей человека в разные периоды его жизни;
* научное прогнозирование развития;
* обоснование роли и значения каждого предыдущего этапа развития для последующего.

Возрастная эволюция психики имеет определенную специфику, которая заключается в следующих ее особенностях:
* возрастная динамика различных форм психики отличается разной интенсивностью и играет разные роли в психическом развитии на каждом этапе человеческой жизни;
* возрастные особенности проявления психических функций взаимосвязаны с индивидуальными особенностями развития каждого конкретного человека.
Современное состояние психологической науки позволяет изучать возрастную изменчивость с точки зрения нескольких аспектов:
Онтологический аспект (закономерности соотношения биологического и социального в понимании возрастных изменений человека).
Хронологический аспект (характеризует психическую эволюцию как процесс, осуществляющийся во времени на протяжении всей жизни человека; возрастная динамика определяется по таким метрическим критериям, как скорость, темп, длительность, направленность (вектор) изменений психических явлений на разных этапах развития. Этот подход позволяет выявить неравномерность и гетерохронность развития психики.
Структурно-динамический аспект позволяет оценить закономерности качественных преобразований, определить, каким образом на разных этапах осуществляется преемственность и преобразование психических структур (явлений).
Каузальный аспект рассматривает проблему детерминации (определяет развитие движущих сил и условий эволюции человека, рассматривая внешние и внутренние факторы

Задачи возрастной психологии.

1. Изучение влияний наследственных и социальных факторов на развитие;

2. Влияние стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей (что больше влияет, семья, улица, школа?);

3. Соотношение и влияние задатков и способностей;

4. Соотношение интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии ребенка;

5. Изучение кризисных и стабильных периодов в развитии;

6. Влияние семьи на психическое развитие;

7. Проведение психодиагностической работы;

8. Разработка рекомендаций для коррекционной работы.

Прикладное и теоретическое значение возрастной психологии.
Задачи возрастной психологии.

Теория и практика всегда связаны. Практические аспекты диктуют свои требования к теоретическим разработкам. Новое в теории оказывает влияние на практику.
Интерес к проблеме психического развития продиктован многими причинами, среди которых :
* связанные с обучением и педагогической деятельностью: (раннее обучение; дифференцированное обучение; профотбор);
* связанные с производством (трудом): (творческий потенциал, работоспособность человека на протяжении его сознательной жизни);
* связанные с практической работой в сфере общения;
* связанные с клинической диагностикой в целях профилактики, лечения, трудовой экспертизы;
* связанные с акселерацией и профилактикой старения, отодвиганием границ геронтогенеза на более поздние сроки.
Выделяют 3 группы задач, решаемых возрастной психологией:
-Научно-исследовательские задачи рассматривают объект науки на разных уровнях: на уровне общих закономерностей и фактов развития и на уровне специфического их проявления в отдельные периоды жизни.
-Диагностические задачи заключаются в распознавании и оценке степени зрелости индивидных и социальных характеристик личности на любом этапе развития человека, что позволяет оценивать отклонения в психическом развитии у лиц разного возраста, определять потенциальные возможности.
-Коррекционные задачи ориентированы на исправление дефектов в психическом развитии и на устранение причин, их вызывающих. Осуществляются путем психологического консультирования, тренингов, индивидуальных рекомендаций и т.п., и зависят от готовности самих лиц, нуждающихся в помощи.

Вопрос №2

Методы возрастной психологии.

Классификация методов,
применяемых в возрастной психологии (Ананьев Б.Г.)
Организационные: лонгитюдные;
"поперечных" срезов;
комплексный.
Эмпирические: обсервационные
(наблюдение, самонаблюдение);
эксперимент
(лабораторный, полевой, естественный,
констатирующий, формирующий);
биографический
(дневники, анализ жизнедеятельности);
анкетирование, интервью, беседы;
психодиагностические
(тесты, опросники);
изучение рисунка и др. продуктов деятельности.
Обрабатывающие: количественные
- определение среднего арифметического, коэффициента вариации, критерия Стьюдента и т.п.,
- регрессионный анализ,
- корреляционный анализ;
-факторный анализ,
- дисперсионный анализ,
качественные
- психологическая казуистика,
- дифференциация по типам, группам, вариантам развития.
Интерпретационные: генетические
-описание и интерпретация генетических связей между фазами и уровнями развития);
структурные
-описание и интерпретация взаимосвязей между отдельными параметрами развития).

В возрастной психологии используются те же методы, что и в общей психологии.

Детское развитие исследуется (по Ананьеву Б.Г.):

1. Метод срезов - в достаточно больших детских группах с помощью конкретных методик изучается определенный аспект развития (например уровень развития интеллекта). В результате получают данные, характерные для этой группы детей - детей одного возраста или школьников, обучающихся по одной учебной программе.

2. Сравнительный метод – сравниваются данные по каждой группе.
3. Лонгитюдный метод - здесь прослеживается развитие одного и того же ребенка в течение длительного времени.

Этими методами организую в целом психологическое исследование детей.

Кроме этого в возрастной психологии используются

Наблюдение - незаменимый метод в работе с маленькими детьми, хотя может применяться при изучении развития человека любого возраста. Наблюдения бывают сплошными, когда психолога интересуют, все особенности поведения ребенка, но чаще выборочными, когда фиксируются только некоторые из них. Наблюдение - сложный метод, его использование должно отвечать ряду требований. Это четко поставленная цель и разработанная схема наблюдений; объективность наблюдения, систематичность наблюдений, наблюдение за естественным поведением ребенка (ребенок не должен знать о том, что за ним наблюдает взрослый, иначе его поведение изменится).

Экспериментразличают следующие виды эксперимента:

-констатирующий, определяется уровень развития на настоящее время.

-формирующий, создаются специальные условия, где прослеживаются развитие определенной психической функции. Проводится система развивающих заданий и игр. Различают лабораторный и естественный эксперимент. Лабораторный эксперимент проводится в специально созданных условиях, с аппаратурой; естественный эксперимент проводится в обычных условиях обучения, жизни, труда, но со специальной их организацией, с изучением результатов.

Беседа - эмпирический метод получения сведений о человеке в общении с ним, в результате ответов на целенаправленные вопросы.

Анкетирование - метод получения информации о человеке на основании ответов на специально подготовленные вопросы, составляющие анкету (может быть письменным, устным, индивидуальным и групповым);

Анализ продуктов деятельности - метод изучения человека через анализ (интерпретацию) продуктов его деятельности (рисунки, чертежи, музыка, сочинения, тетради, дневники);

Тестирование - диагностика личностных качеств с помощью тестов.

Проективные методики – перенесение на других людей своих потребностей и отношений. Также в возрастной психологии используют рисуночные тесты, социометрические методики, методики незаконченных предложений и другие.

Методы исследования в возрастной психологии.

Уровень развития теории определяет возможные методы исследования. Из истории развития возрастной психологии видно, что в зависимости от уровня ее развития, от теорий, господствующих на определенном этапе, зависит и выбор стратегии исследования.
Сначала задача детской психологии заключалась в накоплении фактов и расположении их во временной последовательности. Этой задаче соответствовала стратегия наблюдения. Уже тогда исследователи пытались понять и определить движущие силы развития, но для решения этой задачи не было объективных возможностей. Как правило, длительное систематическое наблюдение за ребенком производят близкие ему люди (родители или те, у кого хороший эмоциональный контакт с ним), что позволяло получить более достоверную и полную информацию. Однако не было единой техники наблюдения, потому дневники часто не просто констатировали сам факт, а содержали отношение к нему - субъективную оценку.
Тем не менее, психология накопила довольно много материала, который можно было систематизировать; выделить этапы и стадии закономерности этого развития, и, конечно, попытаться понять причину развития с тем, чтобы потом выявить основные тенденции.

Следующим шагом в исследовании развития стало использование стратегии естественнонаучного констатирующего эксперимента, который позволял установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определенных контролируемых условиях, измерить его количественные характеристики и дать качественное описание.
Обе эти стратегии широко используются в возрастной психологии и в настоящее время. Заметим, что изучение явлений с помощью этих методов происходит пассивно, поскольку они не оказывают воздействия на процесс развития, т.е. данные методы описывают только само "явление", внешние симптомы развития, а не причины, его вызывающие.
Следующим шагом в развитии стратегии исследования явилось появление тестов.В начале века были сделаны первые попытки экспериментального исследования умственного развития детей. Метод тестов широко применяется в психологии, но в этих исследованиях всегда представлены усредненные данные, общие для популяции этого возраста. Метод поперечных срезов дает информацию о средних значениях и нормах, но не учитывает индивидуальные особенности детей. Развитие выглядит как равномерная линия, где скрыты все качественные преобразования.
Следующим шагом на пути развития стратегий исследования психического развития стал метод продольных срезов (лонгитюдный метод), при котором изучались особенности развития одного человека в течение длительного времени. Данный метод позволяет получить более дифференцированную "кривую развития" изучаемого феномена. Однако он является очень трудоемким, а полученные данные не могут интерпретироваться как общие для всех людей, кроме того он не объясняет механизмов психических явлений.
На вопрос о том, как же происходит развитие, позволяет дать ответ метод формирующего эксперимента, предложенный Л.С. Выготским и названный им экспериментально-генетическим методом. В свое время он был использован при изучении формирования когнитивной сферы
Стратегия формирования психических процессов интенсивно разрабатывается в настоящее время. Она основана на активном вмешательстве в процесс развития, на построении процесса с заданными свойствами. Именно потому, что стратегия формирования психического процесса приводит к намеченному результату, можно судить о его причине.
Особый способ получения информации о психическом развитии - близнецовый метод. Сущность его - сопоставление в условиях эксперимента психического развития однояйцевых близнецов. Это позволяет, принимая во внимание идентичность их наследственного фонда, вычленить влияние целого ряда факторов среды и воспитательного воздействия

Вопрос №3

Основные методологические подходы к исследованию возрастной измечивости психики.

1. Онтологический подход
2. Хронологический подход
3. Структурно-динамический подход
4. Каузальный подход

Онтологический подход.
Позволяет изучать возрастную изменчивость психики в плане соотношения биологического и социального.

Хронологический подход.
Позволяет рассматривать психическую эволюцию как процесс, и этот процесс разворачивается на протяжении всей жизни человека.

Структурно-динамический подход.
Описывает возрастную изменчивость психики с точки зрения процессов, дифференциации и интеграции.

Каузальный подход.

Хронологический подход.

1. Микрохронологический подход - позволяет выявить возрастную динамику отдельных психических образований на основе изучения микровозрастных сдвигов, их показателей в различные отрезки жизни и на протяжении всего жизненного цикла человека.
2. Макрохронологический подход - направлен на рассмотрение предельных границ существования человека, в нём речь идёт о сроках жизни человека как вида. Подход выявляет факторы индивидуальной жизни.

Микрохронологический подход.

Гетерохрония - разновременность прохождения разными функциями основных стадий и фаз развития.

Пример реализации микровозрастного подхода - кривая возрастной измечивости.
Пик чувствительности человека - 20 лет.

Макрохронологический подход.

Группы факторов:
1. Социально-экологические:
1) Экономический уровень развития государства
2) Температура окружающей среды
3) Качество воздуха
4) Повышенный постоянный радиационный фон
2. Генетические
1) Наследственность
2) Гетерозис (чем менее родственные генетические линии, тем жизнеспособнее потомство)
3) Половой деморфизм
3. Факторы образа жизни (психологические)

Образ жизни человека - это способ его взаимодействия с социально-экологической средой, режим питания, труда, отдыха, формы и способы поведения, особенности личности.

Ортобиоз - определённый жизненный уклад, способствующий достижению долголетия.

Видовая изменчивость временной структуры человека.

Возрастная изменчивость осуществилась в:
1. Увеличение средней продолжительности жизни
2. Акселерация (ускорение процессов)
3. Ретардация

Видовая изменчивость структуры развития всё более опосредуетс

Онтологический подход.

В раннем онтогенезе преобладает естественный путь развития. А с момента овладения речью человек становится социальным существом.

Чем сложнее функция, тем в большей степени она социализирована.

Специфика человека в том, что все его биологические особенности реализуются в социальных условиях.

На базе индивидных характеристик идёт социальное развитие в направлениях:
1. Развитие интелекта
2. Развитие личности

Онтологический подход позволяет рассматривать психическое развитие с точки зрения способа существования.

Структурно-динамический подход.

Развитие в рамках этого подхода понимается как становление и преобразование структуры.

Типы крилляции по Шмальгаузену:
1. Геномные
2. Морфо-генетические
3. Эргонтические

При этом подходе описывается процесс трутурообразования на разных уровнях психического развития, и обсуждается вопрос о том, как осуществляется качественное преобразование возрастной динамики психики.

Значение подхода.
1. В определении целостности развития
2. В определении качественного своеобразия развития
3. Возможности через формирование структур управлять развитием

Каузальный подход.
Направлен на раскрытие механизмов и движущих сил развития (общение, труд, познание, игра).

Особенности факторов психического развития.
1. Связь с социальной программой общества.
2. Множественный полигенетический эффект факторов развития.
3. Вероятностный характер действия.
4. Усиление роли субъективных факторов, возникающих по мере образования внутренних психологических регуляторов поведения в результате воспитания, они действуют совместно с внешними и определяют темпы развития. Целеустремлённость и стремление к реализации своей жизненной программы.
5. Динамичность факторов.

Онтологический подход.

Чем сложнее функция, тем в большей степени она социализирована.

Специфика человека в том, что все его биологические особенности реализуются в социальных условиях.

Онтологический подход позволяет рассматривать психическое развитие с точки зрения способа существования.

Структурно-динамический подход.

Развитие в рамках этого подхода понимается как становление и преобразование структуры.

Типы крилляции по Шмальгаузену:
1. Геномные
2. Морфо-генетические
3. Эргонтические

Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 258; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!