Опросник Леонгарда-Шмишека - определение типа акцентуации характера
Типы акцентуаций
1. Гипертимный тип. Подростков гипертимного типа отличает большая подвижность, общительность, чрезмерная самостоятельность.
Главная черта - приподнятое хорошее настроение сочетается с хорошим самочувствием и высоким жизненным тонусом. Гипертимные подростки не любят одиночества, тянутся в компанию сверстников:
· стремятся к лидерству (вожак, заводила);
· незлопамятны, отходчивы (быстро мирятся);
· неразборчивы в выборе знакомств (могут попасть в сомнительную компанию);
· в общении не испытывают робости;
· тянутся к приключениям, риску.
При хороших способностях успеваемость может быть неровной:
·из-за неусидчивости, невнимания, отвлекаемости;
·из-за неаккуратности, недисциплинированности.
Подростки гипертимного типа не могут выполнять работу тщательно, кропотливо; не любят монотонной деятельности. ИХ тяготит однообразная обстановка, вынужденное безделье. ИХ увлечения очень разнообразны и непостоянны.
В ситуациях, где требуются быстрота, смелость, находчивость, и в обстановке трудового подъема подростки бывают на высоте.
Гиnертимные подростки негодуют при:
·противодействии со стороны окружающих;
·крутом подавлении желаний и намерений;
·строго регламентированном дисциплинарном режиме;
·лишении общения, широких контактов со сверстниками;
·отсутствии возможностей, при мене нии их с большей энергией.
К конфликту ведут:
|
|
|
·мелочный контроль;
·многочисленные наставления, нравоучения;
·«проработка» на собраниях.
В результате:
·усиление борьбы за самостоятельность;
·непослушание;
·нарушение правил поведения.
Слабые места:
·непереносимость однообразной обстановки;
·монотонность труда;
·изоляция от сверстников;
·ситуации безделья.
Психологическая защита:
·жажда новой деятельности на новом месте, среди новых людей.
II Циклоидный тип. Два варианта: типичные и лабильные.
Для типичных циклоидов характерно чередование повышенного и пониженного настроения (1-2 недели). Периоды подъема бывают реже и не так ярки, как периоды субдепрессии.
При повышении настроения - приближаются к гипертимному типу (стремятся в коллектив, претендуют на роль лидера).
При понижении настроения (субдепрессивная фаза) - ко всему утрачивается интерес, появляется вялость. Подростки избегают компании, становятся вялыми домоседами. Неудачи и неприятности тяжело переживаются (замечания и упреки, обвинения усугубляют депрессивное состояние). Возникает мысль о собственной неполноценности и ненужности (может быть мысль о самоубийстве). Плохо переносится крутая ломка стереотипов жизни (переезд, смена учебного заведения, и т.д.),
|
|
|
У лабильныx циклоидов фазы короче, 2-3 хороших дня сменяются несколькими «плохими». «Плохие дни» больше отмечены дурным настроением, вялостью, В пределах одного периода возможны короткие перемены настроения, вызванные соответствующими событиями и известиями. У типичных и лабильных циклоидов реакция группирования со сверстниками усиливается в периоды подъема. Увлечения таких подростков отличаются жестокостью. В периоды подъема подростки могут обнаруживать склонность к алкоголизации в компаниях. Лабильную форму акцентуации характера не следует путать с лабильным типом акцентуации.
III. Лабильный тип.Крайняя изменчивость настроения. С одной стороны - слишком резкая смена от незначительных поводов: кем-то нелестно сказано слово, неприветливый взгляд случайного собеседника. С другой стороны - мимолетный комплимент поднимает настроение, отвлекает от неприятностей. Например, при откровенной беседе учителя с подростком, когда речь идет о различных сторонах его жизни, можно наблюдать и моменты радостной улыбки, и состояние накатывающихся слез. От настроения данного момента (от радостного до унылого) зависят самочувствие, сон, аппетит, работоспособность.
|
|
|
Взрослому необходимо учитывать: подростки лабильного типа имеют очень большие потребности в сопереживании. Хорошо себя чувствуют подростки, когда взрослый к ним расположен, и незамедлительно отвечают ему тем же. Поощрения доставляют им большую радость. Похвала повышает активность, работоспособность, Свойственна преданность дружбе. На роль лидера не претендуют. Довольствуются положением любимца, которого опекают товарищи. Тяжело переживают эмоциональные отвержения значимых лиц. Учитель должен всегда ровно обращаться с такими учениками. На общении не должно сказываться плохое настроение учителя, его раздражительность.
IV. Астено-невротический тип.С детства обнаруживаются признаки невропатии: беспокойный сон, плохой аппетит, ночные страхи, пугливость, плаксивость. В подростковом возрасте разворачивается астено-невротическая акцентуация.
Главные черты: повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондрии (фиксации на своем здоровье).
Повышенная утомляемость:
·особенно при умственных занятиях и в условиях соревнований;
·аффективные вспышки по ничтожному поводу.
Большая раздражительность:
·легко перекладывает свои трудности на окружающих, порой случайно попавшихся под «горячую» руку.
|
|
|
Поводом для вспышек является нарастание утомления, а непереживаемое настроение (у лабильного типа) и не встречаемое противодействие (у гипертимного типа).
Фиксация на своем здоровье (ипохондрия):
·внимательно прислушивается к своим телесным ощущениям, охотно лечится;
·алкоголизации, побегов из дома не наблюдается.
Взрослым (учителям) надо учитывать:
при не очень высокой успеваемости подростка не рекомендуется вызывать к доске решать сложные задачи, можно предложить воспроизвести ход решения задач, который только что был показан учителем. Если задачи не решаются, не нужно настаивать на их решении. Лучше еще раз объяснить.
V. Сензитивный тип.В детстве производят впечатление замкнутых, отгороженных от окружающих. Они пугливы и боязливы. Боятся темноты, сторонятся животных, страшатся оставаться одни. Чуждаются шумных сверстников, не любят подвижные игры. Предпочитают игры с малышами, чувствуют себя среди них спокойнее и увереннее. Чтению предпочитают рисование, лепку. Отличаются послушанием. Слывут «домашним ребенком». В младших классах медленно привыкают к детскому коллективу. В другой переходят неохотно.
Учатся обычно старательно. Но пугаются всякого рода контрольных работ, У доски отвечать стесняются, боясь сбиться, вызвать смех. Отвечают меньше, чем знают. Боятся прослыть выскочкой. Трудность адаптации обычно начинается с 1 б лет.
В этот период обостряются две главные черты сензитивного типа:
·чрезвычайная впечатлительность;
·чувство собственной неполноценности. У таких подростков рано формируется чувство долга, ответственности.
Ужасаются грубости и жестокости других. Видят у себя много недостатков, особенно в области волевых и морально-эстетических.
Чувство собственной неполноценности активизирует реакцию самоутверждения. Но самоутверждаются не в тех областях, где могут раскрыться, а там, где чувствуют свою неполноценность.
Например: застенчивые девочки стремятся показать свою веселость и общительность. Робкие мальчики проявляют заносчивость, «демонстрируют» энергию и волю. Но в ситуации, требующей смелости, - пасуют.
К родителям привязаны, послушны. В основном необщительны. Но к кому привыкли, с теми бывают достаточно общительны и откровенны.
Например: когда подросток почувствует симпатию и поддержку, тогда можно с ним установить доверительный контакт и увидеть его жизнь, полную укоров и самобичевания; тонкую чувствительность и очень высокие требования к себе. Под влиянием сочувствия взрослого у подростка могут нахлынуть слезы. Если учитель выдвигает Подростка сензитивного типа на пост старосты из-за его старательности и послушания, то лидерство в таких коллективах достается другим. Они очень ценят дружбу. Друга предпочитают целой компании.
Непереносимые ситуации
| Отношения окружающих, учителя | Насмешки, грубость, подозрение в неблаговидных поступках, несправедливое обвинение | очень чувствительны к социальным оценкам |
Возможная реакция подростка:
·прогулы занятий и даже полный отказ ходить в школу;
·побеги из дома.
в.и. Личко приводит пример, когда 15-летняя девушка дежурила в гардеробе. Пропала куртка. Ее стала мучить мысль, что «воровкой посчитают ее». И она бросила школу. В благоприятной обстановке:
·привязанность к родителям;
·послушание;
·покой;
·уверенность.
VI. Психастенический тип.Близок к сензитивному типу.
В детстве психастенические черты проявлялись в виде робости, моторной неловкости, склонности к рассуждениям и ранним «интеллектуальным» интересам.
Главные черты психастенического типа характера в подростковом возрасте:
·нерешительность в действиях и рассуждениях;
·попытки все предусмотреть и действовать строго по намеченному плану;
·склонность к самоанализу по поводу мотивов своих действий.
Проявляется в самокопании, в своих переживаниях и ощущениях:
·тревожная мнительность;
·тревога за свое будущее;
·придумывание примет, ритуалов для придания самоуверен-
ности. (Например: шагая в школу, обходить все ямы - не
провалишься на экзамене.)
Не любят:
·перемен обстановки,
·новых предметов, незнакомых людей.
Взрослому надо учитывать, что навязчивость мышления по поводу своих действий и большая нерешительность нарушают:
·трудоспособность подростка,
·его общение.
Психастенические установки развиваются при неправильном воспитании:
·в условиях повышенной моральной ответственности;
·при доминирующей гиперопеке.
Большие надежды родителей для них - непосильный груз.
VII. Шизоидный тип.В детстве ребенок любит играть один, не испытывая тяги к сверстникам. Избегает шумных забав. Предпочитает быть среди взрослых, слушая их беседы. Отмечается недетская сдержанность в проявлении чувств. В подростковый период ярко проявляется замкнутость, отгороженность от сверстников.
Попытки завязать приятельские отношения часто неудачны:
·из-за большой чувствительности;
·из-за быстрой истощаемости в контакте.
Внутренний мир почти всегда закрыт от посторонних взоров; учителю не рекомендуется настаивать на том, чтобы:
·подросток раскрылся перед ним;
·подросток был более общительным со сверстниками;
·подросток устанавливал эмоциональные контакты. Деловые контакты могут быть удовлетворительными.
При индивидуальной работе достигает больших результатов (музыка, шахматы, научная работа и др.). Увлечения отличаются силой, постоянством, изысканностью. Богатые эротические фантазии сочетаются с внешней асексуальностью. Внутренний мир заполнен различными увлечениями и фантазиями, которые предназначены для услаждения самого себя. Непонятность внутреннего мира шизоида делает его поступки для окружающих неожиданными и непонятными. Такие подростки не склонны сопереживать, эмоционально холодны.
Им недостает интуиции.
Не умеют угадывать желания других. Не умеют проникать в чужие переживания.
Не умеют разделить радость или печаль другого. Не могут понять обиду, волнения другого.
Не могут убедить Другого словесно.
Попав в подростковую группу, остаются в ней на особом положении.
Подвергаются насмешкам. Но иногда могут постоять за себя.
Остаются независимыми.
Шизоидная акцентуация обычно не ведет за собой тяжелых нарушений поведения (алкоголизация, самоубийство).
VIII. Эпиnептоидный тип.
Главная черта - Склонность к состоянию злобнотоскливого настроения. Поиск объекта, на которого можно сорвать злобу. Повод может быть незначительным.
Аффектная взрывчатость. Сильная и продолжительная. Безудержная ярость, брань.
Обид не прощают. Изощренно мстительны.
Любовь часто окрашена ревностью.
Сексуальное влечение большой силы.
Алкогольное опьянение с гневом и драками (пьют до отключения).
Для них характерны:
·мелочная аккуратность;
·выполнение всех правил, даже в ущерб делу;
·педантизм, поражающий окружающих;
·исполнительность, часто показная;
·стремление к новшеству подозрительно.
В группе стремятся не к лидерству, а к властвованию над сверстниками.
Хорошо адаптируются в условиях дисциплинарного режима.
Обладают показной исполнительностью.
Завладев правом власти над другими (например, староста), теряют контроль над собой: применяют силу к «непокорным».
Реакция эмансипации протекает тяжело. Подросток требует свободы, самостоятельности, прав.
Воспитателю рекомендуется жесткое, категорическое поведение по отношению к подростку.
«Слабое место» эпилептоидной акцентуации:
·непереносимость неподчинения себе;
·непереносимость материальных затрат.
Психологической защитой становится уединение с каким-либо «успокаивающим нервы» занятием, которое требует тщательного, но монотонного труда.
Тип трудный для социальной адаптации.
IХ. Истероидный тип.
Главные черты:
·эгоцентризм, желание быть в центре внимания;
·демонстративный стиль поведения;
·потребность вызывать восхищение, удивление, сочувствие
·любыми способами; фантазирование, лживость.
Все остальные характеристики шизоидного типа подчиняются этим чертам.
В детстве истероидные черты характера проявлялись, когда:
·других детей больше хвалили, уделяли им внимание;
·появляется желание привлечь к себе внимание;
·было желание слушать похвалы в свой адрес;
·успехи в учебе определяются тем, ставят ли их в пример другим.
В подростковом возрасте истероидные черты заостряются: увлечения выбирают те, которые способны поразить воображение своей необычностью, дают возможность покрасоваться. В общении со сверстниками претендуют на роль лидера, но; оказываются вожаком «на час».
При встрече с трудностями теряют эмоциональный задор. При невозможности произвести внешний эффект обвиняют родителей, что не могут избавить их от трудностей, устранить преграды, как это было в детстве. В целях покрасоваться преувеличивают свою алкоголизацию.
Изображают себя «эстетом», знатоком марок всех вин. Доказывают, что им все нипочем. Могут довести себя до большого опьянения.
Уязвимое самолюбие (утрата внимания и др.) служит поводом для суицида. Обычно в виде демонстрации (15-16 лет)
Средства выбирают безопасные: порезы вен на предплечье, лекарство из домашней аптечки.
Могут быть побеги из дома как реакция на наказание, из-за утраты внимания окружающих.
Обычно убегают туда, где их будут искать и быстро найдут (подросток как бы сигнализирует: верни мне прежнее внимание и заботу, иначе я пропаду!).
Неспособность к упорному труду сочетается с высокими претензиями в отношении будущей профессии.
Слабое звено:
·удары по самолюбию;
·утрата внимания окружающих;
·неспособность занять видное положение;
·развенчанная исключительность.
Психологической защитой является активное стремление забыть, не думать о неприятностях, вести себя как ни в чем не бывало.
Х. Неустойчивый тип
Главные черты:
·нежелание трудиться (работать, учиться);
·повышенная тяга к удовольствиям, праздности, безделью;
·во всем проявляют слабость воли.
в детстве это были дети непослушные, непоседливые, всюду во все лезли: с трудом усваивали правила поведения; с трудом учились. За ними нужен был строгий контроль. При удобном случае отлынивали от дела, занятий. Очень рано у них обнаружилась повышенная тяга к удовольствию, праздности, безделью, как результат неправильного воспитания. В подростковом возрасте - неспособность занять себя; они плохо переносят одиночество. Поэтому тянутся к уличным подростковым группам (чаще асоциальным).
В группе ищут смену впечатлений, острых ощущений: хулиганские поступки, алкоголь, азартные игры; ранняя сексуальная жизнь, но романтическая влюбленность им не· свойственна. Компания для развлечений для них предпочтительней друга. Обычно в группе выполняют волю других. Живут одним днем, извлекая из него максимум удовольствий. К своему будущему равнодушны. Планов не строят. Слабая воля побуждает их бежать от трудностей. Например, всюду, где требуется напряженный труд, где учеба сложна, где большая дисциплина, неустойчивый тип акцентуации не встречается.
Учитель, используя их слабоволие, может удержать их в обстановке жесткого регламентированного режима при постоянном контроле и при угрозе наказания.
«Слабое место»подростков с неустойчивой акцентуацией:
быть предоставленному самому себе, оказаться в ситуации, когда тебя никто не контролирует (безнадзорность, обстановка попустительства).
nсихологическаflзащита: бегство «куда глаза глядят» С целью получить удовольствие.
XI. Конформный тип.
Главная черта - постоянное и чрезмерное подчинение мнению близких людей.
Живут по правилу: думать как все, поступать как все, стараться, чтобы все было у них как у всех - от одежды до мировоззрения. Лишены индивидуальности в поступках и суждениях.
В хороших условиях - они хорошие, старательно учатся, работают. В дурной среде - усваивают нормы, обычаи, привычки дурной среды.
Конформность сочетается снекритичностью:
·втягиваются в группы правонарушителей;
·спиваются «за компанию»;
·истина для них та, которую слышат от других.
Им свойствен и консерватизм: к новому не могут приспособиться. В непривычной обстановке осваиваются с трудом, работают, хорошо там, где не нужна инициатива; плохо переносят ломку жизненных стереотипов; лишенные привычного общества, дорожат местом в группе, своим привычным окружением.
Самооценка может быть неплохой, достаточно точной. В учебе и работе личной инициативы не проявляют.
Опросник Леонгарда-Шмишека - определение типа акцентуации характера
Инструкция,
Вам предлагается ответить на 88 вопросов, касающихся различных сторон вашей личности. На отдельном листе бумаги напишите дату, фамилию по желанию, возраст, класс, пол. Я буду читать номер вопроса и сам вопрос, а вы - записывать номер вопроса, ставить тире и свой ответ "да» или "нет» (можно ставить +, -).
Отвечайте быстро, сразу после того, как поняли смысл вопроса. Важна первая реакция, а не плод длительных размышлений.
Примечание
Опросник служит для определения акцентуации характера и типа характера человека.
Акцентуация характера - это ярко выраженная заостренная черта характера, особый акцент в узоре характерологических стремлений и в картине реализ.ующих их поведенческих схем. Акцентуации характера определяют тип характера человека.
Опросник для взрослых имеет столько же вопросов, сколько и детский. Вариант не отличается по смыслу от вопросов для детей. Различие лишь в некоторых формулировках и в обращении. Одинаков и ключ к опроснику. Поэтому данные вопросы могут использоваться с некоторой переформулировкой и для изучения акцентуации характера у взрослых.
Вопросы
1. Ты обычно спокоен, весел?
2. Легко ли ты обижаешься, огорчаешься?
3. Легко ли ты плачешь?
4. Много ли раз ты проверяешь. нет ли ошибок?
5. Такой ли ты сильный, смелый, как твои одноклассники?
6. Легко ли ты переходишь от радости к грусти и наоборот?
7. Любишь ли ты быть главным в игре, быть в центре внимания?
8. Бывают ли дни, когда ты без всякой причины на всех сердишься?
9. Серьезный ли ты человек?
10. Способен ли ты восторгаться, восхищаться?
11. Умеешь ли ты выдумывать новую игру?
12. Скоро ли ты забываешь, если кого-то обидел?
13. Считаешь ли ты себя добрым?
14. Бросив письмо в почтовый ящик, проверяешь ли рукой, не застряло ли оно?
15. Стараешься ли ты быть лучшим в школе?
16. Когда ты был маленьким, боялся ли ты грозы, собак?
17. Считают ли тебя ребята чересчур аккуратным и старательным?
18. Зависит ли твое настроение от школьных и домашних дел?
19. Любят ли тебя все твои знакомые?
20. Бывает ли У тебя внутреннее беспокойство, душевные порывы?
21. Тебе обычно немножко грустно?
22. Переживал ли ты горе, случалась ли тебе рыдать на глазах других людей?
23. Тебе трудно оставаться на одном месте?
24. Борешься ли ты против несправедливости по отношению к тебе?
25. Можешь ли ты резать живую птицу?
26. Раздражает ли тебя, если скатерть или занавес висят неровно?
27. Боишься ли ты оставаться один в доме?
28. Бывает ли так, что тебе то весело, то грустно без всяких причин?
29. Ты - один из лучших учеников в классе?
30. Легко ли ты сердишься, впадаешь в гнев?
31. Часто ли ты веселишься, дурачишься?
32. Чувствуешь ли ты себя иногда счастливым?
33. Умеешь ли ты развеселить ребят?
34. Умеешь ли ты прямо сказать кому-либо, что ты о нем думаешь?
35. Боишься ли ты крови?
36. Охотно ли ты выполняешь ответственные поручения?
37. Заступаешься ли ты за всех, с кем поступили несправедливо?
38. Тебе неприятно войти в темную комнату?
39. Ты больше любишь медленную и точную работу, чем быструю и неточную?
40. Легко ли ты знакомишься с детьми?
41. Охотно ли ты выступаешь на утренниках или вечерах в школе
42. Ты когда-нибудь убегал из дому?
43. Кажется ли тебе жизнь тяжелой?
44. Ты когда-нибудь расстраивался из-за ссоры с учителем или ребятами настолько, что не мог пойти в школу?
45. Можешь ли ты даже при неудаче посмеяться над собой?
46. Стараешься ли ты помириться, если кого-нибудь обидел
47. Любишь ли ты животных?
48. Бывало ли с тобой, что ты, уходя из дому, возвращался проверить, не случилось ли чего?
49. Не кажется ли тебе иногда, что с тобой или твоими родителями должно что-то случиться?
50. Твое настроение иногда зависит от погоды, как ты думаешь?
51. Трудно ли тебе отвечать в классе, выступать на сцене?
52. Можешь ли ты, если сердишься на кого-нибудь, начать драться?
53. Нравится ли тебе быть среди ребят?
54. Если что-то не удается, впадаешь ли ты в отчаяние?
55. Упрямо ли ты добиваешься цели, даже если встречаешь трудности?
56. Любишь ли ты организовывать игру, работу?
57. Плакал ли ты когда-нибудь из-за грустного фильма или книги?
58. Бывает ли тебе трудно уснуть из-за забот и будущих дел?!
59. Подсказываешь ли ты и даешь ли списывать?
60. Боишься ли ты вечером пройти по темной улице один?
61. Следишь ли ты за тем, чтобы каждая вещь лежала на своем месте?
62. Бывает ли с тобой, что ты ложишься спать в хорошем настроении, а просыпаешься с плохим?
63. Свободно ли ты чувствуешь себя с незнакомыми ребятами в новом месте?
64. Бывает ли у тебя головная боль?
65. Часто ли ты смеешься?
66. Можешь ли ты вести себя так, чтобы человек, к которому ты плохо относишься, этого не заметил?
67. Можешь ли ты сделать много разных дел за один день?
68. Страдаешь ли ты от несправедливости?
69. Любишь ли ты природу?
70. Уходя из дому, ложась спать, проверяешь ли ты, что дверь заперта?
71. Боязлив ли ты, как ты считаешь?
72. Меняется ли твое настроение за праздничным столом?
73. Участвуешь ли ты в драматическом кружке (любишь ли ты читать стихи со сцены)?
74. Мечтаешь ли ты о чем-то заманчивом и неизвестном?
75. Бывает ли, что думаешь о будущем с грустью?
76. Бывает ли у тебя неожиданные переходы от радости к тоске?
77. Умеешь ли ты развлечь гостей?
78. Подолгу ли ты сердишься, обижаешься?
79. Сильно ли ты переживаешь горе твоих близких людей?
80. Можешь ли ты из-за кляксы переписать страницу в тетради?
81. Считаешь ли ты себя недоверчивым?
82. Часто ли тебе снятся страшные сны?
83. Бывали ли у тебя желания прыгнуть в окно или броситься под машину?
84. Становится ли тебевеселее, если вокруг все веселятся?
85. Если у тебя неприятности, можешь ли ты на время забыть о них?
86. Совершаешь ли ты неожиданные для себя импульсивные поступки?
87. Ты чаще говоришь мало, чем много?
88. Мог бы ты, участвуя в драматическом кружке, настолько войти в роль, что при этом забыть, что ты не такой, как на сцене?
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 228; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!