Перечень вопросов для подготовки к экзамену

ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ

а) основная литература:

Основная литература:

Пирс, Э. Анатомия и физиология для медсестер /Э. Пирс; пер. с англ. С.Л. Кабак, В.В. Руденок.- Минск: БелАДИ («Черепаха»).1996.416 с.
Семенов, Э.В. Физиология и анатомия /Э.В. Семенов. М., 1997. 470 с.
Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений.- 3-е изд. стереотип. /М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов.М.: Академия, 2004.438 с.
Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: пособие для студ. пед. ин-тов / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. М.: Просвещение, 1990. 319 с.
Блум Ф., Лайзерсон А., Хорстедтер Л., Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988.
Годфруа Ж. Что такое психология. 1992, М.: Мир. С. 137-178.
Греченко Т.Н. Психофизиология. М.: Гардарики, 1999.
Данилова Н.Н. Психофизиология. М.: Аспект Пресс, 1999.
Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М.: МГУ, 1989.
Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. СПб.:«Питер». 2005.
Леутин В.П. и др. Функциональная асимметрия мозга: мифы и действительность. СПб.: Речь. 2008.
Николаева Е.И. Психофизиология. Уч. Для ВУЗов. М.:«ПЕР СЭ» 2008.
Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. М.: Флинта, 2001.
Основы психофизиологии / Под ред. Ю.И. Александрова, М.: Инфра - М, 1998.
Психофизиология / Под ред. Ю.И.Александрова. СПб.: Питер, 2001.
Хэссет Дж. Введение в психофизиологию. М.: Мир, 1981.
Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии. М.: Аспект-Пресс, 2000.

б) дополнительная литература:

1. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность М.1991.

2. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М. 1993.

3. Дружинин В.Н., Когнтивные способности, структура диагностика, развитие, М.-СПб. 2001.

4. Дубровский Д.И. Психика и мозг. Результаты и перспективы исследования // Мозг и разум. М. 1994.

5. Иваницкий А.М., Стрелец В.П. Информационные процессы мозга и психическая деятельность. М. 1984.

6. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб. 2000.

7. Каменская В.Г. Психологическая защита и мотивации в структуре конфликта. С-Пб. 1999.

8. Князева Е.Н., Курдюмов С.Г. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. М. 1994.

9. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М. 1975.

10. Нейропсихология сегодня // под ред. Е.Д. Хомской. М. 1995

11. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М. 1987.

12. Столяренко Л.Д. Психология. Учебник для ВУЗов. СПб.:Лидер.2005.

13. Швырков В.В. Введение в объективную психологию. Нейрональные основы психики. М. 1995.

14. Ухтомский А.А. Доминанта. Л. 1996.

15. Фрейд З. Психология бессознательного. М. 1990.

16. Фромм Э. Душа человека. М. 1992.

17. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования, М.-Томск. 1997

18. Юнг К.Г. Психологические типы. М. 1992.

в)интернет-ресурсы

1.http://science.masu.ru/component/option,com_docman/task,doc_download/gid,633/

2.http://www.medicalstudent.com/

3.http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1d458b-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/83245/

Тематика контрольных работ

1. Психофизиологическая проблема и варианты ее решения.

2. Проблема дуализма в психофизиологии.

3. Методология в возрастной физиологии и психофизиологии.

4. История возрастной психофизиологической науки.

5. Аспекты психофизиологии.

6. История возрастной физиологии.

7. Развитие нервной системы.

8. Развитие анализаторной системы.

9. Онтогенез человека.

10. Развитие висцеральных органов.

11. Развитие покровной и опорно-двигательной систем.

12. Функциональные состояния в контексте эргономики и психофизиологии: сравнительный анализ.

13. Проблема соотношения активности и реактивности в психофизиологии.

14. Физиологические механизмы обеспечения мотивационно-потребностной сферы человека.

15. Биоэлектрическая активность мозга как метод исследования нейрофизиологических механизмов познавательной деятельности человека.

16. Стресс и его роль в жизни человека.

17. Гендерная специфика в реагировании на стресс.

18. Детекторная концепция восприятия.

19. Нейрофизиологические механизмы селективного внимания.

20. Естественнонаучный подход к изучению памяти.

21. Теории памяти.

22. Развитие памяти в онтогенезе.

23. Взаимодействие полушарий мозга в познавательной деятельности человека.

24. Психофизиологический подход к интеллекту.

25. Формы интеллекта.

26. Развитие интеллекта в онтогенезе.

27. Концепция трех функциональных блоков мозга (А.Р. Лурия).

28. Функциональная асимметрия и "расщепленный мозг".

29. Нейрофизиологические основы речевой деятельности человека.

30. Связь речи и мышления.

31. Развитие ВПФ в онтогенезе.

32. Теория нейронной эффективности.

33. Биологические предпосылки общих и специальных способностей.

34. Использование вызванных потенциалов в изучении когнитивных функций человека.

35. Векторная психофизиология и ее применение в изучении восприятия и памяти.

36. Проблема «транспорта» памяти.

37. Физиологические теории памяти.

38. Перенос центров речи и его условия.

39. Электрофизиологические методы в изучении речевой деятельности человека.

40. Нейронные и системно-структурные механизмы восприятия в онтогенезе.

41. Вызванные потенциалы в исследовании внимания.

42. Мозговая система внимания.

43. Сознание и межполушарная асимметрия.

44. Психофизиологические основы сознания.

Перечень вопросов для подготовки к экзамену

1. Предмет и задачи возрастной физиологии и психофизиологии, связь с другими науками.

2. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Роль наследственных и средовых факторов (экологические, социальные).

3. Закономерности роста и развития организма (непрерывность, гармоничность, гетерохронность).

4. Понятие акселерации и ретардации развития.

5. Биологический возраст. Критерии его определения (костный, зубной, степень полового созревания). Значение для индивидуального подхода к обучению и воспитанию ребенка.

6. Понятие школьной зрелости. Тесты, ее определяющие (Филиппинский, Керна-Ирасека и др.).

7. Уровни организации организма: клетки, ткани, органы, системы органов. Понятие функциональная система.

8. Характеристика возрастных периодов развития (новорожденности, грудного, дошкольного, школьного, подросткового).

9. Нейро-гуморальная регуляция функций в организме. Гомеостазис.

10. Эндокринная система. Общая характеристика желез внутренней секреции (ЖВС).

11. Щитовидная железа. Гормоны (тироксин), их значение в регуляции роста и развития организма. Нарушения при гипо- и гиперскреции (тиреоидный нанизм, кретинизм, микседема, базедова болезнь).

12. Эндокринная роль поджелудочной железы. Инсулин, глюкагон, значение в углеводном и других видах обмена веществ. Сахарный диабет.

13. Гормоны коры надпочечников: глюкокортикоиды, минералокортикоиды, половые гормоны; влияние на развитие ребенка.

14. Гормоны мозгового слоя надпочечников (адреналин), их участие в адаптации организма ребенка к стрессовым ситуациям.

15. Половые железы: гормоны половых желез, место их образования, влияние на рост и развитие детского организма. Половое созревание. Половое воспитание детей.

16. Гормоны гипофиза (СТГ, ТТГ, АКТГ, ГТГ, окситоцин, АДГ), их роль в регуляции роста и развития организма, репродуктивной и родовой деятельности.

17. Нервная система. Функции. Общий план строения (центральная и периферическая часть).

18. Нейрон – структурно-функциональная единица нервной системы. Классификация.

19. Связь между нейронами. Синапс. Медиаторы.

20. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Классификация рефлексов. Безусловные и условные рефлексы.

21. Спинной мозг. Рефлексы новорожденных (хватательный, шагательный, Бабинского, коленный, Моро и др.). Развитие рефлекторной функции.

22. Краткая морфо-функциональная характеристика отделов головного мозга (продолговатого, среднего, промежуточного, конечного). Развитие рефлекторной функции.

23. Функциональная характеристика коры. Функциональная асимметрия полушарий. Возрастные особенности условнорефлекторной деятельности.

24. Первая и вторая сигнальные системы. Речевые зоны коры. Развитие речевой функции.

25. Роль симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы в реакциях стресса и восстановления. Значение тренировки для адаптации детей к режиму детского сада и школы.

26. Понятие сенсорные системы (анализаторы). Общий принцип строения. Значение анализаторов для физического и умственного развития детей.

27. Рецепторы. Их классификация.

28. Глаз. Строение. Аномалии нормального видения (близорукость, дальнозоркость, астигматизм). Цветовое зрение и его аномалии. Зрительная сенсорная система.

29. Ухо. Строение. Восприятие звуковых колебаний.

30. Значение слуха в формировании речи ребенка.

31. Значение соматосенсорного, вестибулярного анализаторов для физического развития детей.

32. Роль вкусового и обонятельного анализаторов.

33. Высшие психические функции. Память, ее виды. Значение тренировки памяти для хорошей успеваемости детей.

34. Сон . Механизмы развития и виды сна.

35. Эмоции. Центры, их регулирующие. Значение положительных и отрицательных эмоций для обучения и адаптации детей.

36. Значение опорно-двигательного аппарата. Общий план строения скелета. Особенность скелета новорожденного.

37. Формирование изгибов и окостенение частей скелета. Гигиена осанки ребенка, ее нарушения, профилактика.

38. Мышечная система. Основные группы мышц тела. Динамическая и статическая работа мышц. Развитие быстроты, ловкости и выносливости у детей разного возраста.

39. Кровь. Состав и функции. Группы крови и резус – фактор.

40. Иммунитет, его виды. Роль вакцинации в становлении иммунных реакций.

41. Сердечно-сосудистая система (ССС). Классификация сосудов. Круги кровообращения.

42. Общий план строения сердца. Сердечный цикл. Проводящая система сердца. Запись электрической активности (ЭКГ).

43. Внешние показатели деятельности ССС (ЧСС, артериальное давление, систолический и минутный объем крови), их возрастные особенности. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний у детей.

44. Общий план строения и функции органов дыхания, возрастные особенности. Показатели внешнего дыхания (жизненная емкость легких, легочная вентиляция).

45. Общий план строения и функции органов пищеварения, возрастные особенности. Значение грудного вскармливания как профилактика развития дизбактериоза.

46. Питательные вещества. Значение полноценного питания для нормального развития детей. Роль витаминов и микроэлементов.

47. Общий план строения и функции органов выделения возрастные особенности. Энурез.

48. Системно-структурный подход к изучению работы головного мозга в онтогенезе.

49. Информационная парадигма и когнитивная психофизиология.

50. Системный подход к решению психофизиологической проблемы.

51. Информационный подход к решению психофизиологической проблемы.

52. Развитие, строение и функции вегетативной нервной системы, ее роль в регуляции функциональных состояний организма.

53. Сфера применения показателей сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной систем в психофизиологическом исследовании

54. Подходы к определению понятия "функциональное состояние".

55. Комплексный подход и его значение для диагностики "функционального состояния".

56. Психофизиологической подход к определению "функционального состояния".

57. Модулирующие системы мозга в онтогенезе.

58. Генерализованная и локальная активация.

59. Общий адаптационный синдром. Подходы к определению стресса.

60. Развитие физиологических механизмов кратковременной памяти.

61. Развитие физиологических основ восприятия.

62. Развитие нейронов-детекторор и детекторная концепция кодирования

63. Структуры мозга, обеспечивающие речевую деятельность человека в онтогенезе.

64. Взаимодействие полушарий в процессе восприятия речи в онтогенезе

65. Развитие лимбической системы и регуляция мотивационных состояний

Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 103; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!