Кандидаты в приемные родители
Приемными родителями (родителем) могут быть совершеннолетние
лица обоего пола, за исключением:•лиц, признанных судом недееспособными
или ограниченно дееспособными; •лиц, лишенных по суду родительских прав или
ограниченных судом в родительских правах; •лиц отстраненных от
обязанностей опекуна (попечителя) за ненадлежащее выполнение возложенных
на него законом обязанностей; •бывших усыновителей, если усыновление
отменено судом по их вине; •лиц, имеющих заболевания, при наличии которых
нельзя взять ребенка (детей) на воспитание в семью.
Права и обязанности приемных родителей
Приемные родители являются законными представителями приемного ребенка,
защищают его права и законные интересы.
Приемные родители обязаны воспитывать ребенка, заботиться о его здоровье,
развитии, образовании.
Приемные родители обязаны информировать орган опеки и попечительства о
своем переезде.
Создание приемной семьи не влечет за собой возникновение алиментных и
наследственных правоотношений между приемными родителями и приемными
детьми.
Приемные родители обязаны воспитывать ребенка, заботиться о его
нравственном и физическом развитии, создавать необходимые условия для
получения им образования, готовить его к самостоятельной жизни.
Приемные родители несут за приемного ребенка ответственность перед
обществом.
Приемные родители (родитель) являются законными представителями приемного
|
|
|
ребенка (детей), защищают его права и интересы, в том числе в суде, без
специальных на то полномочий. Права приемных родителей не могут
осуществляться в противоречии с интересами ребенка. Приемные родители вправе
помещать детей в дошкольные образовательные учреждения на общих основаниях.
Порядок организации приемной семьи
Орган опеки и попечительства заключает с приемными родителями договор о
передаче ребенка (детей) на воспитание в приемную семью после установления
опеки.
Договор с приемными родителями может быть расторгнут по инициативе
приемных родителей при наличии уважительных причин, а также по инициативе
органа опеки и попечительства в случае возникновения в приемной семье
неблагоприятных условий для воспитания детей.
Договор должен предусматривать срок, на который ребенок помещается в
приемную семью, условия содержания ребенка в семье, условия воспитания и
образования ребенка, права и обязанности приемных родителей, обязанности по
отношению к приемной семье органа опеки и попечительства, а также основание
и последствия прекращения договора. Приемным родителям назначается
|
|
|
вознаграждение, а на содержание детей назначаются денежные средства.
2. воспитательная функция семьи имеет три аспекта. Первый - формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов, передача детям взрослыми членами семьи накопленного обществом социального опыта, выработка у них высоконравственного отношения к труду, потребности и умения быть гражданином и хозяином. Второй аспект - систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни. Аспект третий - постоянное влияние детей на родителей, побуждающее их активно заниматься [ 7].
Исследование многочисленных педагогических теорий доказывает, что:
- влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий на него; с возрастом оно ослабевает, но никогда не утрачивается полностью;
- в семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут;
- семья осуществляет социализацию личности, являющуюся концентрированным выражением ее усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию; семья воспитывает гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества.
|
|
|
Таким образом, определяется объективная закономерность, выражающаяся зависимостью успешности формирования и развития личности ребенка, его социализации от характера воспитательного влияния семьи. Важность учета данной закономерности обусловлена тем, что, выступая социальным институтом воспитания подрастающего поколения, семья определяет не только поведение, качество и жизненный уклад отдельной личности, но и социальный уклад, характер общественной жизни и историческую судьбу целого общества.
Успех выполнения воспитательной функции зависит от воспитательного потенциала семьи, который представляет собой комплекс условий и средств, определяющих педагогические возможности семьи. Этот комплекс объединяет материальные и бытовые условия, развитость семейного коллектива и характер отношений между его членами. Он включает идейно-нравственную, эмоционально-психологическую и трудовую атмосферу, жизненный опыт, уровень образования и профессиональные качества родителей.
Педагогическая культура, по определению Т.В. Лодкиной, это составная часть общей культуры человека, в которой воплощен накопленный человечеством опыт воспитания детей в семье [3].
|
|
|
Помимо сознательного, полноценного и целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия с возрастом накапливается, преломляясь в структуре личности.
Данная проблема издавна интересовала представителей философской, психологической и педагогической мысли. Так, формулируя философские основания духовного становления личности, В.В. Зеньковский подчеркивал, что «моральное здоровье детской души является самым важным, самым глубоким фактором ее духовного развития» .
Семейное воспитание - составная часть относительно социально контролируемой социализации человека, в то же время в любой семье человек проходит и стихийную социализацию. Результаты социализации определяются объективными характеристиками семьи (социальным статусом, материальными условиями семьи, уровнем образования родителей и др.), ценностными установками (просоциальными, асоциальными, антисоциальными), стилем жизни и взаимоотношений членов семьи.
Являясь для ребенка микромоделью общества, семья оказывается важнейшим фактором в выработке системы социальных установок, формирования жизненных планов, социальной направленности личности. Общественные правила впервые осознаются в семье, культурные ценности общества потребляются через семью, познание других людей начинается с семьи. Диапазон воздействия семьи на воспитание детей столь же широк, как и диапазон общественного воздействия.
В процессе интериоризация детьми системы ценностей и норм, характерных для семьи, образцов нравственного поведения, формирование морального сознания существенная роль принадлежит идентификации. Как показано современными исследователями Й. Раншбургом, П. Поппером, в основе идентификации стоят, прежде всего, процессы подражания. Здесь важно отметить связь между поведением родителей и их подходом к оценке поступков детей. Родители должны обладать тем престижем или социальной властью, которая вызывает у ребенка желание подражать [5].
В современной науке сформировалось своеобразное представление о норме, которая складывается как результат отражения в сознании и поступках людей объективных закономерностей функционирования общества. Чаще всего под нормами подразумевают образцы, эталоны, модели и схемы поведения, распространенные в обществе и принятые большинством его членов.
Нормы могут либо соответствовать законам общественного развития, либо отражать их недостаточно адекватно, а то и вступать с ними в противоречие. Тогда норма становится анормальной, появляются отклонения. Основной проблемой в определении нормы и отклонения в социальном поведении является, во-первых, изменчивость социальных норм, во-вторых, отсутствие четких критериев конструктивности и деструктивности поведения
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 209; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!