Оформление экспериментальной (или рекомендательной) части
В третьей главе отражаются проблемы исследуемой темы, пути их решения, перспективы развития тех или иных процессов, предполагаемые варианты использования полученного при исследовании эмпирического материала.
Эта глава может быть экспериментальной или рекомендательной (проектной). В ней студент на основе первых двух глав прогнозирует развитие событий, предвидит, использует и разрабатывает пути и технологии решения прикладной задачи. Эта глава должна показывать то, насколько будущий специалист освоил навыки и умения связывать теорию с практикой и применять психологические знания в конкретной области психологической практики. Это особенно важно в том плане, что в своей дальнейшей работе выпускники будут заниматься реальными вопросами прикладной психологии.
С этой целью под углом зрения научных положений, на основе анализа личного опыта необходимо раскрыть динамику и состояние изучаемого явления (что было и что изменилось на протяжении определенного времени, чем определяется достигнутое, каковы количественные и качественные результаты, какие трудности и каким образом приходилось преодолевать и т.д.)
Данная глава также предназначена для подтверждения выдвинутой гипотезы. Одним из самых сильных способов эмпирической проверки гипотез выступает психологический эксперимент. Будучи наиболее надежным методом проверки гипотез, он в то же время предъявляет наиболее жесткие требования, как к самим гипотезам, так и к инструментарию исследования.
|
|
|
Формирующий эксперимент направлен на изучение психических явлений непосредственно в процессе активного формирования тех или иных психологических особенностей.
Формирующий эксперимент включает в себя:
- подготовку эксперимента (планирование, разработка методов и средств проведения и наблюдения за ходом эксперимента, разработка способов фиксации его результатов и т.д.);
- описание программы эксперимента, независимых, зависимых и промежуточных переменных, контрольной и экспериментальной групп;
- практическое осуществление эксперимента;
- представление результатов эксперимента, их описание и интерпретация;
- выявление зависимостей между переменными;
- подтверждение (не подтверждение) гипотезы.
Далее осуществляется разработка различных, наиболее оптимальных способов решения выделенной проблемы на основе применения психологических методов и технологий.
Схема эксперимента может быть следующей: 1). Измерение психологических качеств испытуемых по определенным уровням и критериям. 2). Реализация технологий воздействия на изучаемый объект в целях повышения уровня или развития отстающих качеств, либо их коррекции. 3). Вторичное измерение качеств объекта после осуществления психологического или социально-психологического воздействия. 4). Сравнение результатов первого и второго измерения. 5). Выводы об эффективности осуществляемых воздействий.
|
|
|
В экспериментальной (рекомендательной) части содержатся конкретные разработки содержания и методов совершенствования психологической работы, методик проведения исследования, показываются пути решения поставленных проблем и задач, даются методические рекомендации по реализации полученных результатов в практику. Предлагаемые практические рекомендации должны быть адресными, т.е. предназначаться конкретным специалистам в исследованной практической области (психологам, педагогам, менеджерам, руководителям служб управления персоналом, воспитателям и т.д.).
Наглядное представление результатов исследования
Для того, чтобы наглядное представление информации способствовало переходу осмысления полученных результатов на новую ступень необходимо: а) отображать только существенные для данной задачи связи и параметры рассматриваемого явления; б) помнить об ограниченности объема восприятия: максимальное число одномоментно охватываемых единиц 5-9. Повысить эффективность восприятия можно за счет грамотного кодирования зрительной информации.
|
|
|
Диаграммы используются главным образом для изображения отношений между величинами. Это способ графического изображения величин при помощи фигур (секторов, столбцов и т. п.), площади которых пропорциональны этим величинам. На рисунке 1 представлена диаграмма субъективных оценок интенсивности чувств у лиц контрольной группы. На оси абсцисс отложены чувства, данные о которых получены из опросника. Ось ординат оцифрована в стандартизованных баллах.
Рисунок 1. Распределение субъективных оценок интенсивности чувств у лиц контрольной группы
Совмещенные диаграммыпозволяют в одном поле объединить две диаграммы, имеющие одинаковые отметки на оси абсцисс, но разный размах варьирования значений признаков, величина которых отображается на оси ординат. Используются две вертикальные оси ординат (слева и справа), каждая со своей градуировкой. На этих двух осях могут быть отображены значения одного и того же признака, но в разных измерениях, например, в абсолютных и процентных значениях. Если единицы измерения и размах варьирования совпадают у нескольких признаков, то все они могут быть представлены на одной диаграмме. Однако следует помнить, что лучше читаются диаграммы, имеющие не более трех-четырех линий (кривых). При любом характере расположения их не должно быть более шести в одной диаграмме.
|
|
|
На диаграмме могут быть отображены величины в процентах, например, в процентах встречаемости каких-либо признаков или событий. В ходе анализа данных и их описания часто требуется соотносить встречаемость признаков у разных частей выборки с встречаемостью по всей выборке в целом. С этой целью может быть использована диаграмма центрированных процентоввстречаемости. Для того чтобы легче было увидеть возможности диаграмм, по-разному представляющих данные в центрированных величинах, приведены диаграммы с величинами в процентах и центрированных процентах. На рисунке 2 представлена диаграмма встречаемости чувств (в процентах) у лиц с сердечно-сосудистыми расстройствами и здоровых. На рисунке 3 - диаграмма центрированных процентов для той же выборки. Проценты для каждого чувства, подсчитанные на выборке здоровых, вычтены из соответствующих процентов трех групп лиц с расстройствами. Таким образом, на этой диаграмме представлены не абсолютные величины процентов, а только величины отклонений процентов для трех групп (от процентов в выборке здоровых).
Рисунок 2. Встречаемость чувств (в процентах) у лиц с сердечно-сосудистыми расстройствами и здоровых
Рисунок 3. Встречаемость чувств (в центрированных процентах) при сердечно-сосудистых расстройствах
Номерами на оси абсцисс обозначены чувства: 1 - бодрость: 4 ~ гнев; 7 — растерянность: 10 — печаль; 2 — радость; 5 — страх;8 - стыд; 11 - безразличие; 3 - азарт; 6 - тревога; 9 вина.
На рисунке 2 линия 1 соединяет центрированные проценты встречаемости чувств при нейроциркуляторной дистонии (п = 13); 2 - гипертонической болезни(п = 24); 3 - ишемической болезни сердца (п = 26); 4 - у здоровых людей (п =34).
Секторная диаграмма- диаграмма, в которой числа (обычно проценты) изображены в виде круговых секторов.
Рисунок 4. Распределение показателей сформированности фазы «Резистенция»
Гистограмма(столбчатая диаграмма) - графическое представление плотности распределения (частотного распределения), при котором число случаев в классе изображается в виде вертикальных полос (столбиков, блоков). По оси абсцисс откладывают значения наблюдаемой величины. Высота столбцов, вычерченных над каждым интервалом, соответствует числу наблюдений, которые попали в этот интервал.
Аналогом диаграммы является полигон.Этот графический способ отображения данных преимущественно используется для отображения дискретных рядов. В полигоне частот число испытуемых указывается точкой, расположенной над серединой интервала на высоте, соответствующей его частоте, а сами точки последовательно соединяются прямолинейными отрезками.
Столбчатые диаграммы и полигоны строятся в прямоугольной системе координат, в которой на оси Х отмечаются значения или порядок признака, на оси Y-численность, доля, частота и т. п. Градации на оси Х могут быть выбраны по усмотрению исследователя, а отрезок, служащий основанием прямоугольника, равен масштабу соответствующего интервала. Ширина прямоугольников одной и той же гистограммы может быть различной, если ряд распределен по признаку с неравными интервалами.
Графикиследует использовать, когда надо отобразить общий характер функциональной зависимости. Термин «график» часто используется как синоним термина «диаграмма». В сравнении с таблицами шкалы и графики дают больше возможностей выполнять операции интерполирования, предсказания какой-либо величины.
Могут быть использованы следующие рекомендации по построению диаграмм (графиков).
1. Диаграммы должны включать все необходимые обозначения, чтобы быть понятными сами по себе. Диаграммы и текст должны взаимно дополнять друг друга.
2. На одной диаграмме, как правило, не должно быть больше четырех кривых во избежание неразберихи.
3. Надписи на осях диаграмм следует располагать внизу и слева.
4. Линии на графике должны быть разной толщины в зависимости от их важности. Оцифрованные линии должны быть толще неоцифрованных.
5. Для обозначения точек наблюдения на кривых рекомендуется использовать кружки, квадраты или треугольники (контурные, с заливкой, с дополнительными элементами и т. п.).
В таблицахрекомендуется использовать вертикальные линии для более четкого разделения столбцов или делать промежутки между ними не менее 4 мм. Горизонтальные линии следует использовать только для выделения главных разделов таблицы. Однако когда колонки таблицы содержат цифры, чтение затрудняется, и тогда можно использовать разделяющие линии или отбивку (пустую строку) через каждые пять строчек.
Диаграммы и профилииспользуют для представления результатов диагностики с использованием многопараметрических (многофакторных) тестов или тестовых наборов. Они позволяют в наглядной форме представить индивидуальные и усредненные оценки по тестам или по факторам. Тем самым облегчается процедура обобщения и классификации результатов тестирования - отнесения индивида или группы к тому или иному типу, стилю.
В профиле несут информацию средний уровень, вариативность, форма распределения.
Уровень профиля является глобальной характеристикой успешности или выраженности группы личностных особенностей испытуемого (или группы испытуемых, если отображаются усредненные величины оценок), представленных в единой нормализованной шкале оценок.
Вариативность профиля является характеристикой устойчивости достижений, общей одаренности или социальной адаптированности личности.
Форма профиля является основанием для отнесения к определенному разряду, типу, диагнозу, прогнозу.
Обычно профиль образует ломаная линия, соединяющая отметки значений по отдельным шкалам методики. Целесообразно делать разрывы в линии, чтобы шкалы различного назначения были разделены и в визуальной форме.
Результаты корреляционного анализа наглядно можно представить в виде корреляционного кольца.Для этого по периметру круга делают отметки, рядом с которыми пишут номера признаков. Эти отметки соединяют затем линиями. Вид линии кодирует характер корреляционной связи. Признаки лучше располагать группами, объединяющими признаки по какому-либо критерию.
Если записываются номера, то они или должны быть расшифрованы в подписях к рисунку, или должны соответствовать списку признаков, ранее помещенному в работе. В последнем случае в подписи должна быть ссылка на список с указанием страницы, на которой он расположен.
Характеристики корреляционных взаимосвязей должны быть отражены с использованием визуального кодирования. Например, положительные связи (положительной направленности) могут быть изображены сплошными линиями, отрицательные, - прерывистыми; связи, достоверные на нижнем уровне значимости - одной линией, на более высоких уровнях значимости - большим числом линий. Например, связи, достоверные на уровне 5 %, - одной линией, а достоверные на уровне 1 %, - двумя линиями. Использованные обозначения должны быть объяснены в тексте под рисунком.
Корреляционные плеядыявляются формой графического отображения корреляционных связей между параметрами, включенными в корреляционный анализ. Параметры изображаются кружками, внутри них проставляются номера признаков или сокращенно записывается название признака (параметра).
В центре корреляционной плеяды обычно размещают либо наиболее важный параметр, либо тот, у которого наибольшее число значимых коэффициентов корреляции. Для такого параметра можно подсчитать число значимых коэффициентов для каждого признака, как это было описано выше, или использовать результаты факторного анализа. Иногда удается расчленить весь массив признаков на несколько орбит вокруг центра плеяды.
Для наглядного отображения результатов корреляционного анализа используют и корреляционные ряды -две-три параллельные линии, на которых отмечены точки, соответствующие признакам. Такой рисунок легче анализировать, если рядом с точками написаны названия признаков. Корреляционные связи кодируются так же, как и в кольцах или плеядах. Корреляционные ряды удобны, если необходимо отобразить связи между компонентами разных слоев некоторой иерархии, между показателями разных методик и т. п.
Значение наглядных форм представления информации заключается в том, чтобы дать опору образному мышлению. В методическом (процедурном) аспекте продвижение к более глубокому пониманию, широкому обобщению может быть реализовано последовательными, следующими друг за другом, шагами наглядных отображений и их описаний, в ходе которых проясняются способы новых, более эффективных форм образного представления.
Оформление заключения
В заключении целесообразно напомнить смысл и содержание выполненной работы, подвести основные итоги дипломного исследования, сформулировать выводы и указать практические рекомендации.
В заключении описывают то, чем завершилось исследование: получением научных данных о новых объектах, процессах, явлениях, закономерностях; разработкой новых методов и методик исследования; получением качественных и количественных характеристик явлений; составлением инструкций, рекомендаций, методик, разработкой правил и программ; внедрением в практику вновь созданных или усовершенствованных разработок; получением прочих положительных результатов. В заключении важно отметить практическую и теоретическую значимость проведенного исследования. В конце заключения указывается на возможные пути реализации разработанных рекомендаций, намечаются пути и цели дальнейшей работы, если она целесообразна.
Оформление списка литературы
В список литературы включаются только те литературные источники, программные материалы и ресурсы Интернет, которые были использованы при написании дипломной работы. Следует отметить, что не все источники могут использоваться автором непосредственно для обоснования тех или иных выводов и результатов. Полезно привести работы с описанием проблем и методов, близких исследуемым в дипломной работе, а также источники, содержащие ранее полученные результаты по тематике работы. Список использованной литературы, как правило, включает в себя не менее 50-60 источников, причем литературные источники должны быть изданы за последние пять лет. Важно принять к сведению, что число используемых первоисточников является одним из критериев, характеризующих объем проделанной студентом работы. Однако ни в коем случае недопустимо помещать в список литературы, тем самым формально расширяя его, книги и статьи, ссылки на которые отсутствуют в тексте работы и которые не были реально прочитаны.
Правильное оформление списка использованной литературы предполагает ее точное библиографическое описание. Применительно к дипломной работе существуют четкие правила такого описания для разных видов первоисточников.
Так, библиографическое описание книг, монографий и учебных пособий выглядит следующим образом:
Абдульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абдульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. 335 с.
Абдульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абдульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991. 229 с.
Абрамова, Г. С. Психология в медицине / Г. С. Абрамова, Ю. А. Юдчиц. – М. : Наука, 1998. – 267 с.
В случае хрестоматии или тематического сборника трудов, имеющих многих авторов, а также редактора(ов) / составителей, описание литературного источника начинается с названия, например:
Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази ; под. ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского ; пер. с англ. и общ. науч. ред. А. А. Алексеева. - СПб. : Питер, 2001.- 686 с. – (Мастера психологии).
Анисимов, О. С. Основы общей и управленческой акмеологии : учеб. пособие / О. С. Анисимов, А. А. Деркач ; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. - М. : С. Е. Т., 1997. - 534 с.
Библиографическое описание диссертационных исследований или их авторефератов оформляется так:
Борисова, М. В. Психологические детерминанты психического выгорания у педагогов : автореф. дис. … канд. психол. наук / М. В. Борисова. Ярославль, 2003. – 13 с.
Егорова, Т. Е. Формирование аутопсихологической компетентности личности в условиях групповой интенсивной подготовки : автореф. дис. … канд. психол. наук / Т. Е. Егорова. – М., 1997. – 21 с.
Описание конкретной работы автора из собрания сочинений или избранных трудов осуществляется следующим образом:
Василюк, Ф. Е. Типология переживания различных критических ситуаций / Ф. Е. Василюк // Психол. журн. - 1995. - Т. 16, № 5. - С. 35-48.
Если в работе использовались статьи из сборников, хрестоматий или журналов, они оформляются в соответствии с нижепредставленными образцами:
Ермак, Н. В. Профессиональные страхи в синдроме выгорания у школьных психологов / Н. В. Ермак // Материалы III Всерос. съезда психологов, 25-28 июня / С.-Петерб. гос. ун-т. - СПб., 2003. - Т. 3. - С. 252-258.
Список литературы обязательно нумеруется и выстраивается в строго алфавитном порядке согласно вышеобозначенным правилам.
Электронные ресурсы:
Современная психологическая энциклопедия. Справочная система. - АРБТ, вып. 2003г.
Психологические тесты от Пси – Корпуса. – Медиахауз, 2002.
Прикладная психология. – Лаборатория прикладной психологии, 2004.
Адрес в глобальной компьютерной сети Internet:
Дружинин В.Н. Диагностика общих познавательных способностей. (http://www.psychology.ru/library/00070.shtml).
Каталог психологической литературы в Интернет. (http://www.psychology-online.ru/lit/obzorf.htm).
Профессиональная психотерапия и профессиональное консультирование.(http://www.moosap.ru/news/7?SN=001f39bd5664a377f990)
Оформление приложения
В приложении к дипломной работе дается материал вспомогательного характера, куда выносятся таблицы, графики, схемы, опросные листы, анкеты, бланки, варианты исследовательских методик и другие материалы, на которые имеются ссылки в тексте работы. Приложения используются только в том случае, если они дополняют содержание основных проблем исследования и носят справочный характер. Суть приложения определяется автором работы самостоятельно, исходя из содержания.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 268; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!