III. Материалы для подготовки и проведения занятия (информационная справка о методах, реализуемых на занятии)
Модуль 3. Семинарское занятие 4
Методы, формы, средства обучения в высшей школе
Вопросы для изучения и обсуждения
1.Понятие о методе и приеме обучения. Классификации методов обучения в вузе.
2.Лекционно-семинарская система обучения в вузе. Основные формы обучения в высшей школе (лекционные, семинарские, практические, лабораторнные занятия).
3.Средства обучения в вузе: понятие, классификации, функции. Педагогические требования к ним.
4.Самостоятельная работа студентов, ее виды и уровни.
5.Научно-исследовательская работа студентов (НИРС): понятие, формы и способы организации НИРС в вузе.
6.Курсовое и дипломное проектирование как вид самостоятельной учебно–исследовательской деятельности студентов.
7.Цели, задачи, содержание и организация различных видов практик в вузе. Учебная и производственная (по специальности, преддипломная) практики.
Рекомендуемая литература для подготовки к семинару и самостоятельной работы
1. Колесников, А.В. Повышение эффективности образования в вузе. Компьютеризация, когнитивный подход и организационное совершенствование: монография / А.В. Колесников. – Минск: БИП-С Плюс, 2009. – 256 с.
2. Леднев, B.C. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству / B.C. Леднев. – М.: МГАУ, 2002. – 120 с.
3. Педагогические основы самостоятельной работы студентов: пособие для преподавателей и студентов / О.Л. Жук [и др.]; под общ. ред. О.Л. Жук. – Минск : РИВШ, 2005. – 112 с.
|
|
|
4. Положение о практике студентов, курсантов, слушателей (в ред. постановлений Совмина от 04.08.2011 N 1049, от 09.12.2011 N 1663, от 11.09.2012 N 844). – Режим доступа: http://www.pravo.by/main.aspx?guid=3871&p0=C21000860. – Дата доступа: 05.07.17.
5. Попков, В.А. Теория и практика высшего образования / В.А. Попков, А.В. Коржуев. – М.: МГУ, 2005. – 475 с.
6. Пионова, Р.С. Педагогика высшей школы: учебное пособие / Р.С. Пионова. - Минск: Университетское, 2002. - 256 с.
7. Сендер, А.Н. Хрестоматия по общей педагогике: в 2 ч. / авторы-сост.: А.Н. Сендер, С.Н. Северин. – Брест: БрГУ, 2010. – Ч. 1. – 166 с.
8. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Сериков. – М.: Академия, 2008. – 256 с.
9. Сивашинская, Е.Ф. Электронный учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Педагогика» для специальностей профиля А Педагогика [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lib.brsu.by/node/1073. – Дата доступа: 05.07.2017.
10. Сорокопуд, Ю.В. Педагогика высшей школы / Ю.В. Сорокопуд. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.– 541 с.
I. Подготовка к занятию
Учебно-исследовательские и творческие задания
1.1. Подготовьтесь к понятийному диктанту по теме и вопросам семинарского занятия.Проведите самодиктант или взаимодиктант (в парах). Результаты работы (самооценку или взаимооценку) зафиксируйте в тетрадях.
|
|
|
1.2. Подготовьте учебное сообщение по одному из первых трех вопросов семинара(по выбору).
1.3. Напишите рефераты(в соответствии с вопросами 4–7 семинара) с учетом своей специальности:
ü Самостоятельная работа студентов, ее виды и уровни.
ü Научно–исследовательская работа студентов (НИРС) в подготовке будущего специалиста.
ü Курсовое и дипломное проектирование как вид самостоятельной учебно–исследовательской деятельности студентов.
ü Цели, задачи, содержание и организация различных практик в вузе.
Примечание: может выполняться одно из заданий 1.2 или 1.3.
1.4. Прочитайте пункты 3.5, 3.6, 4.1, 4.4, 4.5 пособия В.В. Серикова «Обучение как вид педагогической деятельности»(см. источники 7 (С. 78–143) или 8). Примените метод «ИНСЕРТ»: составьте итоговую таблицу (табл. 1) и выполните задание.
Таблица 1 Обучение как вид педагогической деятельности
| «V» – знаю | «+» – новое | «-» – информация противоречит моему опыту или в ней имеются противоречия | «?» – информация вызывает вопрос, сомнение или несогласие |
Задание:Укажите пути реализации основных идей и теоретических положений этого пособия в преподавании учебных дисциплин по Вашей специальности.
|
|
|
1.5. Создайте информационную модель системы методов, форм, средств (дидактического инструментария) обучения студентов(с учетом специальности).
II. Проведение занятия
Реализация метода «Завершите фразу»
2.2. Обсуждение результатов выполнения заданий 1.1– 1.4 в группе.
2.3. Презентация информационных моделей дидактического инструментария(в соответствии с заданием 1.5).
III. Материалы для подготовки и проведения занятия (информационная справка о методах, реализуемых на занятии)
Моделирование системы методов, форм, средств обучения – создание информационной модели системы методов, форм, средств обучения, включающей описание целевых ориентаций, средств их достижения, характерных особенностей указанных составляющих дидактического инструментария (концептуальные основы; какой образовательный эффект обеспечивают; анализ отечественного и зарубежного опыта применения; источники информации об этих методах, формах, технологиях; возможность их интеграции в дидактическую систему преподавателя, соответствие принципам отбора методов, форм, технологий обучения и т.п.). Моделируя систему методик обучения, педагог сосредотачивает внимание на более предпочтительных для конкретных условий учреждения образования методиках, в частности, соотносит образовательные цели учреждения с целевыми установками методик.
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 286; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!