СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ОТРАСЛЬ НАУКИ И ПРАКТИКИ

УДК 301.151(075.8) ББК 88.4я73 Щ61

Щербакова Ю.В.

Щ61 Специальная психология: Учеб. пособие. — М.- Изда­
тельство РИОР, 2006. — 80 с.

15ВК 5-9557-0294-6

В учебном пособии в краткой и доступной форме рассмотрены все основные вопросы, предусмотренные государственным обра­зовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Специальная психология».

Книга позволит быстро получить основные знания по предме­ту, а также качественно подготовиться к зачету и экзамену.

Рекомендуется студентам, обучающимся по психологическим и педагогическим специальностям.

УДК 301.151(075.8) ББК88.4я73

15ВМ 5-9557-0294-6

Щербакова Ю.В., 2006

ЗАО ЛА «Научная книга», 2006

Оригинал-макет подготовлен в Издательстве РИОР

Сдано в набор 01.03.2005. Подписано в печать 08.09.2005. Формат 70x100/32. Бумага типографская. Гарнитура «Кем Печать офсетная. Усл. печ. л. 3,22. Уч. -изд. л. 4,29. 5000 экз. Заказ №

Издательство РИОР

127247, Москва, ул. Софьи Ковалевской, д. 1, стр. 50.

тГо@пог.ги

Отпечатано в ООО

типографии «ПОЛИМАГ»

1 27247, Москва, Дмитровское шоссе, 107

Оглавление

1. Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практики

2. Основные направления специальной психологии

3. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии

4. Механизмы генетических влияний

5. Соматический фактор

6. Социальные факторы риска возникновения недостатков в психофизическом и личностно-социальном развитии

7. Виды отклоняющегося развития (дизонтогении)

8. Возрастная обусловленность дизонтогении

9.  Понятие о первичном и вторичном дефектах развития по Л.С. Выготскому

10. Основные виды психического дизонтогенеза

11. Общие закономерности отклоняющего развития

12. Нарушения речевого опосредования, приема переработки, сохранения и использования информации. Риск возникновения состояний социально-психологической дезадаптированности

13. Классификация умственной отсталости по степени тяжести

14. Особенности развития познавательной сферыумственно отсталого ребенка

15. Особенности развития самооценки умственно отсталого ребенка

16. Причины и механизмы слабовыраженных отклонений в развитии ребенка

17. Классификация ЗПР по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу

18. Особенности развития познавательной сферы детей с ЗПР

19. Особенности темперамента как психо­физиологической основы личности у детей с ЗПР.

20. Особенности коммуникации детей с ЗПР

21. Психологическая диагностика и коррекция при дизонтогениях

22. Причины нарушения слуха

23. Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей

24. Особенности деятельности детей с нарушенным слухом

25. Психологическая диагностика и коррекционная работа с детьми при нарушениях у них слуховой функции

26. Причины и классификация нарушения зрения

27. Особенности речи и общения у детей с нарушением зрения

28. Психологическая диагностика и коррекция детей с нарушениями зрительной функции

29. Лингвистические нарушения речи

30. Клиническая характеристика речи

31. Причины возникновения речевых нарушений

32. Особенности развития познавательной сферы у детей с речевой патологией

33. Психологическая диагностика и коррекция при тяжелых нарушениях речи у детей

34. Общее недоразвитие речи, умственная отсталость, задержка психического развития

35. Сенсорная алалия и нарушения слуха

36. Специфика двигательного развития ребенка

при детском церебральном параличе (ДЦП)

Структура двигательного дефекта при ДЦП

Нарушения двигательной системы при ДЦП

39. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП

40. Формы ДЦП

41. Особенности развития познавательной сферы детей с ДЦП

42. Психологическая диагностика детей с ДЦП при нарушениях функций опорно-двигательного аппарата и их коррекция

43. Психологическая сущность раннего детского аутизма (РДА). Причины его возникновения

44. Классификация состояний по степени тяжести РДА

45. Особенности развития познавательной сферы детей с РДА

46. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у детей с РДА

47. Психологическая диагностика и коррекция при РДА

48. Виды психопатий

49. Типология патологических характеров подростков

50. Диагностика и коррекция дисгармонического развития

51. Причины сложных нарушений развития

52. Особенности развития познавательной сферы

53. Психологическая диагностика и коррекция при сложных нарушениях развития

54. Использование педагогического наблюдения при первичном выявлении детей с отклонениями в развитии

55. Работа с родителями

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ОТРАСЛЬ НАУКИ И ПРАКТИКИ

«Дефектология имеет свой, особый, объект изу­чения; она должна овладеть им. Процессы детского раз­вития, изучаемые ею, представляют огромное многооб­разие форм, почти безграничное количество различных типов. Наука должна овладеть этим своеобразием и объяснить его, установить циклы и метаморфозы разви­тия, его диспропорции и перемещающиеся центры, от­крыть законы многообразия. Далее встают проблемы практические: как овладеть законами этого развития» (Б. Шмидт).

Специальная психология — область психологического знания об особых состояниях, возникающих преимуще­ственно в детском и подростковом возрастах под влия­нием различных факторов (органической или функцио­нальной природы), проявляющихся в замедлении или выраженном своеобразии психосоциального развития ребенка, затрудняющих его социально-психологическую адаптацию, включение в процесс образования и дальней­шее профессиональное самоопределение.

Объектами изучения и практики специальной психо­логии являются дети и подростки с различными откло­нениями в психическом, соматическом, сенсорном, ин­теллектуальном, личностно-социальном развитии, а так­же люди старшего возраста, с особыми потребностями в образовании, обусловленными нарушением здоровья.

Основные цели специального психологического со­провождения в системе образовании — выявление, уст­ранение и предотвращение дисбаланса между процесса­ми обучения и развития ребенка, имеющего психофизи­ческие недостатки, и его возможностями. Специальная психология содержит знания, которые могут служить ме­тодической базой для создания условий оптимальной социально-психологической адаптации, и дальнейшего профессионального самоопределения выпускников спе­циальных образовательных учреждений.

Специальная психология как направление психологи­ческой науки и практики интенсивно развивается. Она находится на стыке гуманитарных, естественных наук и педагогики. Вместе с термином «специальная психоло­гия» в научный обиход вошло понятие «коррекционная (специальная) педагогика».

---

Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 560; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!