Родительские консультации, проводимые в 3»Г» классе учителем Тершуковой Е.И
| № п.п. | Дата | Тема | Цель |
| 1 | 18.09 | Роль книги в развитии читательских интересов ребенка. | Познакомить родителей с результатами развития читательских интересов ребенка. Объяснить необходимость формировать у детей желание читать, т.к. чтение – первое средство интеллектуального развития ребенка. |
| 2 | 16.10 | О детской дружбе. | Акцентировать внимание родителей на воспитании у детей бережного отношения к дружбе; дать список рекомендуемой психолого-педагогической литературы по этой теме. |
| 3 | 13.11 | Роль семьи в создании душевного здоровья ребёнка. | Помочь родителям осознать важность теплой и доброй атмосферы в семье для душевного здоровья ребенка. |
| 4 | 18.12 | Трудности в учёбе. Пути преодоления. | Дать родителям ответы на наиболее типичные вопросы о причинах возникновения трудностей в освоении школьной программы и методах их устранения. |
| 5 | 22.01 | Коррекция тревожности у детей. | Познакомить родителей с понятием «повышенная тревожность»; научить практическим приемам коррекции тревожности у детей. Помочь выработке правильного стиля семейного воспитания во избежание формирования тревожного поведения у детей. |
| 6 | 19.02 | Чувство ответственности за свою безопасность. | Привлечь внимание родителей к проблеме формирования чувства ответственности за свою жизнь. Дать необходимые рекомендации по формированию этого чувства. |
| 7 | 12.03 | Еще раз об акселерации. | Формировать у родителей понимание всех проблем, связанных с акселерацией. Способствовать формированию здорового образа жизни в семье; рекомендовать соответствующую педагогическую литературу. |
| 8 | 23.04 | Авторитет родителя в глазах ребенка. | Формировать у родителей психолого-педагогические знания о ложных и истинных типах родительского авторитета. Помочь установить дружелюбные отношения между родителями и детьми. Познакомить с перечнем литературы, освещающей проблемы родительского авторитета. |
| 9 | 21.05 | Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка | Способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребёнку в преодолении застенчивости и неуверенности. Обсудить с родителями проблему влияния застенчивости. |
|
|
|
Классный час — это гибкая по своему составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов.
1.Определение темы, целей и задач (актуальность, возрастные особенности учащихся).
Пример:
Тема: "Мы за здоровый образ жизни!"
Цель: формировать активное противодействие вредным привычкам, желание вести здоровый образ жизни.
Задачи: Первичная профилактика никотиновой, алкогольной зависимостей. Содействие формированию здорового образа жизни. Воспитание психически здорового, социально развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами.
Заинтересованность детей в проведении классного часа является показателем актуальности. С этой целью можно прововести предварительный опрос или анкетирование.
Необходимо принимать во внимание какую информацию учащиеся уже знают по данной теме.
|
|
|
Отбор материала с учетом поставленных целей и задач.
Тщательный отбор материала с учетом поставленных целей и задач на основе требований к содержанию классного часа: актуальность, связь с жизнью, опытом учащихся, соответствие их возрастным особенностями, образность и эмоциональность, логичность и последовательность.
Составление плана (проекта) подготовки и проведения: выбор формы, определение жанра, отбор методов, приемов, средств.
Структура классного часа:
Вступительная часть (5-7 минут). Цель:
|
|
|
- мобилизация внимания, проблематизация, определение значения (места) обсуждаемого вопроса в жизни человека, определение цели классного часа,
- эмоциональный настрой на обсуждаемую тему, предстоящий разговор, совместную работу.
Основная часть (время не регламентируется). Цель:
- Рассмотрение основного содержания проблемы в соответствии с целями, задачами и функциями классного часа.
Заключительная часть (время не регламентируется, но нельзя затягивать). Цель:
- Подведение итогов разговора, работы.
- Создание чувства удовлетворения состоявшимся разговором.
- Побуждение желания внести изменения в свое поведение, в жизнь класса.
| Номер | Название | Содержание | Используемые материалы, оборудование. | Примечание |
| 1. | Например: игра "Кто я?" | Описание последовательности действий, факты, слова и т.д. | Пример: Презентация "Здоровое питание", Слайд 6 "Статистика", просмотр фильма "Они сражались за родину, ватман и фломастеры | Кто может помогать в проведении конкурса, что необходимо проверить или на что обратить внимание и т.д. |
Хорошо, если разговор перейдет в русло практических дел. Не должна длиться слишком долго, чтобы не затмить основного содержания.
Для составления плана может использоваться следующая таблица:
|
|
|
Наиболее распространены следующие формы проведения тематических классных часов:
1) беседа на определенную тему (ученики рассуждают на заданную тему, что учит их формировать и высказывать свое мнение);
2) дискуссия, диспут, дебаты, (класс делится на группы, представители которых высказываются в защиту противоположных позиций по данному вопросу; такая форма помогает вовлечь учащихся в обсуждение различных проблем, учит выслушивать и понимать мнение других, отстаивать свою точку зрения);
3) совещательные группы (класс делится на небольшие группы, каждая из которых в течение короткого отрезка времени обсуждает данную тему или проблему, затем представитель группы сообщает выводы, сделанные его командой; подобная форма проведения классного часа способствует общению внутри группы, развитию мышления у детей, умению работать в команде, делать самостоятельные открытия при изучении материала);
4) ролевая игра (коротко проигрывается проблемная ситуация, после чего ученики имеют возможность ее обсудить, проанализировать и сделать выводы; такая форма помогает лучше понять проблему, прочувствовав ее через обыгрывание той или иной роли);
5) тематическая лекция (раскрываются важные для школьников темы, такие как курение, наркомания, безопасность, здоровье и т. п.; кроме того, лекции могут быть познавательными — о культуре, традициях, биографиях и т. д.);
6) лекционный форум (обсуждение темы после прочитанной лекции — оживляет саму лекцию, стимулирует учащихся проявлять интерес к подаваемой информации);
7) классное собрание (распределяются обязанности между учениками, даются различные поручения, выслушиваются отчеты о выполнении данных поручений);
8) час общения (такая форма предполагает рассмотрение тем, интересующих учеников, решение возникших в классе проблем посредством их обсуждения; учит школьников быть откровенными друг с другом и преподавателем, не бояться и уметь разрешать конфликтные ситуации);
9) вопросы и ответы (преподаватель и ученики имеют возможность задать друг другу любые интересующие их вопросы, что способствует развитию отношений между ними, открытости и помогает решать возникающие проблемы);
10) экскурсия (позволяет полезно организовать досуг учащихся);
11) игры-путешествия (развивают воображение учеников, помогают в игровой форме расширить их кругозор);
12) тренинги (обучают школьников правильному поведению в тех или иных ситуациях, закрепляя это на практике через проигрывание определенных сценариев);
13) конференции (учат школьников серьезно относиться к определенным вопросам, самостоятельно работать с информационным материалом, подготавливать тему, выступать перед аудиторией);
14) симпозиум, форум симпозиума (нескольким ребятам предлагается материал для выступления по различным аспектам разбираемой темы, после симпозиума можно провести неформальное обсуждение темы всей группой);
15) семинар (класс работает над исследованием темы под руководством эксперта);
16) комиссия, форум комиссии (несколько ребят, хорошо подготовленных по заданной теме, участвуют в свободном обсуждении этой темы перед всем классом, возможны дискуссии, после чего следует обсуждение услышанной информации всеми учениками);
17) мастер-классы (ученики делятся на группы по интересам под руководством нескольких экспертов, в группах обсуждаются конкретные темы; такие группы можно организовать для прослушивания различных выступлений, просмотра демонстраций, обсуждения разных аспектов одной темы, работы, практики и оценки);
18) рабочие группы (все ученики класса делятся на группы, перед которыми ставятся определенные задачи, которые они должны выполнить; такие группы способствуют сотрудничеству школьников и общению друг с другом);
19) театральные постановки (развивают творческий потенциал учащихся, способствуют их культурному воспитанию);
20) игры, подобные телевизионным шоу, таким как «КВН», «Брейн-ринг», «Кто хочет стать миллионером?», «Звездный час» и т. п. (в интересной для учащихся форме преподносится познавательный материал, участие в командах вырабатывает умение сплачиваться).
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 198; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!