Физиологические основы способностей. Задатки и способности
Задатки – генет. детерм. анатом. – физиологические особенности нервной сист., кот. явл. природной предпосылкой для образ. способностей. Задатки опр. высший уровень достижений чела. Способности – индивидуально-психологические особенности личности, которые обеспечивают успех в деятельности и легкость овладения ею. По Теплову, способности не сводятся к знанию и умению, но обеспечивают быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование знаний в практике. 3 идеи Теплова:
Способности - отличительная особенность человека.Способности – это не все индивидуально-психологические особенности чела, а только те, которые обеспечивают успешность деятельности.
Способности не сводятся к знаниям, которые выработало человечество и существуют в постоянном развитии.Условием развития способностей является деятельность. Способн. Не сводятся к занятиям и умениям, но обеспеч. их эффективность. Они обеспечивают быстрое приобретение, закрепление и эффективное исп знаний на практике.С отличают одного чела от другого. С не все индивид особен, а только те , кот имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деят. Они существуют в постоянном развитии. С кот человек перестает использовать на практике со временем теряются. Сиситематич занятия сложными видами деят поддерживают способности. Успешность развития любой деят завасит от сочетания способностей. у чела есть способности обеспеч его жизнь в соц среде. Это общие и спец способности, высшие интеллект способн, основ на исп речи и логики, теорит, практич, учебные, творческий, предметные и межличностные.
|
|
|
Леонтьев занимался формированием способностей. Компенсировал недостатки речевого слуха. Муз. слух формируется в лаборатории при помощи спец. упражнений. Леонть. использ. беззвучную настройку голоса. Это упражн. позволило более точно брать определ. тональность. Формирование способностей чела происходит как процесс освоения, овладения опытом. В филогенезе люди прошли огромный путь в форм способн. Биологическая наслед сущ, но ее действие прямо не распространяется на развитие способн. Он не передаются как биологич наслед образования, в отличии от задатков. Биологические способности закр и перед новому поколению в особ форме, внешнепредметной. Процесс превращения челов деят в продукт это процесс воплощения в продукте деят челов способностей. Отсюда прогресс в произведениях искусства-это выражение развития эстетич способностей. Л показал, что элементарные сенсорные функции разв новые сенсорн способн свойств челу. Он исследовал формирование новых челов способностей в области восприятия. Для речев звуков основная харка спект, для муз- тональность. Тембровый слух-процесс овладения языком, тональный-музыкой. С не являются биолог наслед мозг структурами. Они складываются в процессе деят. Мозг закл в себе лишь предпосылки способ. Биолог унасле-это условие форм спос.+сод окр мира. Способности слуха, воспр цвета, форм в прц развития и воспитания. Практическое значение исслед Л.: он показал, что развитие способностей процесс управляемый и появл возм содейств полному развит спос чела.
|
|
|
Понятие о деятельности и ее структура.
Типы деятельности:общение, игра, труд, учение. Имеют соц основу и возникают на опред этапах развития общества. (Имеет созидательный характер, связ с продуктами мат и дух мира, приобразует человека, его способности, псих процессы, усл жизни, продукт истории, не дана с рождения, формируется в процессе общения и воспит.)Каждый тип деятельности имеет свою структуру:1действие, направленное на цель;2цель осознается;3существуют операции – элемент действия;4в структуре деятельности есть психофизиологические функции: моторика, ощущения, восприятие и др.Деятельность человека сопровождается мотивами. Чем полнее мотивированна деятельность, тем успешнее человек ее осуществляет. Мотивы, направленные на деятельность: 1.познавательный; 2.принятие другими; 3.признания; 4.самоутверждения. От характеристик деятельности зависят личностные характеристики. Деятельность – совокупность действий, направ. на мотив. Деят. –активный, целенаправленный процесс. Макроструктура деят-ти – это действие, операции и психофизиологические функции. Действие – единица деятельности, направленная на реализацию цели. Цель – образ желаемого результата, всегда осознается. Характеристика действия включает акт сознания и является актом поведения. Посредством действия утверждается принцип активности. Действие выводит чела в предметный и социальный мир. Действия чела предметны, с их помощью реализуются культурные и социальные цели. Операция – способ выполнения дей-й, зависит от условий, в которых совершается действие. Отличие операции от действия в том, что она совсем не осознается. Психофизиологические функции – способность к ощущению, моторная (двигательная) способность, способность запоминания. Концепция деятельности: сознание присутствует в деятельности, поведение рассматривается в единстве с сознанием Þ деятельность – это активный целенаправленный процесс. Внешняя деятельность (экстерериоризированная) – деятельность с предметами, реализуется посредством внешних действий. Внутренняя деятельность (генториоризированная) – решение интеллектуальных задач, планирование предстоящих действий, анализ прошедших событий. Взаимно переходят. Значение: предотвращение ошибок, подготовка к внешней деятельности. Имеет то же строение, что и внешняя. Произошла из внешней путем переноса соответствующих действий в умственный план. Перенос называется интериоризацией. (изучал Гальперин).Действию в уме всегда предшест действие в мат плане. Сопровождается эмоциональными переживаниями. Состоит из действий и операций.
|
|
|
|
|
|
Освоение деятельности.
В основе формирования индивидуального стиля труда часто лежит развитие психологической системы деятельности субъекта труда. 1. Формирование мотивов деятельности предполагает: а) сдвиг мотива на цель трудовой деятельности (по А.Н. Леонтьеву), в результате чего работник находит "свой" предмет деятельности; б) "принятие" человеком профессии и нахождение личностного смысла деятельности, что является важным для формирования мотивации; в) образование целостного поведения работника в результате формирования мотивации.2. Формирование цели деятельности предполагает выделение и учет следующих моментов: а) центральным моментом деятельности выступает ее цель (человеческая деятельность - это целесообразная деятельность, цель сознательно выбирается человеком, в отличие, например, от деятельности животных); б) сама цель рассматривается как: идеальный образ результата; уровень достижения, к которому надо стремиться; в) также цель деятельности выступает как: образ результата; производственная задача, заданная в определенных условиях; г) основные этапы формирования цели: выделяется поле допустимых результатов; уточняется конкретная цель (как наиболее оптимальная).3. Формирование представления о программе деятельности предполагает: а) формирование представления о компонентах (о структуре) деятельности; б) формирование представления о способах выполнения деятельности; в) формирование представления о программе деятельности (как последовательности адекватных действий и способов).В.С. Мерлин выделил три основных аспекта в формировании индивидуального стиля деятельности 1. Формирование "симптомокомплексов", характеризующих отдельные свойства личности. 2. Изменение интенсивности и частоты проявления индивидуальных свойств по мере их развития. 3. Возникновение новых связей между индивидуальными свойствами, например, возникновение в юношеском возрасте связей между учебными и профессиональными интересами, интеллектуальными свойствами и отношениями личности. Пример: формирование психологической структуры профессиональной деятельности предполагает, что освоение профессии рассматривается как процесс "распредмечивания, индивидуализации нормативно-заданного (одобряемого) способа деятельности" (это также связано с формированием индивидуального способа деятельности). Основные этапы освоения профессии: 1) когнитивный (познание, освоение нормативно-заданного способа деятельности); 2) практический этап как центральный момент формирования психологической структуры деятельности, при этом сначала осваиваются отдельные действия, а затем - осваивается деятельность в целом.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1392; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!